《乘法分配律》说课稿Word格式.docx

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教材有意识让学生经历乘法分配律的发现过程，并在合作与交流中和掌握乘法分配律。

这样，既有利于学生积累探索数学规律的经验，感受不完全归纳法，又有利于学生发展符号感，进一步感受数学表达的严谨与简练。

同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。

（二）

教学目标

1、

使学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。

2、

使学生在发现规律的过程

中，发展比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。

3、

使学生能联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的学习尘埃，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。

（三）

教学重点

在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律

（四）

教学难点及关键

自主发现规律，抽象归纳，并能用符号、语言或其他方式与同伴交流规律。

（五）

教学准备

多媒体课件

三、

说教法学法

教学有法，教无定法。

新课程以学生的发展为本，这是现代教育的根本目标，也是我们每一堂课教学的根本目标。

新的理念提倡人人学有价值的数学，从获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

根据这一总体目标，我采用了以下的方法：

教学方法

兴趣是一个人学习的动力，是最好的老师。

在教学过程中，我运用启发式教学，根据小学生的心理特征和谁知规律，设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。

同时在练习的过程

中注意练习的层次和坡度，设计一些易混题，最后设计一个找朋友的游戏，让学生积极参与，既活跃了课堂气氛，又能充分

发挥学生学习的积极性和主动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

学法指导

主动参与，乐于探究。

新课程标准指出学生是学习的主人，教师只是学习的组织者，引导者和合作者，学生始终参与教学活动中。

因此在教学过程中，我先出示了学生的生活情景图，让学生去解决实际问题，并通过解决问题发现了乘法分配律。

合作交流，体会规律。

在教学过程中，以小组合作的开工，充分调动学生的积极性，主动性，让学生有充分的时间和机会通过观察、交流、反思等活动，提升思维品质，发展创新意识。

四、

说教学程序

创设问题情境

五一就要举行艺术节的比赛了，为了这次艺术节，教师和同学们都花了很多的精力，这不，施老师正利用星期天，去为舞蹈组的小演员们挑选漂亮的演出服呢？

（课件出示商店场景）

【设计意图】创设一个充满现实的问题情境，使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，并主动积极地带着自己的知识背景、活动经验和理解走进课堂。

展开探索过程

初步感知

（1）提出要求：

仔细观察，从图中你获得了哪些信息？

买这些些服装，施老师一共要付多少元钱呢？

你能用两种方法列出综合算式吗？

（2）学生独立列式，教师巡视

（3）交流反馈：

你是怎么想的，怎样列式

板书：

65×

5+45×

5

（65+45）×

请生交流解题思路，并比较哪种解法更简便。

（4）列成等式

通过计算，我们发现这两种解法虽列式不同，但都能解决问题。

那么我们在这两个算式之间用什么符号来表示它们的得数是相等的呢？

小结：

虽然这两个算式样子不同，但是计算结果是相等的。

我们就可以把两个算式写成一个等式。

类比展开

（1）

提出类比问题：

如果施老师选择选择的是另两种服装，买的数量都是6件、或8件的，你还能用两种方法来求一共要付多少元吗？

（2）

要求：

每一小组编一题，用两种方法列出综合算式，并计算出结果，比一比哪组完成得又快又好！