最新湘教版小学语文六年级下册 第五单元全单元教案文档格式.docx
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它没有松树的挺拔,也没有白杨的伟岸,更没有百花的娇媚,但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。
人们或歌其潇洒飘逸的姿态,或因其“柳”、“留”同音而用它表达离愁别绪之情。
丰子恺先生想借杨柳告诉我们什么呢?
8、2、课件播放配乐课文朗读。
你们觉得作者对杨柳的感情是什么?
三、自读课文,学习字词
1、学生自读课文,注意把字音读准,边读边画记好词好句,利用工具书或联系上下文解决不懂的字词。
不懂的地方作好记号。
教师巡视指导。
2、检查读书情况。
(1)指名学生读生字、新词。
课件出示词语:
寓屋、鹅黄嫩绿、婀娜多姿、援引、冠冕堂皇
(2)理解词语。
(3)分自然段读课文。
四、理清文章脉络,把握课文主要内容
1、默读课文,想想每个自然段写了什么内容。
2、小组内交流。
3、教师适时点拨,并总结。
第1、2自然段——喜柳
第3-6自然段——赞柳
个人随笔
板
书
设
计
寓屋、鹅黄嫩绿、婀娜多姿、
援引、冠冕堂皇
教
学
反
思
分课时电子教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、了解课文介绍杨柳特点的方法,体会作者对杨柳的喜爱与赞美之情
了解学习托物言志的表达方法
一、学习“喜柳”段落
1、从哪些地方可以看“我”喜欢杨柳呢?
2、自由朗读第1、2自然段,有“——”画出“我”喜欢杨柳的语句。
3、将自己找到的句子读给同学听。
4、指名汇报,师及时点拨。
重点赏析:
(1)因此给这屋取名为“小杨柳屋”,因此常取见惯的杨柳为画材,因此就有人说我喜欢杨柳,因此我自己似觉与杨柳有缘。
作者此处运用了排比的修辞手法,虽然没有明确表明喜欢杨柳,看似游离于主题之外,实则处处点题:
“常取见惯的杨柳为画材”、“小杨柳屋”,可见与杨柳是有缘的。
你能用“因为……所以”说说这几个句子之间的关系吗?
(2)或者说我爱它的鹅黄嫩绿,或者说我爱它的如醉醉舞,或者说我爱它的婀娜多姿,或者说我爱它是陶渊明的宅边所种,或者还可援引“客舍青青”的诗,作为自己爱柳的理由。
(3)你是怎样理解“天下事往往如此”这一句的?
5、再读这些句段,体会作者对杨柳的喜爱之情。
二、学习“赞柳”部分
1、作者仅仅只是喜欢杨柳吗?
作者赞美了杨柳的哪些特点呢?
如果联系人生,又反映了作者怎样的人生感悟?
2、默读第3-6自然段,找出作者赞美杨柳的语句,有“——”画出,并在旁边写下自己的感受。
3、小组内交流感受。
4、集体交流,教师随机指导学生朗读。
(1)听人说,这种植物是最贱的。
(2)杨柳的主要美点,是其下垂。
三、总结写作特点
作者是想借杨柳来表达自己愿意做一个朴实无华、乐于奉献、不忘根本、回报社会的人。
这种表达方法叫做托物言志。
喜柳有缘——寓屋种柳画中有柳
赞柳最贱——且有木材供人用
下垂——高而能下高而不忘本
18、胡杨
1、认识生字,理解词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文
自读课文,有感情地朗读课文
9、一、猜谜激趣,导入新课
10、1、猜谜:
“活着一千年不死,死了一千年不倒,倒下一千年不烂”这是一种什么植物?
11、2、揭示课题,板书课题,齐读课题。
12、3、课件出示胡杨的图片,交流课前收集的有关胡杨的资料。
13、4、这就是胡杨,今天,让我们随同唐炳良先生一起走近胡杨,去感受它的独特魅力。
14、二、自读课文,识记字词
15、1、课件出示自觉要求:
16、
(1)自由读课文,读准字音,读通句子。
17、
(2)自主识记生字,并画出课文中的新词,借助工具书或联系上下文理解。
(3)在有疑问的地方做上记号,准备质疑。
2、学生自读课文,教师巡视指导。
3、检查自觉效果。
(1)课件出示生字,指名认读,小组开火车认读,师正音纠错。
重点指导:
“摧、燥、蒸、埃”的读音。
(2)介绍自己识记生字的方法。
(3)以男女生同学比赛的形式快速说出词语的意思。
森森然、逼视、三匝、干燥、炼狱、蒸发、湮灭、壅住、沟壑、尘埃等词语。
4、学生提出初读课文时遇到的疑难问题,尝试互相解决问题。
三、再读课文,找出中心句
1、快速浏览课文,找出课文的中心句。
2、胡杨给你留下了怎样的印象,课件出示中心句:
“一种生命,屹立着,或者倒下,无论活着还是死去,都使人不能漠视它的存在。
”
3、齐读中心句。
4、课文是怎样突出胡杨特点的?
下节课我们再深入地进行学习、了解。
森森然、逼视、三匝、干燥、炼狱、
蒸发、湮灭、壅住、沟壑、尘埃
2、读懂课文内容,了解介绍胡杨特点的方法,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情
理解句子的意思,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情
一、深入学习,了解胡杨的特点
1、默读全文,找出概括胡杨特点的关键语句。
2、学生汇报,整体感知胡杨的特点。
课件出示相关语句
(1)胡杨是沙漠里的巨树
(2)胡杨倒下来一千年不烂
(3)活着一千年不死,死了一千年不倒。
二、赏读课文,感悟胡杨的特点
1、学习2-4自然段,体会“胡杨是沙漠里的巨树”。
(1)自由朗读课文,从哪些语句中可以看出“胡杨是沙漠里的巨树”?
(2)课件出示相关语句。
2、学习5、6自然段,体会“胡杨倒下来一千年不烂”。
(1)指名读这两个自然段,你是怎样理解“一千年不烂”的?
(2)小组交流。
(3)指名汇报,并指导朗读。
3、学习第7-9自然段,体会胡杨一千年不死,死了一千年不倒的特点。
(1)默读这一部分,看看哪些语句给你留下了深刻的印象,在旁边写下自己的感受。
(2)同桌交流,并把感受深刻的句段读给同桌听。
(3)指名汇报学习结果。
三、拓展延伸,升华主题
1、再读中心句:
“一种生命,屹立着,或者倒下,无论活着还死去,都使人不能漠视它的存在。
”此时的你又有什么感受?
2、指名说,师引导。
胡杨象征着不朽的生命,胡杨挺拔着绿色的希望,胡杨呼唤着无限的启示,胡杨矗立着永恒的精神!
无论是生与死,它们都是沙漠不朽的精神象征!
3、课件再次出示胡杨的图片,你想对这些不朽的生命说些什么?
4、学生自由练说,指名说。
四、总结写作特点
1、把《杨柳》和《胡杨》对照起来读一读,在表达上你能发现什么吗?
2、全班交流:
都是采用的托物言志的表达方法。
千年不死
千年不倒(力不可摧、生命不朽)
千年不烂
19、学会倾听
1、认识、会写生字,理解新词
2、有感情地朗读课文,背诵课文前三个自然段
理解课文,想象声音的美
一、谈话导入,描绘情境
1、(多媒体呈现画面)你听过蒲公英梳头的声音吗?
你听过蚂蚁跑步的声音吗?
你听过雪花飘飘的声音吗?
多么美妙的声音啊!
同学们,只要你学会倾听,你就一定会听见。
2、板书课题。
二、初读课文,感受内容
1、轻声自由读课文,读准字音。
2、出示生字词并认读。
顷刻啃骨头聊天奔驰唠叨过滤
聆听哗啦啦器皿轰隆隆滴滴答答嘈杂无聊
“聊天”的“聊”与“柳”字的辨析,在于偏旁不同。
三、再读课文,整体感知
1、自读课文,说说课文描写了几类声音。
请你用笔画记,作好标注。
2、课文中多处用了一种方法引领开头,你认为这是一种什么方法?
这样写有什么好处?
(这样设问,给人亲切的交流之感,让人从心底感到自然、和谐)
3、找出自己最喜欢的声音,多读几遍,读出感受来。
4、“聪明的人”和“没有感觉的人”是怎样对待听的?
画出相关句子。
5、你从声音游戏中明白了什么?
交流各自的感受,教师行间巡视辅导。
四、理解课文,想象声音的美
1、美读第1-3自然段,谈谈你最喜欢哪种声音,为什么?
2、带着自己的想象,有感情地朗读自己认为最美的部分。
3、用换词方法理解“顷刻”。
4、体会雪花满足而温柔的感觉是什么。
面对这种境界你想说些什么?
你认为美吗?
5、想象这三种声音会是什么样的声音。
1、理解课文内容,了解可以想象与可以听见的声音,善于倾听,感受美好的心灵之音
2、在日常生活中学会倾听,体会并掌握设问开头引领段的方法
学会倾听,感受美好的心灵之声
一、思考、概括、感受生活中可以听得见的声音
1、默读第4-9自然段。
思考生活中有哪些听得见的声音?
画出课文中的动词。
(听、掀、啃、拨、唱、吵、啄、打、落、扫、摇、冲、开、关等)
2、你从声音里感受到了喜、怒、哀、乐吗?
你从声音里吸收了什么知识?
(笑声、掌声、骂声、哭声……)
3、在声音世界里,哪些是嘈杂无聊的声音?
理解“嘈杂无聊”。
哪些是愉快动听的声音?
(唠叨、马达声、汽笛声、鸟鸣虫叫、雨滴声……)
4、小结:
是啊,我们什么都听得见,我们听见了,我们不得不听,我们在声音世界里,逐渐成长。
引导学生朗读有关段落。
二、重点理解如何过滤声音,学会选择和思考
1、自由读,学习第10-13自然段。
2、说说“聪明的人”和“没有感觉的人”各是怎样对待听的?
理解什么是“过滤”?
什么是声音的过滤?
就是在“听”的过程中,学会选择和思考。
该听就听,不该听就不听。
“没有感觉”是什么意思?
一是盲目地听而不想,二是不会用心去听,不会发现其美妙之处。
3、联系你生活中的实际,过滤了声音没有?
你是怎么做的?
你有什么不同感受?
在声音世界里,你眼观六路、耳听八方。
用心看、用心听、也用心想,就能感受这个神奇的世界了。
三、感受声音,学会聆听
1、多媒体课件展示,倾听各种声音的美妙,比较各种声音,让学生学会听辨,感受声音的美妙,并且写出表示声音的词语,比一比,谁写得多。
2、听一首曲子,把它编成一个小故事。
3、听一段话,感受心灵之声。
4、理解“微微地笑”、“轻轻地笑”、“大声地笑”这些词语的含义。
为什么会有这个笑的过程?
四、总结升华,拓展延伸
想象的声音美
学会倾听现实的声音趣世界在欢笑
过滤的声音妙
20、葡萄月令
1、通过学习,了解葡萄的生长习性,丰富知识。
2、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
通过对文本的研习,认识状物的常见表现方法,明白根据表达的需要对这些表现方法进行选择和运用的道理。
一、新课导入
二、
由状物散文的特点进入对文本的初步解读。
18、1.通读全文,看文章围绕葡萄一共写了哪些方面?
重点是哪些?
写了出窖、上架、浇水、喷药、打梢、掐须、打条、追肥、结果、下架、入窖。
重点写了三、四、五、八这四个月的上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果来
19、2.为什么这样安排?
因为这是葡萄生长过程中最有情味的内容,是整个葡萄园生命涌动的时刻,是充满活力、蓬勃生长的季节,也是最能让人为所见到的自然生命而感动的时刻。
3.写景状物的一般方法有
(1)描绘景物的色彩、形状、声音,让景物具有立体感。
(2)调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物,突出其可感性。
这也就是欧阳修所讲的“状难写之景,如在目前,含不尽之意,见于言外,然后为至矣”。
(《六一诗话》)
形态:
有的稍头已经绽开了芽苞,吐出指甲大的苍白的小叶。
20、颜色:
不大一会,小叶就变了颜色,叶边发红,——又不大一会
21、绿了
三、
“这篇散文果然很‘散’,初次读来感觉象流水账。
作者通过自己的细致观察,详细介绍了葡萄十二个月的生长情况。
语言平实自然,很口语化,作者为什么写这篇文章,难道仅仅是想写出葡萄一生的生长状况吗?
”
当然不是,以时间为序,作者不但写了葡萄在每个月的生长状况,对根、藤、蔓须、叶、果实在不同时节的状态都有描写,同时,更写出了人的劳动,人对葡萄的感情,也抒发了作者豁达开朗的人生态度。
这也是他散文的一个重要特点:
记人事、写风景、说文化、述掌故,兼及饮食瓜果、草木虫鱼,无不集于笔下,闲淡中有滋味,闲适中有意味,给读者以文学艺术的审美享受及文化修养的提高。
22、
20、葡萄月令
出窖上架形态
浇水喷药颜色果实
打梢掐须果实
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