六年级下册第四单元集体备课及课时备课Word文档下载推荐.docx

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3．理解课文内容、体会思想感情。

抓住重点句段来理解课文内容，入情入境地读课文，把自己的情感投入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。

教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确导向的关系。

教师要注意引导、点拨，还要注意引导学生展开交流、讨论。

14卖火柴的小女孩

一、教学目标：

1、能正确读生字、新词。

正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容，关注课文中卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。

2、激发学生阅读安徒生童话德兴趣。

3、培养学生同情心和人道主义精神。

二、教学重点：

引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方法。

三、教学难点：

理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子，如何让学生体会当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与心酸。

四、课时安排：

2课时

第一课时

一、导入新课

1.世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著。

这一单元，我们将走进这些名著。

请同学们打开66页第四单元导读，读一读有什么要求。

谁愿意读第一自然段？

接着读2自然段？

在第2自然段中，告诉我们要用什么方法学习本组课文？

（生答）,齐读单元导读。

2.这节课，我们就学习用这种方法，一起来学习一篇外国文学名著。

在学之前，先向我们的同学了解一下你们的大年夜是怎样过的？

（学生畅所欲言）

在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。

小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

3．板书课题。

二、初步感知，了解学情

同学们已经充分预习了课文，回忆一下，在预习中你都知道了什么？

简单交流对作者的了解，作品，哪国人等。

三、整体感知，理清脉络

1．自由读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。

（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；

接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；

最后讲小女孩被冻死了。

）

3.了解课文是按什么顺序写的？

把课文分成3段。

四、再读理解

1.预习课文时，小女孩给你留下了怎样的印象？

（可怜）文中哪一个句子最能体现小女孩的命运，谁能来读一下？

（可怜的小女孩！

2.小女孩的命运是悲惨的、可怜的，你从文中那些词句中体会到小女孩是可怜的？

请默读课文的1至4自然段，读一读，画一画，并说说理由，然后在小组内讨论交流。

五、汇报交流

1.课件出示文中第一句：

天冷极了，下着雪，又快黑了。

这是一年的最后一天——大年夜。

读了这句话，你想说点什么？

1）师：

对一般人来说，大年夜意味着快乐幸福、团圆美满。

快乐的气氛更突出了小女孩命运的悲惨。

2）谁再来读这句话？

老师也来读一读。

指读，齐读。

2.男孩欺负女孩句：

师：

男孩欺负她，拿他开心，小女孩真是太可怜了！

3.第2自然段“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。

”从三个“一”你体会到什么？

你想对过路人、小女孩说点什么呢？

她生活在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。

4.交流第4段后，师：

大年夜，小女孩有家不能回，爸爸不疼爱他，唯一疼爱她的奶奶又死了，她多么需要有人的疼爱啊！

5.小女孩在大年夜里走在大街上卖火柴，课文中多处写了这个字，课件出示“冷”，请你从课文中找一找含有“冷”的词语或句子。

课件：

天冷极了 

又冷又黑的晚上 

她又饿又冷 

她觉得更冷了　家里和街上一样冷　 

一堵又厚又冷的墙

天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的人心。

6.她真是个——师手势大黑板“可怜的小女孩！

”，生齐说这句话。

让我们用同情的语气来读这句话，再分别用悲伤的语气，无奈的语气读这句话。

7.指导跳读：

让我们再把这些有关冷的句子和文中1至4自然段中的部分句子连起来，进行跳读课文，通过朗读体会小女孩的命运以及作者的感情。

配乐评价：

同学们读得情深意切，老师被你们感动了

8.如果你是小女孩，你现在最需要什么？

（温暖、食物、疼爱）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

第二课时

一、深入品读，感受女孩的悲惨命运

1.自由轻声朗读课文中描写小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

（在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：

小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；

特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；

现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。

）现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

二、围绕中心，提出疑问

1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。

让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2．出示：

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：

多么美丽的东西指什么东西？

为什么会看到？

怎样看到的？

两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

三、感情朗读，体会“幸福”

1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

2．学生汇报，教师板书：

大火炉　烤鹅　圣诞树　奶奶

3．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

四、感情朗读，体会现实

1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。

读下面的句子，说说你读懂了什么。

出示句子：

哎，这是怎么回事呢？

她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。

她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。

只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。

有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

2．交流：

现实的残酷，女孩命运的悲惨。

3．比较句子：

（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！

她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？

她终于抽出了一根。

哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！

（2）她又擦了一根。

（3）她又擦着了一根火柴。

（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

这里的“敢是什么意思？

改成陈述句，为什么？

指读，齐读

她终于抽出了一根。

“终于”是什么意思？

你能联系前后文说说对这句话的理解吗?

后来她又为什么一次一次地擦燃火柴？

体会：

女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。

而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。

所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

4．配乐有感情地朗读最后两段。

理解重点句：

多么美丽的东西指什么东西？

两个“幸福”是什么含义？

五、总结写法与读法

1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。

（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。

2．这篇童话为什么让我们如此感动？

（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；

详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；

合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；

悲剧的结

局。

六、拓展延伸

1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。

请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。

再把你想说的话写下来。

2．课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。

《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？

板书设计：

14卖火柴的小女孩（丹麦　安徒生）

美好的幻觉　　残酷的现实

命运悲惨

作业：

小练笔《卖火柴的小女孩，我想对你说》

【反思】本文应抓住卖火柴的小女孩几次点燃火柴所看到的场景，体会小女孩对温暖、食物、关爱、快乐的渴望，从而增加对小女孩的同情和对黑暗社会的痛恨之情。

文中“大年夜”这一特殊时期的作用，也应该带学生细细品味一下。

课文中许多含义深刻的句子和句子中隐藏的信息，可以带领学生慢慢思索。

15凡卡

一、学习目标

1.学会15个生字。

能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2.有感情地朗读课文。

整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

3.揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义。

二、教学重难点

1、学习重点：

理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。

2、学习难点：

作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,同时交替使用了第一人称和第三人称。

这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

三、课时安排：

3课时

一、导入新课，简介背景

1．揭示课题。

同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。

2．补充资料，了解背景。

这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。

出示资料，默读思考：

从这份资料中，你知道了什么？

出示课件：

契诃夫和他的作品简介

契诃夫（1860—1904）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄国时代穷苦人民的悲惨生活。

二、读通课文，整体感知

1．自由朗读课文，思考：

课文主要写了一件什么事？

是分哪几个部分来写的？

（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。

课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。

2.这篇课文可以怎样分段？

（可以按照写信前、写信、写信后的顺序，把课文分成三段。

第一、二自然段是第一段，讲凡卡准备写信；

第三至第十五自然段是第二段，讲凡卡写信的内容和他写信时想到的事情；

第十六自然段至结束是第三段，讲凡卡写信封、寄信和寄信后做的梦。

3．交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。

①读准读通外国名字。

齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。

（课件出示：

凡卡·

茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·

玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。

凡卡·

茹科夫（伊凡·

茹科夫）:

小说的主人公。

阿里亚希涅:

鞋匠,鞋店老板。

康斯坦丁·

玛卡里奇:

凡卡的爷爷。

日发略维夫:

老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡:

牧主。

艾果尔,阿辽娜:

凡卡的小伙伴。

卡希旦卡:

老母狗的名字。

②理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。

如，“楦头”“摩平”。

③交流生字表中容易写错的字。

如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。

“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。

三、熟读课文，初步了解文章写作特点

1、学生读课文，想想篇课文在写法上有什么特别的地方。

2、交流本文的写作特点。

四、布置作业

一、品读信的内容，体会文章情感

（一）初读信的内容，整体感知

1．凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？

他为什么请求爷爷把他接回

乡下？

快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？

2．把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。

3．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。

学生可能会这样概括：

　　　生：

凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。

凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。

凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。

（二）细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活

1.抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。

　（出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！

”谁来说说，“指望”是什么意思？

（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？

　　引导学生设身处地地体会：

*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。

　　*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。

　　*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。

　　*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。

　　*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。

（2）多么美好的“指望”啊！

而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？

细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。

2.交流：

通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。

联系课文具体谈谈。

3．学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。

①课件出示第8自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么。

（课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。

挨打:

结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”;

工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”;

程度--“昏倒”,来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打,毫无人性地对待。

②教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？

③读到这里，你有什么样的感受？

过渡：

经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。

除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢？

（挨饿、睡不好觉）

挨饿:

结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘,可能饿到什么程度的表现。

挨困:

结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉,可能会困得怎样。

小结:

凡卡在老板家里忍受着非人的折磨,吃不饱睡不好,还要挨打。

联想他每天会怎样生活,没人的时候凡卡会怎样做,（如,偷偷地哭,想念爷爷,伤痕累累,捡东西吃等。

）所以,凡卡才说“我的生活没有指望了,连狗都不如!

”

4.自由读,说说你从感叹号和省略号中读出了什么。

（无法忍受、绝望、哀求等心情。

）展开想象,把静止的省略号变成实在的生活内容。

如:

凡卡还受了哪些折磨?

还可能怎样请求爷爷?

5．学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。

①他是怎样乞求爷爷的呢？

找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。

②指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。

读出他内心的痛苦和绝望。

6．自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？

（莫斯科是个很繁华热闹的城市。

7．既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢？

8．小结：

现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。

9．质疑：

关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？

（相机说明第10、11、12自然段引号的用法。

10．凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？

下节课继续学习。

二、布置作业

第三课时

一、感知凡卡的回忆，体会文章情感

（一）回顾旧知识，默读“回忆”

1．上节课我们初读了课文。

谁来说说凡卡在信中都写了什么？

2．课文除了凡卡的信，还写了什么呢？

默读信以外的其他几个自然段，读完后互相讨论讨论。

（还写了凡卡对乡下生活的回忆。

3．在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。

（第4、5、6自然段和第13、14自然段。

（二）再读“回忆”，感受快乐

1．凡卡回忆了哪些往事？

（回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。

2．凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的？

快速浏览课文，到课文中找找答案。

（凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景，回忆起了家乡美丽的夜景。

当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时，就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。

3．小结：

课文就是这样，把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆，穿插起来写，让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。

4．凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？

5．你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢？

再读一读写回忆的这些段落，画出表现凡卡快乐心情的句子，还可以在旁边写下自己的理解和感受。

6．交流。

①指导朗读第6自然段，感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。

②朗读第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。

（三）再读“回忆”，感悟写法

1．凡卡一边写着信，一边回忆着往事，让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快乐。

再仔细读读这几个自然段，想一想，凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗？

2．讨论交流。

3．其实，凡卡在乡下也过着穷苦的生活，但他现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢？

4．小结：

课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。

这部分穿插描写，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。

二、结合课文插图，体会人物心情

1．看课文中的插图，仔细观察画面，课文哪个自然段描写了画中的场景？

指名读第2自然段。

2．从这段描写中你感受到了什么？

3．齐读第2自然段，体会凡卡当时的心境。

4．课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢？

指名读第7自然段和第13自然段的两次叹气。

5．一个九岁的孩子，按理说应该是无忧无虑的，凡卡却连声叹气。

从这三次叹气中你体会到了什么？

三、讨论故事结局，感受人物命运

1．凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。

可是这一切，爷爷会知道吗？

爷爷会把凡卡接回家吗？

自由朗读凡卡写信封的那四个自然段，再跟同桌讨论讨论。

2．交流讨论。

①因为凡卡在信封上没有写明具体地址，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他。

②如果写清楚了地址，凡卡的生活就会改变吗？

3．小结。

不管哪一种可能，在沙皇俄国的黑暗年代，凡卡的悲惨命运都不可能改变。

文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。

4．齐读最后一个自然段，故事的结尾给你什么感受？

5．小结。

这就是俄国著名作家契诃夫笔下的《凡卡》。

这个感人的故事，牵动着每一位读者的心。

凡卡后来的命运到底会是怎样呢？

文中最后的省略号给我们