九年级语文第二单元学案Word下载.docx
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举例说明。
2、讨论文章结构,理清思路。
明确:
课文共七段,总体结构是'
总一分一总'
式:
开头总起全篇;
然后分别论述敬业和乐业,两个分论点平行并列;
最后总结全篇。
条理清晰,纲举目张。
全文可分为三个部分。
第一部分(第
——
段):
第二部分(第
——
第三部分(第
三、课堂小结:
这篇讲演针对所讲者的实际情况,提出了“敬业与乐业”的论题,文章按总分总的结构形式,深入地论述了敬业与乐业的重要性。
四、课后作业
1、识记字词,积累文中出现的古典名句。
2、思考课后练习题一
九年级语文(上)第五课《敬业与乐业》学案第2课时
1、学习本文条理清晰的论证方法
。
2、把握文章的主要观点和思路,理解“敬业与乐业”的主旨。
3、认识敬业乐业的意义,培养敬业乐业的职业精神。
对课文中“举例子”和“讲道理”两种论证方法的学习。
对“敬业与乐业”精神的真正领悟。
一、复习巩固:
1、下列注音、字形全对的一组是()
A、乐(lè
)业百行(há
ng)业为先羡慕(mù
)言行相顾
B、征(zhè
ng)引禅(chá
n)师佝(gǒu)偻(ló
u)断章取义
C、骈(piá
n)进亵(xiè
)渎(dú
)佛(fó
)门不二法门
D、承蜩(tiá
o)旁鹜(wù
)层累(lěi)强聒(guō)不舍
2、下列引文和出处有误的一项是:
A、“安其居,乐其业。
”——《老子》
B、“群居终日,言不及交,好行小慧,难矣哉!
”——《论语》
C、“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
D、“素其位而行,不愿乎其外。
二、自主学习课文第一部分
思考:
讲演词开头交代了题目的来源其用意是什么?
哪句话揭示了全篇的论述中心?
三、合作研读课文第二部分
1、默读2—5段,这几段论述了“有业”的重要,是第二部分的第一层。
作者采用什么论证方法论述了这一观点,引用孔子、唐禅师的格言有什么作用?
2、朗读第6、7段,这两段论述“敬业”的重要,作为第二部分的第一层次。
⑴作者怎样阐述什么叫“敬”?
⑵如何论述怎样才能做到“敬业”?
讨论、交流
2、朗读第8段,这两段论述了“乐业”的重要,是第二部分的第2层。
作者举了什么例子来论述“乐业”的重要,又是如何论述“乐业”的道理的?
四、深入研讨课文第三部分
朗读第9段
并思考:
(1)结合课文内容和自已的学习,谈谈你对文中“我深信人类合理的生活总该如此。
”一句中“如此”的理解。
(2)作者之前先后谈论了“有业”“敬业”“乐业”三个问题,最后把“敬业”和“乐业”总结为“责任心”和“乐趣”。
结合课文和已有认识,谈谈自己的理解和体会。
(提示:
作者根据自己的亲身经验,指出“责任心”和“趣味”跟“敬业”与“乐业”的关系最为密切:
责任心就是敬业,趣味就是乐业,做事情必须具备责任心和善于从职业中领略出趣味。
一个人对待自己的职业,能够有责任心,有趣味,发扬敬业和乐业的精神,专心致志做圆满,就是“人类合理的生活”。
可围绕这一角度发散性思考,言之有理即可。
)
结束句“我望诸君和我一同受用!
”用短句,用感叹的语气,充满了对听讲的青年学生的殷切期望,感情强烈而真挚
五、课堂小结
这篇讲演针对听讲者的实际情况,提出了“敬业与乐业”的论题,深入地论述了敬业与乐业的重要性,殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神,去过人类合理的生活。
六、布置作业
1、
抄写词语
2、
背诵课文第6段
3、
探究练习题二
九年级语文(上)第五课《敬业与乐业》学案第3课时
编写者:
1、培养学生按目的筛选材料并加以分类整理的能和不断积累的习惯。
2、品味文章语言,深入体会演讲语言和口语的特点。
把握中心论点,体会敬业与乐业的情感。
体会语言表达通俗浅显、准确周密,生动有力的特点。
一、复习巩固(根据课文填空)
1、孔子说:
“饱食终日,,难矣哉!
”
2、我便一点不迟疑答道:
“百行业为先,。
”
3、孔子自述生平,说道:
“其为人也,,,不知老之将至云尔。
二、品味语言:
1、再读课文,找出文中你喜欢的句子并谈理由,体会本文的演讲和口语特色。
2、小结:
⑴论证条理清晰,论据生动有力。
开头提出论题,中间主体部分分两层论述敬业和乐业的重要,末尾总结全篇。
条理很清晰。
证明论点的过程,举了多种论据:
有生活中的事例,有古代、外国著作中的事例,有作者亲身经历中卓有成效的经验,还有古人的流传至今的名言警句等。
这些论据的精选运用,使讲演词具体、生动,富有说服力。
⑵语言通俗浅显,准确周密,概括有力。
全篇多用简明的短句,很少用长句;
多用口语,明白如话,一听就懂;
引用古代文句时,注意化深为浅。
同时文中多次用了设问句和反问句,引用不少古代名言警句,又自己提炼了许多精辟的警句,使语言显得概括有力。
三、拓展提高:
1、读了本文后,你认为学生该如何“敬业与乐业”?
2、文中说“因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人。
”在你我身边就有这样安心本职工作,干一行爱一行,在平凡岗位上干出不平凡工作的人。
试说说他的一些事迹。
四、反馈训练:
最苦与最乐(梁启超)
人生什么事最苦呢?
贫吗?
不是;
失意吗?
老吗?
死吗?
都不是。
我说人生最苦的事,莫过于身上背着一种未来的责任。
人若能知足,虽贫不苦;
若能安分(不多作分外希望),虽失意不苦;
老、病、死,乃人生难负的事,达观的人看来很平常,也不算什么苦。
独是人在世间一天,便有一天应该做的事;
该做的事没有做完,便像是有几千斤重担子压在肩头,再苦是没有的了。
为什么呢?
因为受那良心责备不过,要逃躲也没法逃躲啊!
答应人办一件事没有办,欠了人的钱没有还,受了人的恩惠没有报答,得罪了人没有赔礼,这就连这个人的面也几乎不敢见;
纵然不见他的面,睡里梦里都像有他的影子来缠着我。
因为觉得对不住他呀,因为自己对于他的责任还没有解除呀。
不独是对于一个人如此,就是对于家庭,对于社会,对于国家,乃至对于自己,都是如此。
凡属我受过他好处的人,我对于他便有了责任。
凡属我应该做的事,而且力量能够做得到的,我对于这件事便有了责任。
凡属我自己打主意要做一件事,便是现在的自己和将来的自己立一种契约,便是自己对于自己加一层责任。
有了这责任,那良心便时时刻刻监督在后头。
一日应尽的责任没有尽,到夜里头便是过的苦痛日子。
一生应尽的责任没有尽,便死也是带着苦痛往坟墓里去。
这种苦痛却比不得普通的灾、病、老、死,可以达观排解得开。
所以我说,人生没有苦痛便罢;
若有苦痛,当然没有比这个更重了。
翻过来看,什么事最快乐呢?
自然责任完了,算是人生第一件乐事。
古语说得好,“如释重负”;
俗语亦说得是,“心上一块石头落了地”。
人到这个时候,那种轻松、愉快,真是不可以言语形容。
责任越重大,负责的日子越久长,到责任完了时,海阔天空,心安理得,那快乐还要加几倍哩。
大抵天下事,从苦中得来的乐,才算是真乐。
人生须知负责任的苦处,才能知道有尽责任的乐处。
这种苦乐循环,便是这有活力的人间一种趣味。
却是不尽责任,受良心责备,这些苦都是自己找来的。
一翻过来,处处尽责任,便处处快乐;
时时尽责任,便时时快乐。
快乐之权,操之在己。
孔子所以说,“无入而不自得”,正是这种作用。
……
有人说:
“既然这苦是从负责任而生的,我若是将责任卸却,岂不就永远没有苦了吗?
”这却不然。
责任是要解除了才没有,并不是卸了就没有。
人生若能永远像两三岁小孩,本来没有责任,那就本来没有苦。
到了长成,那责任自然压在你头上,如何躲避?
不过有大小的分别罢了。
尽得大的责任,就得大快乐;
尽得小的责任,就得小快乐。
你若是要躲,倒是自投苦海,就永远不能解除了。
1.请用精练的语言概括出本文的中心论点。
(10字以内)
___________________________________________________________
2.请用原文填空。
在作者笔下,贫而不苦的原因是□□,失意不苦的原因是□□,老、病、死不苦的原因是□□。
作者认为真正的痛苦源自□□□□□□□□。
3.请从最后一段中找出与“快乐之权,操之在己”内涵相一致的一句。
4.结合你的理解,说说文章最后所说的“卸却”责任与“解除”责任有什么不同?
(分别用10个字以内回答)
(1)“卸却”责任指________。
(2)“解除”责任指________。
5.文中多处运用对比论证的方法,试找出一处,并体会它的好处。
6.读完全文后,你对“责任”是怎样理解的?
九年级语文(上)第六课6《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》学案
李生鹏第1课时
1、了解伏尔泰对人类历史的卓越贡献,尤其是他在思想史上的贡献。
2、体会雨果充满激情的、富有浪漫主义色彩的演讲语言风格。
3、朗读练习,在朗读中受到自由、平等、和谐、和平、正义等思想的熏陶。
通过朗读和背诵,体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。
欣赏语言,体会充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。
学习过程:
一、走近作者
维克多·
雨果(1802-1885)是(国家)文学学运动的领袖,是国文学史上最伟大的作家之一。
他的一生几乎跨越整个19世纪,他的文学生涯达60年之久,创作力经久不衰。
他的浪漫主义小说精彩动人,雄浑有力,对读者具有永久的魅力。
人道主义是贯穿于他作品的主线。
主要作品有:
、、等。
二、背景探视
伏尔泰(1694—1778),法国启蒙思想家、文学家、哲学家。
生于巴黎一个公正人家庭。
学过法律,经过商,当过法庭书记和外交官员。
知识渊博,著作丰富,涉及哲学、历史、文学、自然科学等方面,近百卷之多。
1778年,“教导人们走向自由的”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。
一百年后,另一位伟大的人道主义斗士――维克多•雨果站在纪念伏尔泰百年冥诞的讲坛上,发表了一篇激情澎湃的演讲。
三、字词检测
1、给下列加点字注音:
陨落
诅咒
弥留灵柩诉讼凌驾
深邃
睿智蕴涵
怜悯恪尽职守污蔑
鞠躬
2、词语释义:
陨落:
睿智:
蕴涵:
凌驾:
媚上欺下:
弥留之际:
登峰造极:
恪尽职守:
四、朗读课文,感受激情
1、导读:
《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》,是对人类先贤的崇高礼赞,对思想与人格力量的热情颂扬,也是对人类社会永远需要的正义的呐喊,良知的呼唤。
那么,我们朗读这篇演说时,应注意些什么问题呢?
A、语速语调方面:
B、情感方面:
2、范读、听读、评读
(听朗读带,学生试读,师生共同依据演讲的特点点评朗读情况)
五、整体感知
,理清思路
1.思考问题,把握主要内容:
从雨果的演讲中,你了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献?
雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始?
2、梳理结构层次
第一部分:
()对伏尔泰作出的贡献进行了总体性的评价。
第二部分:
()带领人们回顾历史,颂扬伏尔泰在著作、思想和现实斗争方面的丰功伟绩以及非凡的人格力量。
第三部分:
()回到现实19世纪,高度赞扬伏尔泰的思想和精神,呼吁人们向他讨教,并表达自己与反动势力斗争到底的决心和信念。
六、课后作业
1、有感情的朗读课文
2、识记词语
九年级语文(上)第六课6《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》学案
李生鹏第2课时
1、了解演讲的特点,进一步了解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义。
2、理解全文的感情基调。
体会雨果充满激情的、富有浪漫主义色彩的演讲语言风格。
3、品味作品中富于表现力的语言的能力,搜集自己需要的信息和资料的能力。
朗诵的教学贯穿始终,通过读来感受、理解、欣赏精彩的语言和澎湃的感情。
认识诗化的语言,理解其含义,认识演讲的口语化特点等,通过朗读有代表性的段落强化获得的认识。
一、复习巩固
1、伏尔泰是________国启蒙思想家、________家、_______家。
主张开明的君主政治,强调自由和平等。
代表作有________和《形而上学论》等。
《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》的作者是________国文学家________。
2、他________,坚定不移。
他以________战胜暴力,以________战胜专制,以________战胜宗教的自以为是,以________战胜顽固,以________战胜愚昧。
二、合作探究,研读课文
1、“伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪。
他行使过一个职能,他完成过一项使命。
”这两句话有什么深刻含义?
2、第9—12段这三段中,是怎样体现演讲词的口语化特点的?
3、伏尔泰的微笑表现了他哪三个方面的特点?
作者为什么要突出谈到伏尔泰的微笑?
4、怎样理解“既然黑夜出自王座,就让光明从坟墓里出来”这句话在文中内容和结构上的作用。
三、品读课文,赏析语言
这篇演讲很好的展现了雨果的浪漫主义语言风格。
本文的语言激情洋溢,在语言的背后是雨果对黑暗现实和不合理制度的尖锐抨击,对人道主义的热切呼唤。
这种诗化的语言主要有下面几个特点,请你各找一例深入体会。
①鲜明对比,如:
②生动比喻,如:
③渲染夸张,如:
可结合课后练习题三进行)
2、学生选择自己喜欢的句段朗读,体会作者浪漫主义语言风格。
3、感知书面语与口语的差异。
教师小结:
本篇是一篇演讲辞,口语性较强,并且体现了讲话时的现场感、交流感,有强烈的鼓动性和感染力。
4、齐读第14节体会了以上语言风格。
四、课堂练习----文学知识积累
1、伏尔泰, 国启蒙 家、 家、 家。
代表作有 、 等。
2、卢梭, 国启蒙 家、 家、 家、 家。
主要著作有 、 、 等。
3、狄德罗, 国启蒙 家、 家、 家、 家。
他亲自组织编纂 。
4、孟德斯鸠, 国启蒙 家、 家。
他提出 的学说,
五、布置作业
1、朗读背诵有关语段,进一步体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风
格。
2、伏尔泰是伟大的哲学家,后世流传着不少他的名言警句,你听说过吗?
请搜集整理,
不少于两句。
九年级语文(上)第七课《傅雷家书两则》学案第1课时
教师寄语:
傅雷是伟大的,傅聪是幸运的。
天底下的父亲用他们的深沉之爱,为我们搭建起成长之桥,使我们的人生之路越来越广,让我们用心去感受,用行动去表达吧!
1、通读文章,识记文中出现的生字新词,了解傅雷及其有关知识。
2、整体感知两封信的内容,把握融会贯穿于两封家书中的主旋律——教育儿子做一个坚强的人,有赤子之心的人。
3、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。
作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
对于“坚强”完整而深刻地理解。
1、搜集傅雷有关知识,组内交流。
2、关注字词,你能读准吗?
(同桌互测)
谀词 扶掖
颓废
廓然无累
涕泗横流
重蹈覆辙
枘凿
相契
羲皇
上人灰烬 气吞斗牛舐犊之情
二、通读课文,把握主要内容
1、学生通读两则家书,填写下表:
第一则
第二则
写作时间
主要内容
情感特色
语言特点
2、简要概括两则家书的相同点:
三、精读第一则
阅读第一封信,思考:
1、第一封家书的开头称谓是什么?
为什么要这么称呼?
2、傅雷在信中写了几层意思
(1)
(2)
(3)
(4)
3、文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事,它的用意是什么?
4、本文的说理方法是要有两种?
试举例说明。
A、
B、
四、练习巩固
1.给加粗字注音。
谀词(
)
羲皇(
枘凿(
借鉴(
2.根据注音写字。
yōng碌(
)灰jì
n(
)滔滔不jué
(
)刻骨mí
ng心(
五、拓展训练
(1)假如你是傅聪,读了这封信以后,你会对傅雷说……
(2)以”情绪消沉时,我是这样度过……为开头说一段话。
(3)将本文改写为傅雷父子的心灵的对话。
1、识记文中出现的生字词。
2、思考课练习题一
3、继续完成拓展训练1、2、3题
九年级语文(上)第七课《傅雷家书两则》学案第2课时
1、学习第二封书信,并体会其中的感情。
2、理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”。
3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流
体会书信中感情的流露和哲理的阐明。
体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
一、复习巩固,进入新课------根据课文内容填空
成就的大小、高低,是不在我们掌握之内的,一半靠________,一半靠________,但只要________,就不怕________,不怕________,不怕打击——不管是人事上的,生活上的,技术上的,学习上的——打击;
从此以后你可以孤军奋斗了。
二、学生自读课文
思考讨论下面的问题:
1、收到儿子的来信,傅雷的感情是怎样的?
从那句话中可以看出这种感情?
为什么把它比喻成新年的“礼物”。
2、儿子来信,告诉傅雷一件什么样的事情?
傅雷的情感是怎样的,文章是怎样表述的?
3、傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗?
4、在信的末尾,傅雷又回到了情绪的“快乐与茅盾”的问题,比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说,总结文章中”做坚强的人“的具体含义。
三、拓展迁移
父与子
“父与子”时常被看作是对立的两方,意味着思想的冲突,观念的差异,新与旧的不同,进步与保守的矛盾。
下一代往往在下意识中受到这流行观念的影响,好像一开始便必然处在与上一代对立的地位。
孩子,我希望我们不致有这么令人不愉快的关系。
其实,在这“两代的矛盾”中,许多做父母的“错”,都依然是出自于爱——纵使是自以为是的爱。
你也许听过、读过父母干涉儿女婚姻一类的故事,譬如反对爱女嫁给穷小子等等,无论你如何指责这一类的行为,你依然不能抹煞它根本的动机——关怀子女的幸福。
在“两代的矛盾”中,可能有一部分是源于父母的愚昧和落伍,但也有一部分是出自下一代对父母经验的无条件否定,出自年轻人的盲目反抗与追求“成熟”、“独立”的急躁。
不过,一切悲剧的造成,都由于父母与子女间有时不能像朋友般地把问题摊出来谈谈,大家尽可能地过一种较随便的、不拘束的、较多接触的共同生活。
东东,美国作家劳伦斯著有一本叫做《我的父亲》的书(你可以在我的书架上找到),在他的描写里,他父亲一样犯有许多惹儿女烦厌的“严父”怪癖。
但是,就因为他们父子彼此多了点“友情”和理解,两代间的关系充满了和谐的快乐。
孩子,我从小丧父,没有享受过父爱,也没有机会服从或反抗父亲。
但是,即使对于温柔慈祥的母爱,我也曾犯过盲目反抗的错误。
等到了解“可怜天下父母心”的深情时,已是后悔莫及!
孩子,我可能有许多错误,你也可能有许多错误,可是,希望你踏进“反抗”的年龄时,能够避免流行的“父与子”观念的感染,避免摭拾一些概念、术语,轻率地对父母下评断。
而我,当你踏进“反抗"
的年龄时,能够对你们“下一代”有更深的了解与同情,在思想上不至于老旧得太追不上属于你的时代。
孩子,我真希望你们兄妹,把父母看作可以谈心的知己,让我们共享你们的喜乐,分担你们的烦恼。
1、第二段中作者为什么把“成熟”、“独立”这两个词加上了引号?
2、“两代的矛盾”形成的原因有哪些?
3、怎样才能改变“两代的矛盾”?
4、开放题:
你是怎样看待“两代的矛盾”的?
1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。
2、书信写作:
给自己的父母写一封信。
把父母当作自己的朋友知己,诉说自己的烦恼或快乐。
九年级语文(上)第八课《致女儿的信》学案
编写者:
1、了解“爱情真谛,感受伟大爱情的美好”。
2.、进行爱情教育,帮助学生走好青春第一步,正确把握萌动的爱情。
利用课文内容对学生进行一次爱情教育,让学生真正明白只有懂得爱情的真谛,才会拥有幸福快乐的人生。
理解“爱情”的真正涵义。
一、走近作者
你了解苏霍姆林斯基吗?
请在小组间交流,并把结果出示在下面。
二、课堂探究
1、以自己喜欢的方式阅读本文。
2、读完本文后,你知道作者的爱情观是什么吗?
勾画文中揭示爱情是什么的句子)
3、合作探究以下问题:
(1)
这种“美和力量”在文中出现了几次?
这几次同样的“美和力量”在他的眼里有没有区别呢?
(2)第一次是‘不可理解的美’,第二次是‘无与伦比的美’,这第三次还是‘不可理解的美’。
请大家思考一下,然后举手回答,这两个‘不可理解’有什么不同?
(3)上帝三次看到爱情,他在看到爱情后是怎样的表情?
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