云南教师资格考试幼儿《保教知识与能力》模拟真题四Word文档格式.docx
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C.德育D.美育
8、我国创办的第一个幼儿教育机构是()。
A.乡村幼儿园B.湖北武昌的湖北幼稚园
C.北平香山幼稚园D.蒙养院
9、20世纪30年代,我国幼教界有“南陈北张”之称。
“南陈北张”指南京有陈鹤琴,北京有()。
A.张汉良B.张之洞
C.张宗麟D.张雪门
10、小华平时食欲好,但最近几天却不想吃饭,尤其怕油腻,并伴有恶心、呕吐。
小华可能是患了()。
A.维生素A中毒症B.维生素D中毒症
C.病毒性肝炎D.佝偻病
二、简答题
1、我国学前教育的目标是什么?
2、简述陶行知在幼儿教育方面的主要贡献。
3、简述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中科学领域的目标。
4、幼儿教师如何解决幼儿之间的冲突?
5、简述幼儿园教育教学的主要途径。
三、材料分析题
1、进餐时,强强的手臂被面条烫伤了,在医生来之前,教师给强强的手臂涂了牙膏。
(1)该教师的处理方式是否恰当?
结合材料分析。
(2)说明幼儿烫伤的正确处理方法。
2、大一班开展了识字比赛,教师为此创设了班级墙面环境,如下图:
请根据环境创设的基本原则,对材料中为识字比赛创设的墙面环境进行评析。
3、分析知下两个场景的环境创设
场景一:
某幼儿园的运动场上摆放着攀爬网、独木桥、高跷、跳袋、推车等运动器具,小朋友们自由选择好器具后开始玩了起来。
通过观察发现攀爬网、独木桥被冷落,较少幼儿喜欢玩。
过了一会,一个叫圆圆的幼儿对好朋友哲哲说:
“我们一起去玩攀爬网好吗?
”哲哲皱着眉头说:
“不要,我害怕。
”圆圆又指着稍矮一些的独木桥说:
“那我们一起去玩那过的独木桥吧,这个矮一点,你该不怕了吧!
”哲哲还是一脸为难的样子说:
“我不想去,还是你自己去吧。
”说着就去玩小推车了。
就这样圆圆只能独自一人去玩了·
·
一连许多日子,虽然老师在不断地鼓励幼儿,但是运动时段里像圆圆那样去攀爬网运动的小朋友较其他地方的要少许多。
场景二:
在提供的运动器械的基础上,幼儿教师们增加了一些小道具:
如瓢虫帽子、软布小花、软塑积木、用纸板箱制作的猫咪、钓竿及幼儿绘画的小鱼等,创设出给小猫喂鱼(设置了独木桥)、瓢虫种花(设置了攀爬网)、造高楼等游戏情景。
经过观察发现,这三项活动参与的幼儿人数不相上下。
有意地观察了圆圆和哲哲,起先是圆圆邀请哲哲:
“我们去抓鱼给小猫吃好吗?
”哲哲欣然应允,两人打扮成捕鱼人,提着鱼篓,手拉手跑了过去。
这次哲哲勇敢地蹲在窄窄的独木桥上,努力地抓起了一条大鱼,当他把鱼喂进小猫的嘴里时,脸上露出开心的笑容。
接着他主动对圆圆说:
“我们去当小瓢虫好吗?
”他们一同来到了瓢虫种花的地方,戴上瓢虫帽,把自己装扮成小瓢虫,背上负重的小包,勇敢地向“小山”(攀爬网)跑去……
两个场景中的环境设计有何不同,你赞同哪一种设计,说明理由。
4、有的幼儿园在创设物质环境过程中,购买大量高昂的成品玩具,追求高档,教师花费大量心血精心布置了五彩缤纷的墙饰,甚至还买来一些名画进行装饰,环境的布置非常明显地体现了幼儿园中教师的特长和喜好。
面对这些高档的材料,教师时刻提醒幼儿注意爱护,甚至很多时候不让幼儿操作这些材料,只是有人来参观时,才拿出来让幼儿操作。
这种高档的环境一旦布置好之后,整个学期,甚至整个学年基本不会变动。
此外,有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同,当人置身其中时,如果不看班级标识牌,根本无法判断是小班、中班,还是大班。
结合有关幼儿园物质环境创设基本原则方面的知识,分析以上现象中主要违背了哪些原则。
并说明理由。
5、大班幼儿在玩积木时,出现了自发探究行为,其探究过程与结果如下图所示。
(1)图中的幼儿在搭建中可能会遇到什么问题?
(2)在解决问题的过程中幼儿能获得哪些学习经验?
(3)该游戏中的材料有什么特点?
这些特点对幼儿的学习活动有什么影响?
四、论述题
1、要保证教育目标的实现,幼儿教师应注意哪些问题?
2、试述幼儿园教育的特殊原则。
3、试述新时期幼儿园在实现双重任务的过程中遇到的挑战
4、试述幼儿独立自主性教育中应注意哪些问题
5、试述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中艺术领域的内容与要求。
五、活动设计题
1、大班幼儿活波好动,喜欢尝试新鲜刺激的事物。
在平时的户外活动中,幼儿总爱做一些跳上跳下的动作。
幼儿园的草地上布置了一些木桩,这引起了幼儿的兴趣。
户外活动时,孩子们经常在木桩上走来走去,而有些年龄较小、运动能力较差的幼儿则不敢到木桩上玩,也有些孩子在木桩上玩时没有安全意识,一会儿跨跳,一会儿蹦上蹦下,十分危险。
请根据以上材料设计一个大班健康领域的活动方案,要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。
2、对于人体来说,水是仅次于氧气的重要物质。
在成人体内,60%-70%的质量是水。
儿童体内水的比重更大,可达80%。
一个人如果不吃饭,仅依靠自己体内贮存的营养物质或消耗自体组织,可以活上一个月。
但是如果不喝水,连一周的时间也很难度过,可见水对左命的重要意义。
观察发现,许多幼儿不爱喝白开水,喜欢喝饮料,这不仅不利于幼儿身体健康,还会引发肥胖、糖尿病等疾病。
请根据以上材料设计一个大班的活动方案,要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。
4参考解答
1、【育萃专家解析】A。
解析:
无意想象没有预设目的,由外界直接刺激引起,占据儿童想象的主要地位。
2、【育萃专家解析】D。
关于儿童教育,陶行知先生指出,“儿童是新时代的创造者”“小孩子多少都有其创造的能力”,呼吁“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就必须进一步把儿童的创造力解放出来”。
为此,他明确提出了解放儿童创造力的“六大解放”的教育主张,倡导解放头脑,使之能想;
解放双手,使之能做;
解放眼睛,使之能看;
解放嘴巴,使之能谈;
解放空间,使之能“飞”;
解放时间,使之能“闲”。
3、【育萃专家解析】A。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主,园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度”。
4、【育萃专家解析】D。
陶行知认为教育要启发儿童、解放儿童,培养幼儿的创造力。
只有让儿童进行创造,才能培养真正的人才。
5、【育萃专家解析】D。
6、【育萃专家解析】A。
如果幼儿出现不正确的行为,教师应该及时进行引导和教育,而不应盲目地对幼儿的各种行为进行表扬。
7、【育萃专家解析】C。
《幼儿园工作规程》保育和教育的目标中指出,“德育目标是萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼开朗的性格。
”
8、【育萃专家解析】B。
1903年,我国创办了第一所幼儿教育机构-湖北武昌的湖北幼稚园。
9、【育萃专家解析】D。
张雪门,行为课程论的代表人物,与南京的陈鹤琴有“南陈北张”之称。
10、【育萃专家解析】C。
病毒性肝炎是由多种肝炎病毒引起的以肝脏病变为主的一种传染病,临床主要表现为食欲减退、恶心、呕吐、腹泻等症状,尤其不喜欢吃油腻的食物。
小华的症状显示其可能患了病毒性肝炎。
1、【育萃专家解析】学前教育是全面启蒙奠定基础的教育。
根据《中华人民共和国教育法》中规定的教育目的和学龄前儿童的身心发展需求以及社会发展的趋势,我国学前教育的目标在《幼儿园工作规程》中得以完整表述,即“贯彻国家的教育方针,按照保育与教育相结合的原则,遵循幼儿身心发展特点和规律,实施德、智、体、美等方面全面发展的教育,促进幼儿身心和谐发展”。
具体来讲,我国学前教育的目标包括以下几个方面:
(1)体育目标。
体育目标旨在促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,促进心理健康,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
(2)智育目标。
智育目标旨在发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手探究能力。
(3)德育目标。
德育目标旨在萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯以及活泼开朗的性格。
(4)美育目标。
美育目标旨在培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
2、【育萃专家解析】陶行知是我国伟大的人民教育家。
在教育救国思想的影响下,他毕生从事教育改革,推行生活教育、大众教育,为我国教育事业的发展做出了重大贡献。
在教育实践中,他创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。
主要著作有《中国教育改造》等。
(1)普及幼儿教育,开拓农村幼儿教育事业,建立中国化和平民化的幼儿教育。
陶行知认为教育不仅要普及到小学,而且要普及到幼儿,提出小学教育是建国之根本,幼儿教育为根本之根本。
他提倡建设中国式幼稚园、省钱的幼稚园和平民化的幼稚园,并付诸实践,建立了我国第一个乡村幼稚园-南京燕子矶幼稚园,还创建了乡村幼稚师范教育、农村幼儿教育研究会等。
(2)重视培养儿童创造力。
陶行知认为旧中国的孩子受封建礼教传统的束缚,身心得不到充分发展,教育工作者要注意发挥孩子的创造力。
他提出从六个方面着手解放孩子的创造力:
解放孩子的头脑、解放孩子的双手、解放孩子的眼睛、解放孩子的嘴、解放孩子的空间以及解放孩子的时间。
(3)生活是教育的核心。
陶行知认为,生活即教育,游戏即工作。
他提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、风土人情等为内容编成教材,以儿童所能接触到的事物为主要内容,参加种植、饲养等劳动,让儿童从中学习,自己解决问题,自己组织游戏,培养出“生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵的儿童来”。
(4)创立培养幼儿师资的好方法-艺友制。
陶行知创立了用艺友制培养师资的方法。
所谓艺友制,即学生(又称艺友)与有经验的教师(又称导师)交朋友,在实践中学习当教师,边干边学,在实践中积累教学经验。
3、【育萃专家解析】
(1)对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲。
(2)能运用各种感官,动手动脑,探究问题。
(3)能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
(4)能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
(5)爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。
4、【育萃专家解析】幼儿的冲突是其沟通不畅的最激烈的表现形式,多发生在物的分配或活动机会的选择时。
正确地认识和对待幼儿的冲突是教师的基本技能之一。
应当看到,幼儿冲突并不一定是坏事,冲突本身及其解决是幼儿之间沟通的重要途径,也是幼儿社会性发展、认知发展的重要途径。
帮助幼儿正确地对待冲突、习得解决冲突的策略,通过冲突理解人际交往的规则、认识自己和别人的权利、克服自我中心等,是幼儿园教育的重要内容。
由于幼儿在冲突时很难倾听对方的意见,因此教师就事论事地处理或轻率地介人其中往往效果不佳。
研究表明,教师的这一技能实际上涉及较大的范围,而不仅仅局限于在冲突发生后如何调解。
比如,在平时为幼儿提供合作、分享、互相尊重的机会或模仿的榜样;
通过日常生活或多种活动让幼儿认识到他人的行为举止、爱好或情感不一定和自己是相同的,应当相互尊重;
让幼儿有机会体验争执而不解决问题所造成的失败或失望,学习简单而有用的对付冲突的策略,体验“商量”“对话”的价值;
引导幼儿自己解决冲突,而不依靠成人。
5、【育萃专家解析】幼儿园教育教学的主要途径有以下几种:
(1)专门组织的教育教学活动。
(2)学习环境。
(3)日常活动与生活。
(4)家园合作。
1、【育萃专家解析】
(1)该教师的处理方式不恰当。
教师给幼儿涂抹牙膏是不正确的,另外教师要根据幼儿烫伤的程度采取相应的急救措施。
(2)①对轻度烫伤(仅表皮受损,局部皮肤发红,没有水泡)者,应立即将伤口处浸在凉水中或用冰块敷于伤口处进行“冷却治疗”,30分钟左右能完全止痛。
对着衣部位,不要急于脱去衣物,防止脱衣时撕拉揭掉表皮而发生水肿和感染,先用食醋(食醋有收敛、散疼、消肿、杀菌、止痛作用)或冷水使伤处冷却20-30分钟,然后剪开衣服,并脱去鞋袜,随后用灌油、万金油或烫伤膏涂于烫伤部位,3-5天便可自愈。
②对重度烫伤(伤及真皮、疼痛剧烈、有水泡,或伤及皮下组织、皮肤痛觉消失、无水泡)者,可用消毒纱布或干净的毛巾覆盖伤面,注意防止水泡破裂,创伤面不要涂擦药物,保持清洁,及时送医院治疗。
2、【育萃专家解析】该材料中为识字比赛创设的墙面环境体现了环境创设的基本原则,值得肯定和提倡。
(1)环境与教育目标的一致性原则。
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,在创设幼儿园环境时,要考虑它的教育性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。
过去有的幼儿班级,虽然也重视环境创设,但很大程度上只是追求美观,为的是布置环境,或者只是盲目地提供材料,对环境的教育性考虑很少。
而在该材料当中,充分体现了环境创设与识字教育目标相一致。
(2)发展适宜性原则。
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期,有多方面的发展需要。
幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。
处于不同年龄阶段的幼儿,身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征,即使同一年龄阶段的幼儿,在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。
该材料中的环境创设应适应幼儿的这种差异,如小火车上有简单和复杂的字。
另外,运用了幼儿喜欢的卡通小火车形象,符合幼儿的兴趣,有较强的吸引力。
(3)经济性原则。
给幼儿提供物质条件时,应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据。
材料中的墙面环境节钱、省料、实用,根据教育目标需要,就地取材,一物多用。
不足:
没有体现幼儿参与性原则,教师应让幼儿参与到环境创设中去,让幼儿更好地融入课程,以便对幼儿进行有针对性的教育。
幼儿不是环境创设的消极旁观者和享用者,而是环境创设的积极参与者和互动者。
3、【育萃专家解析】
(1)环境是重要的教育资源,通过环境的创设和利用可以有效地促进幼儿的发展。
场景一是器械运动场景,而场景二通过情境性设计把器械运动场景变成了情境运动场景,场景二更适合幼儿的发展和需要。
(2)同样是攀爬网、独木桥等运动器具,教师只是在第二个场景中添加了一些道具,将运动的环境创设成具有情景性的环境。
情景化的运动环境更能引起幼儿的兴趣,幼儿在一个个角色的支撑下置身于某一具体的情景中,他们会更乐意去参与运动,忽略或克服活动过程中遇到的困难。
这样使幼儿获得更多的运动机会,增加幼儿与器械的互动,从而使幼儿的各种运动能力得到了进一步的发展。
情景化的环境把幼儿的活动与他们的运动能力水平及兴趣三者有机地结合起来,符合幼儿的年龄特点。
(3)场景二更进一步证明环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,有着非常重要的作用,我赞成场景二的设计。
4、【育萃专家解析】幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。
这些原则贯穿于环境创设的各项工作之中,对环境创设的每一步都具有指导意义。
在环境创设的过程中,只有认真贯彻这些原则,才能更好地发挥环境的教育价值。
材料中该园的做法,违背了经济性原则、幼儿参与性原则和发展适宜性原则。
(1)经济性原则。
经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同的地区、不同园所的实际情况,做到因地制宜、勤俭办园。
材料中的幼儿园在创设物质环境过程中,购买大量高昂的成品玩具,追求高档。
教师花费大量心血布置了五彩缤纷的墙饰,甚至还买了一些名画进行装饰。
这明显违背了经济性原则。
(2)幼儿参与性原则。
幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。
环境创设本身的教育意义主要体现在培养幼儿的主体精神,发展幼儿的主体意识,培养幼儿的责任感。
幼儿参与环境的创设,能切实体验到自己做的事对集体的影响,从而培养幼儿的合作精神。
材料中的幼儿园面对这些高档的材料,教师只是时刻提醒幼儿注意爱护,甚至很多时候不让幼儿操作这些材料,每当有人来参观时,才拿出来让幼儿操作。
这就违背了幼儿参与性原则。
(3)发展适宜性原则。
发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要,促进每个幼儿全面、和谐地发展。
从一般年龄特征来看,小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异性是非常明显的,其身心发展所需要的环境也不尽相同。
因此,教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
材料中的幼儿园在高档的环境一旦布置好之后,整个学期,甚至整个学年基本不会变动。
此外,该园小、中、大班环境布置得非常雷同,当人置身其中时,如果不看班级标识牌,根本无法判断是小班、中班,还是大班。
这违背了发展适宜性原则。
5、【育萃专家解析】
(1)图中幼儿在搭建中可能遇到的问题:
①搭建过程中,两头的积木难以达到平衡。
②搭建过程中积木频繁倒塌。
(2)在解决问题的过程中幼儿能够获得以下经验:
①获得有关物体平衡条件的学习经验。
在积木游戏中,垂直堆高是幼儿早期就获得的基本的积木搭建方法。
但是随着幼儿积木游戏技能的发展,幼儿开始追求积木堆高的高度、形式以及稳定性。
于是在解决这些问题的同时,自然地进入到探究物体平衡规则的过程中。
②有关形状认知的学习经验。
积木本身就是一种低结构的材料,加之形状各异、大小不一,所以为幼儿提供了广阔的操作空间。
幼儿在搭积木时经常会遇到这样的问题:
某一种形状的积木不够用。
他们通常的解决方法就是用其他形状的积木代替,于是在代替的过程中就出现了形状组合的新问题。
③有关几何体特征的学习经验。
各种形状的积木就是各种形状的几何体。
幼儿操作积木的过程实际上就是感知几何体特征的过程。
幼儿在解决积木的匹配问题时,往往会根据自己的需要主动比较各种不同几何体的异同,从而选择最能表现建筑物特点或最符合现实比例要求的积木。
(3)该案例中幼儿使用的材料属于低结构材料,具有操作性、可变性、多功能等特点。
该类材料可以充分发挥幼儿的想象力和创造力,可以培养幼儿的动手能力和团结协作的能力。
1、【育萃专家解析】幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的,是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。
这就要求教师做到以下几点:
首先,必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵,将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念,并用以指导自己的行动;
其次,教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术;
最后,在教育过程中,教师要依据幼儿的实际水平,选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等,促进幼儿的发展。
教师在明确了教育目标后,实施过程中也不一定是一帆风顺的,或多或少总要受到外来的干扰或影响。
例如,来自家长的影响,有的家长望子成龙心切,希望幼儿园训练孩子某种技能,或要求教小学才学习的读、写、算技能。
又如,来自社会的影响,社会上各种幼儿技能大赛的宣传、偏重学历、追求升学率的风潮等,都可能干扰教师按教育目标组织教育活动,使教师的教育行为偏离教育目标。
因此,在实现教育目标的过程中,教师有责任排除一切干扰,坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为,以保证教育目标的真正实现。
2、【育萃专家解析】幼儿园教育原则是在对幼儿进行教育过程中所必须遵循的规则和秩序,它包括教育的一般原则和幼儿园教育的特殊原则两部分。
其特殊原则主要包括以下几个方面:
(1)保教结合的原则。
教师应从幼儿身心发展的特点出发,在全面、有效地对幼儿进行教育的同时,重视对幼儿生活上的照顾和保护,保教合一,确保幼儿真正能健康、全面地发展。
(2)以游戏为基本活动的原则。
游戏是幼儿园的基本活动。
游戏最符合幼儿身心发展的特点,最能满足幼儿的需要,有效地促进幼儿发展,具有其他活动所不能替代的教育价值。
(3)教育的活动性和活动的多样性原则。
幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发,以活动为基础展开教育过程。
同时,活动形式应多样化,让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。
(4)发挥一日活动整体教育功能的原则。
幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。
它包括由教师组织的活动(如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等)和幼儿的自主自由活动(如自由游戏等)。
幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值,通过合理组织、科学安排,让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能,寓教育于一日活动之中。
总之,幼儿园教育的原则是教育过程中所不可忽视的,教师要明确认识各种原则,将其落实到具体实践中。
同时,教师还要能根据实际情况灵活运用不同原则,发挥各种原则的作用。
3、【育萃专家解析】随着社会的发展,幼儿园在实现双重任务的过程中遇到了一些新的挑战。
这主要表现在以下几方面:
(1)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求。
现代科技的飞跃发展使社会进人了以知识、信息为主要生产动力的时代。
国家提出了“科教兴国”的战略决策,这一切使教育面临前所未有的挑战。
幼儿教育必须从素质教育人手,从教育思想到教育的内容、形式、方法等全面地进行改革,否则,幼儿园难以跟上时代的步伐,也难以使幼儿成长为社会所需要的一代新人。
(2)为家长服务的范围不断扩大。
随着我国社会经济体制改革的日益深人和社会主义市场经济的逐步建立,人们的生活方式、生活意识、价值观念等空前多样化,生活节奏加快,时间意识增强,人员流动量增大。
在这种形势下,幼儿教育机构类型单一、服务范围狭窄、机制不灵活的现状就不可避免地和社会的需求不相适应。
这在客观上要求各种幼儿教育机构在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等各方面走向多样化,更加灵活和方便,并更能适合家长工作、学习、生活方面的特点和需要。
(3)家长对幼儿教育认识不断提高,要求幼儿园具有更高的教育质量。
幼儿家长通过耳闻目睹,对幼儿教育在人一生发展中的重要意义的认识不断提高。
他们不仅希望孩子在幼儿园吃得好、长得好,更希望孩子能接受好的教育。
幼儿园教育质量的高低成为家长最关心的问题,提高保育
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