沪教版四年级语文下册全册教案1Word格式.docx
- 文档编号:21938686
- 上传时间:2023-02-01
- 格式:DOCX
- 页数:118
- 大小:110.52KB
沪教版四年级语文下册全册教案1Word格式.docx
《沪教版四年级语文下册全册教案1Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《沪教版四年级语文下册全册教案1Word格式.docx(118页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
伶俐可爱的小燕子从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。
男女生读
4.这段文字,就是著名作家郑振铎笔下的《燕子》。
板书课题,齐读
二、预习反馈,初步感知。
1.轻声读读课文,注意读准字音,不理解的词语借助词典理解意思。
(1)文中的燕子给你留下了怎样的印象?
可以从文中找出词语,也可以用自己的语言概括。
(2)想想课文是从哪几方面描写燕子的?
2.交流反馈:
(1)出示:
俊俏吹拂增添演奏活泼可爱光彩夺目百花争艳波光粼粼
指名朗读,纠正字音
区分:
拂——佛泼——拨
理解:
俊俏波光粼粼
(2)文中的燕子给你留下了怎样的印象?
(活泼可爱、伶俐可爱、灵巧、轻快、俊俏……)
(3)重点交流:
课文是从哪几方面描写燕子的?
(板书)外形、飞行、停歇
三、深入理解,读中感悟。
(一)了解燕子的外形,体会它的“活泼可爱”。
(1)轻声读第一节,燕子的外形有什么特点?
(2)交流、板书:
活泼可爱
(3)“凑”是什么意思?
“凑成”能否换成“组成”?
“凑”的意思是聚集,文中指几个部分合起来。
“凑”字使文章顿显生动,小燕子活泼可爱的形象便栩栩如生。
(4)小结:
燕子外形描写采用了“整体——局部——整体”的顺序。
指导感情朗读。
(二)从燕子飞行与停歇时的姿态,体会小燕子的轻快灵活。
1.小燕子长得活泼可爱,它们飞行和停歇时的姿态也十分优雅。
2.自由读课文,先填空,再想想这些词语用得好不好,同桌讨论。
从南方飞回来的燕子()着它剪刀似的尾巴,()着身子在天空里()过。
还有几只()波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔()了一下水面。
有几对燕子()倦了,()电线上。
这多么像正待演奏的曲谱啊!
3.交流第一个填空。
(1)重点指导:
“掠”。
“掠”能换成“飞”吗?
(掠——轻轻擦过的意思,写出了燕子的轻快灵活。
)板书:
轻快灵活
(2)指名朗读第3节,想一想,还有从哪里体现出燕子的轻快灵活?
(3)感情朗读课文第3节。
4.交流第二个填空。
“落”。
指名读第4节,文中的“落”能与后面的“停”交换吗?
(“落”既展现了燕子动态的美,又写出了燕子的轻快灵活。
(2)齐读第4节
5.理解文中的比喻句:
“嫩蓝的填空,几痕细线连于电杆之间,线上停着几个小黑点,那就是燕子。
”
(1)用了什么修辞手法?
(比喻)什么比作什么?
(把细线比作五线谱,燕子比作音符。
(2)燕子正待演奏的将会是什么曲子?
6.男女生朗读课文3、4节。
四、总结全文、理解感悟
1.齐读全文,师总结:
这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机,使春天更加充满蓬勃向上的活力。
有了它们,春天显得更加光彩夺目。
2.练习:
(1)选择自己喜欢的一节课文背诵。
(2)你喜欢哪一种小动物,抓住他的外形特点,用“整体——局部——整体”的顺序写下来。
板书设计:
外形活泼可爱
1.燕子飞行轻快灵活春的使者
停歇
教学效果反馈:
课文的重点是描写燕子的段落,燕子的外形、飞行和停歇。
在整体感知课文的基础上,帮助学生理清课文再深入地学习。
要抓住重点句理解课文,就要抓住关键字词。
整堂课的学习,我运用抓句——字词——句的方法,引导学生体会作者语言文字的巧妙,通过这些字词写出了燕子活泼可爱、轻快灵活的特点。
如学习燕子外形时抓住“凑”,把燕子写得栩栩如生。
“掠”“落”这几个动词更写出了燕子动作的轻快、灵活,为春天带来了生机。
学生通过品词、品读,理解感受到了春天的光彩夺目。
课文第一节描写了燕子的外形,运用了整体——局部——整体的顺序。
课后我也让学生按这样的方法写一种喜欢的小动物。
但大部分学生没有抓住动物的特征来描写,如狗的耳朵、鼻子、尾巴,兔子的眼睛、三瓣嘴、短尾巴等,写得缺少特点,缺乏生动。
2、小溪流的歌
1、有感情朗读课文,理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。
2、继续根据要求预习课文,理解词语“清亮”和“清脆”的不同,能区别“漂、游、跑”的意义。
3、通过对文中词句的理解,感受小溪流活泼欢快,积极向前的生活态度。
教学重点:
继续预习课文并从反馈交流情况入手。
理解词语“清亮”和“清脆”的不同,能区别“漂、游、跑”的意义。
教学难点:
理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。
感受小溪流活泼欢快,积极向前的生活态度。
一、导入新课:
1、区别“清亮”“清脆”
(“清脆”是形容小溪流在山谷里的回声,侧重说明悦耳动听;
“清亮”是形容小溪流本来的声音,侧重说明“十分响亮”。
2、引出课题,小溪流究竟唱着怎样的一首歌呢?
二、整体感知
1、交流预习情况
指名分节读课文
2、说说课文主要讲了什么?
小溪流从山谷里奔流而出,一路上他遇到了___________________,他总是________,最后他____________。
3、引导学生理清课文脉络。
第一部分:
第1——2节小溪流遇到许多友好的朋友,跟他一起玩,一起前进。
第二部分:
第3——8节小溪流遇到阻碍他前进的人,但他继续向前。
第三部分:
第9节小溪流终于长大,冲向大海。
二、阅读教学:
1、这是一首怎样的歌?
2、出示关于描写小溪流向前奔流的句子,让学生填写完整。
一条快活的小溪流(唱着歌),(不分日夜)地向前奔流。
小溪流一边(奔流),一边(玩耍)。
小溪流(笑)着往前跑。
小溪流就这样(不知疲倦)地奔流,奔流,渐渐地,又有许多别的小溪流来跟他汇合。
3、读第2、3小节,思考:
你觉得小溪流的奔跑有着怎样的特点?
4、交流:
(1)第2小节,从“快乐”入手。
从四个“一会儿”中感受小溪流的活泼、顽皮的性格。
默读第2节,圈出小溪流动作的词语。
体会“拍拍、摸摸、挠挠”等用词的准确。
板书:
活泼欢快
出示课后“阅读新体验”中的第三小题,思考为什么小树叶和小蝌蚪的行动都不用“跑”?
展开想像,训练表达:
一路上,它还遇到了谁,做些什么?
(提示:
推推、追追、幢幢、挥挥)
有感情地朗读第2节。
(2)第3节,感受小溪流不知疲倦、勇往直前的品质
围绕“不怕困难”来交流,抓住“轻轻跳跃、一股劲儿、什么也阻止不了”等词语。
有感情朗读第2、3句
小溪流代表一种积极向上的精神;
巨石代表前进道路上的障碍。
(4)分角色朗读4——8节感受的小溪流的不知疲倦、勇往直前、永不停息。
(5)最后一小节,扣住“不知疲倦”,归纳出小溪流唱的是一首活泼快乐、积极向前永不停息的前进之歌。
三、拓展训练:
1、思考:
想想还会遇到哪些事物,代表哪些困难?
哪些是积极的好朋友,又会给予哪些帮助?
选一个内容说一说
2、推荐阅读《小溪流的歌》原文。
四、总结全文
板书:
活泼欢快不知疲倦勇往直前
小溪流小河大江海洋
课文的重点是理解词语及动词的准确,通过课前预习查找工具书,学生能叫清晰的区分“清亮”和“清脆”的意思。
难点是通过对文中词句的理解,感受小溪流的活泼欢快、积极向前。
课中让学生自读课文2——8节,讨论小溪流的奔跑有怎样的特点,引导学生抓住小溪流的动作表现,再通过朗读感受体会。
为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”也就迎刃而解了。
课中说话训练设计学生学着第二节运用动词说说小溪流还遇到谁?
怎么做?
指导学生运用准确的动词表现人物的特点。
课后写话训练,学着4——8节写写小溪流还遇到什么困难?
怎么做的?
学着写人物的语言、神态。
3笋芽儿
1、按要求预习课文,自学字词,继续学习如何整体感知课文。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会词句表达的不同意思和情感。
3知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励下,勇于锻炼,终于茁壮成长。
初步培养血色还能够自强自立的意识。
正确、流利、有感情地朗读课文,知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励下,勇于锻炼,终于茁壮成长。
教学媒体:
笋、竹图片投影片
一、导入课文:
1、同学们喜欢吃竹笋吗?
为什么?
2、你能说说竹笋是怎么来的?
(可以事先查资料)
二、揭示课题:
今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。
齐读课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。
三、了解课文大意:
1、默读课文,同桌讨论:
娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了许多朋友的帮助,他们是谁?
给了笋芽儿怎样的帮助?
2、轻声读课文,思考:
笋芽儿在泥土里,周围的环境怎样?
笋芽儿破土后,周围的世界又是怎样的呢?
四、说说笋芽儿的生长过程:
1、出示:
笋、竹图。
说说他们的区别。
2、四人小组讨论:
笋芽儿的生长过程。
师板书:
破土而出——长出一层层笋壳——脱下笋壳——长成强壮的竹子
3、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!
让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位,分成:
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读,读后互评。
五、总结课文:
师:
你喜欢笋芽儿吗?
(启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
从笋芽儿的生长过程中,你悟到了什么道理?
六、说写双通道:
哎呀,还有一些笋芽儿未钻出地面呢!
小朋友,你愿意对他们说些悄悄话,让他们尽快破土而出吗?
竹子
春雨小草
钻出土春雷勇敢太阳
坚定
泥土里柔弱
笋芽儿
教学时分成两个层次,第一层次请找出谁帮助过笋芽儿,找到有关语句,通过朗读指导体会春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励。
第二层次是重点,找出描写笋芽儿的表现,通过对比,感受它的变化:
柔弱——坚定——勇敢。
4、勤读
1、借助注释和字、词典自主识字,读准“见”在文中的读音,理解“从、遇、云、岁”等词的意思,积累古文中表示“说”的词语。
2、能正确、流利地朗读古文,借助译文了解全文的意思。
3、理解“读书百遍,而义自见”的意思。
体会“余日勤读”的意义。
1、能正确、流利地朗读古文。
2、借助注释和字、词典以及译文了解全文的意思。
理解“读书百遍,而义自见”的意思。
学生准备:
搜集古人勤读的名言。
教学过程:
一、引出课题。
1、板书课题、齐读
2、你是怎么理解这两个字的?
3、通过预习,谁知道这篇课文选自于哪里?
4、董遇是三国时期魏国有名的大学者,可谓学富五车。
这篇古文写的是他劝人勤学的内容。
二、初读读正确。
1、范读全文。
2、学生自读。
3、指名读,指导难读句“读书百遍,而义自见”“冬者岁之余,夜者日之余,阴雨者时之余也。
4、齐读课文。
三、再读懂意思。
1、借助注释和译文,让学生逐句理解意思。
2、重点理解“读书百遍,而义自见”
3、连起来说说课文的意思。
4、积累文中表示“说”的词语(云、言、问)
四、三读明道理。
1、关于“勤读”,你明白了什么道理?
2、交流,师点拨:
(1)读书百遍,而义自见。
——书读得次数多了,它的意思自然就明白了,不能只简单地读一、二遍。
书一定要多读,这就是“勤读”啊!
(2)苦渴无日——不要总是推脱没有时间,要善于挤出时间读书。
五、总结拓展
1、总结:
学了这篇课文后,希望同学们不要以“苦渴无日”为借口不读书或少读书,而要借用你的空余时间来多读书,因为书需要反复阅读才能理解其中的含义。
2、交流古人勤读的名言。
(1)一日无书,百事荒废。
——陈寿
(2)读书破万卷,下笔如有神。
——杜甫
勤读
当以三余
读书百遍,而义自见
学生是第二次接触古文,课上指导学生先读通课文,解决字音。
随后,让学生借助注释试着把句子翻译成现代文,或借助译文解决难理解的字词,读懂课文。
古文的重点句是:
读书百遍,而义自见。
最后指导学生在读懂古文的基础上说说明白了什么道理?
在练习中大部分同学能较好地掌握,但还有部分学生对关键字词理解不了。
5、爸爸和书
1、阅读中自主识字若干个,积累“节衣缩食,省吃俭用、异口同声”等词。
2、通过学习,懂得《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因
3、有感情地朗读课文,特别是父子间的对话,体会父亲对子女的深切关怀。
4、了解爸爸对孩子的希望,引导学生喜爱读书,热爱学习。
1、通过学习,懂得《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因
2、从父子间的对话,体会父亲对子女的深切关怀。
预习课文。
一、谈话导入,揭示课题。
1、(板书:
书)每学期爸爸妈妈都会为我们买许多书,最近,他们给你买了什么书呢?
2、这些书得来似乎是轻而易举的,然而作者的家里也有一百多本书,都是爸爸买的(板书:
爸爸),但他们与爸爸之间却有着不同寻常的故事,若想知道,就让我们一同学习第5课。
(补全课题)齐读。
二、初读课文,整体感知。
1、自读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
2、交流,检查初读情况。
明确课文主要讲了当年爸爸给我买《皇帝的悲哀》这本书,他希望我和姐姐成为热爱学习的人。
三、深入课文,理解重点段。
1、《黄帝的悲哀》到底是一本怎样的书?
(板书:
《黄帝的悲哀》)
2、就这么一本破旧不堪,连伙伴都不愿翻阅的书却为什么是我最珍贵的呢?
默读第3——13节,边读边思考:
爸爸是在怎样的情况下给我买这本书的?
3、交流:
爸爸是在公司倒闭,妈妈干零活,家中的生活十分贫困的情况下给我买书的,而且是省下了乘车的钱。
生活贫困)
4、那天路过旧书店,我宁可买书,也不乘车回家,然而事实没有我想象的那样轻松,文中哪些语句给你留下了深刻的印象?
(小组讨论)
5、反馈(出示第7——12节)
理解重点句子:
(1)“怎么样乘汽车比买书强吧?
……“不,买书比坐车强!
体会在路远天寒的情况下,爸爸用反语激励“我”,使我产生战胜困难的勇气。
分角色读男女齐读齐读第8、9节
(2)“走这么长的路是很累的。
但是,不这样做的话,爸爸就没法给你买这本书了!
体会爸爸的话包含了他对孩子的理解,及他这么做是迫不得已的。
个别读小组读
(3)尽管这本书很薄很薄,我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。
体会爸爸那朴实的话语,沟通了父子间的心灵。
爸爸含着热泪的一番话,使我倍感书的来之不易,所以视书为珍宝一般。
个别读齐读
6、观察插图,从爸爸和我的神情中你感受到什么?
感受到当时爸爸和我即使再冷再累,只要能有书读,心里始终是热乎乎的,很高兴。
7、现在能说说为何对我来说,这本《皇帝的悲哀》是最珍贵的?
因为在家里生活贫困的情况下,我和爸爸顶着呼啸的寒风,走了很远的路,省下
乘车的钱买了这本书,同时,是它让我懂得了读书的乐趣,所以我觉得它最珍贵。
8、齐读第3——13节,体会这本书背后那耐人寻味的意义。
9、后来爸爸病了,我们的生活更贫困了,那它还坚持买书吗?
自由读第14——16节,其中哪些语句也让你感动?
(1)理解“‘节衣缩食,省吃俭用!
’我们异口同声地说,和爸爸一同开心地笑起来。
因为我们体会到了读书的乐趣,在读书中获得了知识,即使省吃俭用也开心。
虽然我们物质贫乏,但精神富有。
(2)理解最后一节。
一心希望我们热爱学习。
1、在学生朗读全文的基础上,根据板书总结:
课文写了我回忆爸爸买《皇帝的悲哀》这本书的经过。
在生活贫困的情况下省吃俭用,为我们买了一百来本书,给全家带来欢乐,包含了爸爸对“我们“的希望,使我懂得了读书的乐趣,成为热爱学习的人。
2、学了课文,你觉得读书有哪些乐趣?
3、“生活里没有书籍,就好象没有阳光;
智慧里没有书籍,就好象鸟儿没有翅膀。
”愿大家心中始终充满阳光,让书成为我们的朋友,在知识的天空里尽情翱翔。
爸爸和书
买
生活贫困————《皇帝的悲哀》
省吃俭用
一心希望我们热爱学习
课文的学习以“薄薄的童话书对我来说,为什么比任何一本书都珍贵?
”为主要问题,先学习3——13节。
学生通过自主阅读,找出一是这本书是在我家生活贫困的情况下买的;
二是我和爸爸省下了车钱买来的,结果冒着严寒走了很长的路回家,得来来之不易;
三是“我”从这本书中懂得了读书的乐趣。
结合学生的理解,抓住词句指导朗读,从读中感受书的珍贵。
课文后几小节重点理解:
节衣缩食、省吃俭用、异口同声等词语,可以引导学生抓矛盾之处质疑,“生活如此贫困,为什么还开心地笑了?
”请学生说说自己的理解,学生认为我们虽然生活贫困,但我们从读书中得到了快乐,精神是富有的。
课后设计让学生积累有一对近义词和有一对反义词的四字词语,并积累一些读书的名言。
写一写自己喜欢的一本书和读后感。
综合练习1
1.能正确朗读词语,注意轻声;
把词语补充完整,注意用词确切;
能抓住一种动物的特点写一两句话。
2.能正确朗读诗歌《春的歌》,并能体会春先生的感情;
写几个描写春天的词语,搜集有关春天的诗歌短文并交流;
熟记有关读书与惜时的名言。
3.能用钢笔在横格线上正确地抄写4个词语。
教学重点与难点:
抓住一种动物最有特点的几个方面来介绍。
学生课前准备:
收集有关描写春天的短文和诗歌。
收集有关读书以及珍惜时间的名言。
导入:
一个单元又接近尾声了,今天我们来做一个综合练习。
综合练习)
一、读下面的词语,注意带点字念轻声。
1、出示词语。
看看这些词语中带点的字,读时要注意什么?
2、指名读,正音。
3、男女生对读。
二、在括号内填上正确的词语,其中一个可以从本单元的课文中找。
1、讨论例子。
体会“沙哑”、“清亮”等不同的词语来形容嗓音。
2、出示三组题目,按要求从本单元课文中找出一组相应的词语,其余自由填写。
三、读下面的句子,选一个你最熟悉的动物,抓住它的特点(外形、声音、动作……)写一两句话。
1、读句子,找出句子从哪几方面描写燕子。
(外形、声音、动作)用不同的记号标出。
2、学写句子。
仿照例句,写自己熟悉的小动物(小狗、小兔、小乌龟、金鱼等),注意抓住动物的特点从突出的三个方面来写。
四、读下面的诗歌,做后面的练习。
1、有感情地朗读这首有趣的儿童诗,体会诗中用了九个“怎么会”,表达春先生怎样的感情?
2、师生合作读,激发学生朗读的激情。
3、读读描写春天的词语,再写几个。
4、完成第3题填空。
5、展开相像的翅膀,说说春先生的好朋友还有谁?
五、语言实践活动,赞“春天”
1、组内交流课前收集到的春天的短文和诗歌,选出一名同学。
2、各小组代表在班中交流。
3、把积累的美文在班中展出。
六、熟记名言
1、自由读名言,谈谈你对这些名言的理解。
2、熟读成诵。
3、积累有关读书以及珍惜时间的名言。
七、写字
1、读题目要求
2、说说这些字在横线格中的位置。
3、师范写,生在书上写。
4、比一比,看谁写的好。
八、教学效果反馈:
描写动物的外形描写,指导学生从整体——局部——整体的顺序来写,写的结构要按先概括在具体,同时要抓住所写动物的特点进行描写,如:
狗的耳朵、鼻子,猫的眼睛、胡子、尾巴,兔子的耳朵、嘴、胡子等。
虽然写之前作了指导,但写后的反馈发现学生还是没能抓住不同动物的特有的特点来写,或是特点之处写得太过简单,没有突出特点,不形象生动。
6、祖先的摇篮
1、自学生字新词,理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。
2、按要求预习课文,学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;
有感情地朗读诗歌,理解课文内容,体会诗的情趣。
3、正确搭配词语;
能照样子学写句子;
尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”
4、体会大自然的美好,增强自觉保护生态环境的意识。
在感情朗读中,感受诗的意境,体会诗的意趣。
注意这首诗的诗行排列特点,领悟到含蓄隽永的韵味。
原始森林的图片
预习,自学课文。
1、正确朗读课文,自学生字,在语言环境中理解词语。
2、思考:
“祖先的摇篮”指的是什么?
课文主要写了什么?
3、提出疑问,做出标记。
一、揭示课题,预习反馈。
1、板书课题,齐读,说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?
(原始森林)
“摇篮”是什么意思?
文中呢?
(比喻人类幼年时代的生活环境和文明地的发源。
采用了什么修辞手法?
(比喻)
2、媒体出示:
“原始森林”画面,理解“苍苍茫茫”的意思。
3、指名分节朗读诗歌,注意诗句的停顿,随机正音。
树阴赛跑污染神圣
4、读了诗歌你了解到什么?
有什么疑问?
生:
为什么说原始森林是祖先的摇篮?
祖先的摇篮有些什么回忆?
为什么说是美好的、遥远的?
祖先的摇篮怎样才能地久天长、不被污染?
为什么说森林是人类文明的起点,是神圣的博物馆?
二、品读诗句,释疑感悟。
(一)学习第1节
1、带着问题轻声朗读:
“祖先的摇篮”是什么样的?
2、指名朗读、交流。
“一望无边”找近义词
(二)学习第2
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 沪教版 四年级 语文 下册 教案