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除了利用情境图学习发音,还可以引导学生联系生活发好这些音。
如,借助语气词"
唉"
发ɑi的音,模仿和别人打招呼发出的"
欸"
音练习ei的发音,借助"
挥手"
的"
挥"
的发音练习"
ui"
的音。
教师要尽可能地创设情境,在不同的情境中示范发音,让学生模仿跟读、反复练习,直至能读准这几个复韵母。
巩固练习时,教师可以出示ɑɑi、eei、uui3组字母,让学生对比着读,在比较中读准韵母,体会复韵母和单韵母发音方法的不同:
复韵母的发音是从前一个字母快速地滑向后一个字母,口形是变化的,而单韵母在发音时口形保持不变。
2.识记形。
本课是学生第一次接触复韵母。
教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母,提示学生有的单韵母在一起做朋友,形成了复韵母。
可以通过比较ɑɑi、eei、uui这3组韵母来进行复韵母的字形教学,帮助学生记住复韵母。
3.四声练习。
ɑi、ei、ui四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物,编一些儿歌或朗朗上口的顺口溜,帮助学生掌握韵母的发音。
教学时可以出示带调的复韵母卡片,同时辅助一些表示"
唉、挨、矮、爱"
等意思的情境图,先让学生自己试着读复韵母的四声,然后采用开小火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。
引导学生边做动作边读,鼓励学生自编顺口溜反复练习。
教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置,了解标调规则。
可以出示带有声调的复韵母卡片,让学生自己发现标调的规律,然后利用故事引出标调规则:
ɑi的声调标在ɑ上,ei的声调标在e上,ui的声调标在i上,i上的点去掉。
为了便于学生记住规则,通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。
需要注意的是,标调方法不要求学生掌握,只需要了解,以帮助正确抄写音节。
二、拼读教学
拼读声母和复韵母组成的音节,可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。
为了避免拼读不到位,可以让学生圈出带调的复韵母,先把复韵母读准,然后再把声母和复韵母放在一起拼读。
提醒学生不能把复韵母拆开拼读。
在拼读音节时,要联系学生的口语经验,调动学生的生活积累,把音节和学生熟悉的事物对应起来。
如,拼读tá
i、kāi、pé
i、fēi、gěi、wé
i、chuī等音节,可以结合相应的动作展开教学,拼读lè
i、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节,可以借助实物或图片展开教学。
有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物,如bēi、shuǐ,教学时可以充分利用这些已有的资源。
此外,学生每拼出一个音节,都可以让他们说一说、用一用,如,学生拼出gāigāi,教师可以追问:
这是什么gāi?
学生回答:
该睡觉"
gāi"
,"
不应该打人"
三、词语和儿歌教学
1.词语。
"
两个词语中都包含本课新学的音节。
教师要引导学生进行自主拼读,可以先看图再借助拼音读词语,也可以先拼读音节再看图印证,借助图了解人物关系。
引导学生借助学过的"
爸爸、妈妈"
等词语,读好"
两个词语中的轻声。
2.儿歌。
儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。
教师要充分发挥学生的自主性,除了拼读标红的、本课新学的音节,还可以让学生自行圈画,发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。
引导学生自圈自读、比赛读、表演读,巩固拼读音节的方法。
这首儿歌的节奏感很强,前三行都是三字一停顿,最后一行"
一动一动总在笑"
则是前四后三的节奏,朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。
四、识字教学
妹 教学时除了利用课文插图,还可以结合学生的家庭生活练习说话,如"
我的妹妹"
邻居家的小妹妹"
姨妈家的小表妹"
奶 结合家庭生活,引导学生简单说说自己的奶奶是谁。
还可以在不同的词语中体会"
奶"
的用法,如"
牛奶、酸奶、喝奶、奶油"
白 教学时除了利用课文插图中的小白兔,还可结合学生的生活经验,让学生说说生活中有哪些白色的事物。
皮 可以让学生摸摸自己身上的皮肤,并引导学生拓展和"
皮"
有关的词语,如"
皮衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮"
五、书写指导
本课是初次要求学生在四线格中写音节词,教学中,教师要做好示范,提醒学生:
这些复韵母是由两个单韵母组成的,两个字母在书写的时候要靠近一些,写得尽量紧凑、匀称,形成一个整体。
还要提醒学生:
书写的时候,要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调;
不要看一个字母写一个字母,而是看一个音节写一个音节,要养成书写的好习惯。
课后反思:
aoouiu
1.正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声,读准音,认清形。
2.正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节。
xiǎo niú
小桥、流水、垂柳、桃花"
4个词语;
正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
小、桥、台"
3个生字。
复韵母ɑo、ou、iu的正确认读;
声母和ɑo、ou、iu组成音节的正确拼读。
复韵母"
ɑo-ou"
和"
iu-ui"
的发音辨析。
一、复韵母教学
充分利用情境图,引导学生按顺序观察情境图,让学生用完整的句子说说天空中、海面上、海里有什么,它们在做什么。
结合学生说出的"
奥、鸥、游、豹"
等读音,相机呈现ɑo、ou、iu。
除了借助情境图引出ɑo、ou、iu的读音,还可以联系学生平时熟悉的事物,帮助学生掌握复韵母的发音,如"
棉袄、藕、汽油"
教学ɑo,教师可示范读音,让学生观察教师口形,从而发现:
口形由半开变合,嘴唇逐渐拢圆。
口形iu的教学要注意与ui进行比较,提醒学生读之前先观察前边的字母,iu的发音从i开始,最后撮起嘴;
ui的发音从u开始,最后嘴变扁。
教师可以借助手势来示意口形,帮助学生掌握要领。
可以通过ɑ、o、i、u的组合游戏展开教学,指导学生借助复韵母的读音来记忆复韵母的字母组成,特别要注意利用每个复韵母开头字母的不同读音,用以区分形近的复韵母ɑo和ou、iu和ui。
教学时要联系学生熟悉的事物,编一些儿歌或者朗朗上口的顺口溜,帮助学生掌握韵母的四声。
提醒学生注意标调方法,强调i、u并列标在后的标调规则。
教学时要注意巩固,可以让学生打乱次序认读带调的ɑo、ou、iu,采用"
比耳朵"
游戏练习四声。
教学声母与带调的ɑo、ou、iu拼读,要充分利用识字单元中学会的"
口、手、鸟、六、九"
等熟字帮助学生练习拼读。
可以通过"
出示生字-注上拼音-尝试拼读"
这几个教学步骤,引导学生体会音节拼读的过程。
例如,九-九-jiǔjiǔ。
教材里的其他音节,也可以让学生先圈画复韵母,然后再把声母和复韵母放在一起拼读。
tià
o和niǎo等三拼音节的拼读,可以借助动作或图片降低拼读难度,在复习三拼音节的拼读方法之后,请学生示范拼读,其他学生跟读、自读,直至掌握。
学生拼读音节的时候,教师要注意及时发现问题,及时巩固旧知,如,引导学生区分形近声母,读准平翘舌音。
学生每拼出一个音节,都可以让学生接着说一说、用一用,如:
ló
uló
u,高楼的楼;
diūdiū,丢手绢的丢。
教学时可以伴随着柔美的音乐,引导学生观察春天的美景图,将感受到的春天的美丽表达出来。
结合学生说话的内容,相机呈现相应的词语,让学生借助拼音正确朗读词语。
教学的时候,也可以先引导学生借助拼音朗读词语,然后在情境图中找出相应的事物,再用自己的话描绘春天的美景。
还可以鼓励学有余力的学生,用这几个词语描述自己的生活环境,或曾经游览过的地方。
儿歌的教学,以准确拼读音节、正确朗读儿歌为主要任务。
可以先问问学生知不知道台湾,对台湾有什么了解,然后借助地图,让学生了解台湾是祖国的一部分。
教学时要发挥学生的自主性,用自圈自读、小老师带读、齐读等方式复习之前学过的音节和本课新学的音节。
儿歌中"
漂啊漂啊"
中的"
啊"
音变为"
哇"
的音,要通过范读引导学生读正确。
在学生自行认读学过的音节之后,教师应多次示范领读,使学生能够正确流利地朗读儿歌。
在朗读指导时,提示学生词语要连读,读句子做到不拖音。
熟读儿歌后,可以让学生加上动作,边演边读。
小 鼓励学生自由说一说生活中"
小"
的事物,如"
小孩、小树、小路、小书包、幼儿园小班"
还可以将学过的字组成词语让学生认读,如"
小鸟、小虫、小马、小鸡、小山、小雨、小手、小妹妹"
,通过在不同词语中复现,巩固记忆字形。
桥 通过图片展示不同类型的桥,并在图片下方配上相应的名字,引导学生借助拼音认读,如"
天桥、木桥、石桥、吊桥、立交桥、高架桥"
学生在了解各种各样"
桥"
的同时实现对生字字形的识记。
台 在朗读儿歌的基础上展开教学,可以让学生在教室里找一找"
台"
,如"
讲台、窗台"
,还可以出示"
舞台、平台、阳台、写字台、台风"
等图片和词语,让学生在不同的词语中体会用法,巩固生字。
五、书写教学
这是第二次书写带有复韵母的音节,教师仍然要做好示范。
可以展示评价第一次书写音节时写得好的作业,在评价中提醒学生音节中的几个字母要靠近,大小要均匀。
教师要进行板书示范,让学生观察范写,体会到认真书写是一个好习惯。
学生在动笔抄写音节之前,要引导他们仔细观察字母在四线格中的位置,以及调号的位置。
提醒学生,写完音节再标调号;
不要看一个字母写一个字母,要看一个音节写一个音节。
六、问题提示
★为什么"
话儿"
儿"
单独注音,不读儿化音呢?
答:
《欢迎台湾小朋友》是一首儿歌,除了有韵脚"
ɑn"
,还有朗读的节奏。
如果读成儿化音,就丧失了儿歌的韵律和美感。
Ieveer
1.正确认读复韵母ie、ü
e、er和整体认读音节ye、yue,读准音,认清形。
2.正确拼读声母和ie、ü
e组成的音节,知道j、q、x和ü
e相拼ü
上两点要省略的拼写规则。
xiězuò
yè
夜色、雪花"
正确朗读儿歌《月儿弯弯》。
雪、儿"
2个生字。
复韵母ie、ü
e、er和整体认读音节ye、yue的正确认读;
声母和ie、ü
e组成音节的正确拼读。
er的正确发音;
知道j、q、x和ü
第一课时
一、创设情境,复习导入
1.谈话导入:
小朋友们,我们今天到拼音乐园去秋游,好吗?
瞧,拼音乐园里有好多气球。
(课件出示:
拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球,背面写着学过的声母、韵母、音节。
)
2.生摘气球。
师:
你们喜欢漂亮的气球吗?
你喜欢哪个,老师就点击哪个。
不过,气球背后都有一个小秘密,你得把它读给大家听,读对了,就会有掌声送给你!
设计意图:
这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境,激发学生学习兴趣的同时,复习了前面学过的汉语拼音知识,让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。
二、学习ie、ü
e、er
1.师:
孩子们,摘下了漂亮的气球后,想继续往前走吗?
(想)可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。
它们说:
“你们必须认识了我们,闯过了‘智力关’,才能继续往前走。
”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的?
总结方法:
看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。
2.出示第一幅图:
(1)看一看:
图上画着什么?
(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。
师:
ie怎么读?
能说说它的发音方法吗?
(口形由i快速滑向e发出来的。
(2)记一记:
看看谁是亮眼睛,能很快记住它。
(i在前,e在后,挨在一起ie、ie、ie。
(3)学习ie的四声。
ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子,ie不知怎么戴,想请小朋友帮忙,谁知道怎么戴?
你是怎么知道的?
(复习标调歌)ie戴着帽子来了,谁给大家读?
指名读→当小老师读→齐读→打乱读。
(带手势)
(4)拼一拼:
声母哥哥t来了,它要和iě做朋友,你能拼出tiě这个音节来吗?
根据下面的内容,你还能拼出什么音?
学生在小组内自由拼读。
(5)学习ye。
同学们真了不起,不但学会了ie,还会读它跟声母组成的音节。
ie的爸爸领着它出去买了件新衣服,可是这件衣服有点大,ie变了样子。
(出示ye)它是整体认读音节,谁知道怎么读?
指名读→范读→齐读。
它戴上帽子来了,谁会读?
指名读→男、女分读→齐读。
(6)教师讲解:
ie是复韵母,不能直接给汉字注音,整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样,写的时候,要把i换成声母y。
(7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。
(自由读、抽读、组词读)
yē椰子树yé
爷爷yě田野yè
叶子
3.孩子们刚才学得真好,按这样的方法,你们能够自己学习韵母ü
e吗?
(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法,合作学习韵母ü
e,教师巡视指点。
(2)小组汇报学习情况:
我们在图上看见一道弯弯的月亮,这个韵母读ü
e,它的四声读作……我们这样记它……
(3)小组汇报后,其他同学进行补充、评价。
(4)刚才同学们通过合作认识了ü
e,现在它戴着不同的帽子出来了,你还认识它吗?
齐读→对读→接读。
(5)学习声母与ü
e组成的音节。
出示n、l与ü
e相拼的图片。
指名读→分组接读。
出示j、q、x与ü
你发现了什么?
为什么?
(复习j、q、x与ü
相拼,两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。
(6)学习yue。
ü
e看见ye可以直接给汉字注音了,急得哭了,好心的y跑到ü
e的面前说:
“别急,我来帮你吧,但你要先擦干眼泪。
”于是ü
e变成了yue,(出示yue)它也成了整体认读音节。
戴上帽子谁会读?
齐读→分组读→比赛读。
(7)学习yue的四声。
(8)游戏:
我说你听。
“大约”的“约”是几声?
(“大约”的“约”是第一声。
“月亮”的“月”是几声?
(“月亮”的“月”是第四声。
4.自学第三个韵母er。
(1)猜谜引出er的教学。
这儿有个谜语,请小朋友猜一猜。
左一片,右一片,隔着山头看不见。
指名说。
(耳朵)
耳朵能帮我们干什么呢?
生:
听故事,听老师讲课……
(2)编顺口溜记住er:
er是个淘气鬼,从不和声母交朋友,喜欢独来独往,人们叫他“特殊韵母”,(学生跟说)只要戴上帽子,它就可以给汉字注音了,它们来了。
(出示er的四声)
(3)用er的四声组词说话。
设计意图:
这一环节的设计,一是让学生在老师“由扶到放”的过程中,继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音,通过学生动眼、动口、动脑,引导学生积极参与学习活动,在自主学习中,初步培养孩子的自学能力。
同时,注重拼音与识字、课内与课外的结合。
三、指导书写ie、ü
1.说说ie、ü
e、er这3个韵母的组成。
2.观察后说一说,它们在书写时应占什么格?
3.教师先示范、板书,学生观察后独立练习书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。
提醒学生两个字母要写紧凑。
4.展示学生练习,说说哪儿写得好,哪儿写得不太好,全班进行评改。
5.修改自己书写的字母,小组内互查书写是否规范。
本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂充满了灵气。
及时评价学生的作业成果,引导小学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。
四、玩玩游戏,轻松巩固
今天认识了这么多韵母和音节,真是开心,我们一起玩个游戏轻松轻松吧!
1.游戏名称:
打靶。
2.游戏规则:
以小组为单位进行比赛,快速开火车读,读准课件中出示的韵母、音节或汉字,答对一个计10分,得分最多的小组授予“神枪手”称号。
3.宣布比赛结果,激发课外练读兴趣。
通过创设生动的游戏情境,帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识,并在与学生共同参与的游戏中,引导学生逐步养成互相促进,共同提高的良好品德,从而使学生提高学习兴趣,获得认知与情感的全面发展。
五、谈话结束
小朋友,时间差不多了,我们该回家了。
在拼音乐园玩得高兴吗?
你在拼音乐园学到了哪些本领?
大家一起来说说收获吧。
交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固,有利于教师及时发现不足,从而进行弥补、纠正。
第二课时
一、复习检查
1.听音节、指韵母、说声调。
xiěxiè
xuěxué
ěr
2.找整体认读音节。
出示拼音卡片ie、ye、ü
e、yue、er,指生找出整体认读音节,并领读。
3.拼读音节。
tiěniè
xuějué
在应用中复习,在复习中应用,该教学环节,能有效地迁移、运用所学的知识,巧妙地唤醒学生的有意注意,并强化了记忆的功能和效果。
二、拼读音节
1.出示:
2.对比两组音节,你有什么发现?
3.引导学生总结j、q、x与ü
e相拼时ü
上两点的省略规则,教师再次强调。
4.组织学生分小组练习拼读,并在小组内进行纠音、正音。
5.指名读,开火车读,达到熟练拼读。
6.练习lü
e、nü
e、jue、que、xue的四声。
(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)
苏霍姆林斯基说:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。
在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。
”在这一环节的设计中,顺应了学生独立探索、研究的内在需求,让学生通过复习独立总结ü
e与j、q、x组成的音节时两点的省略规则,意在引领学生通过比较来加深理解和记忆,使学生在比较中掌握、巩固知识点,以达到熟练拼读。
三、拼读音节,认识生字
1.看插图,说说图上画的是什么?
分别是什么样子的?
2.拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节,你能用这些词语各说一句话吗?
yè
sè
xuěhuā
夜 色 雪 花
3.卡片出示生字:
雪。
这个生字你认识吗?
你在哪里见过?
你是怎样把它记住的?
预设:
“雪”:
雨点落到倒山上。
4.扩词练习,给这个生字找找朋友。
这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处,指导学生联系课文图片学词学字,加深学生印象,有助于提高课堂效率。
四、拼读儿歌,认识生字
1.出示儿歌《月儿弯弯》。
2.认读儿歌,请学生独立进行拼读。
3.指名读红色的音节。
(范读、指名读、开火车读、齐读)
4.你会拼读哪些音节?
做拼读小老师。
课件出示儿歌:
yuè
é
r wān wān
月 儿 弯 弯
yuè
r wānwānguà
lá
ntiān
月 儿 弯 弯 挂 蓝 天,
xiǎo xīwānwānchūqīngshān
小 溪 弯 弯 出 青 山。
dà
hé
wānwānliú
rù
hǎi
大 河 弯 弯 流 入 海,
shānlù
wānwān dà
oxià
oyuá
n
山 路 弯 弯 到 校 园。
5.在老师的指导下学生试读儿歌。
(提醒学生注意:
“儿”在本课读轻声。
6.出示生字:
儿。
你是怎么记住这个字的?
你还在哪里见过这个字?
“儿”:
几字不见横。
7.有感情地朗读儿歌,问:
你知道还有什么是弯弯的?
你也能来编一句儿歌吗?
8.自由读儿歌,比一比谁读得最流利。
利用插图进行辅助教学,读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式,既活跃了课堂气氛,又充分地调动了学生学习的积极性,使学生很容易地理解了课文内容。
五、仿写音节,总结激励
1.按照教材出示的“xiě、zuò
、yè
”进行仿写,并尝试说一句话。
2.今天我们与韵母ie、ü
e、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。
同学们拼读得真不错,书写得也很认真,也用自己总结的方法进行了记忆,希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋!
按照教材提供的范例,进行仿写练习。
在说话环节,要注意培养学生说完整话的习惯。
该环节的设置,旨在将拼、读、说结合起来,并养成良好的听、说习惯。
教学反思
aneninunvu
1.借助会意字的构字特点,认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。
会写
“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。
2.正确朗读课文,领悟团结协作力量大的道理。
积累由本课生字组成的词语。
3.了解会意字构字特点,感受古人的造字智慧,激发自主识字的热情。
正确朗读课文;
尝试用会意字的构字特点,识记生字。
尝试用会意字的构字特点猜字义;
学写笔画卧钩。
第一课时
一、观察拼音,尝试发音
1.引入:
今天,老师请来了五个拼音娃娃,它们是——an、en、in、un、ü
n,请你们仔细观察它们,你们有什么发现?
2.
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- 一年级 第三 单元