新课标人教版五年级下册语文第五单元教案设计文档格式.docx
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2、指名读。
3、生评议(是否流利上去评)
(指后进生朗读,读得不太好的由中等帮忙,如还读不好的,可由优等生进行范读)
4、如学生在读的过程中确实读不好的,教师可范读。
四、第三次“先学后教”(写字)
课文内容大家都了解了,现在我们来比记生字,看谁记得最快。
1、请大家自由记生字,3分钟后听写词语。
2、师听写。
3、生对改、订正。
板
书
设
计
璧诺怯瑟荆
作业
布置
1、抄写本课生字。
2、把课文多读几遍。
教学
反思
1、能有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,领悟三个故事的内在联系,感受人物形象,体会人物的爱国思想和各自的美好品质。
一、板题示标。
师:
这节课我们继续来学习第18课《将相和》,齐读目标。
二、第一次“先学后教”(读课文,思考问题)
自学指导
(一):
请同学们默读课文,思考:
1、给三个故事加上小标题,分别说说主要内容。
2、说说这三个故事之间的联系(6分钟后,比谁说得好。
)
3、生自学,师巡视。
4、检测。
(1、)①完璧归赵②渑池之会 ③负荆请罪
(2、)前两个故事是第三个故事的起因,第三个故事是前两个故事的结果(因果关系)
三、第二次“先学后教”
自学指导
(二):
请大家有感情朗读课文,说一说你最喜欢哪个人物,为什么?
1、生自学,师巡视
2、生汇报:
(说出自己的理由)
廉颇:
勇于认错、知错就改。
蔺相如:
不顾个人安危、勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见。
3、师引导生品读相关的句子和段落.。
总结:
的确,蔺相如没有持刀作战,但他唇枪舌剑,同样为赵国维护了尊严,他出入的是没有刀光剑影的外交战场,同样让佩服,廉颇能够知错就改,主动认错,也值得我们学习。
现在就让我们动手抄写下,文中你最喜欢的句子吧。
四、当堂检测
抄写自己喜欢的句子或词语。
不顾个人安危、勇敢机智、不畏强暴的斗争精神、以国家利益为重、顾大局
教
反
思
19、草船借箭
1、认识10个生字,会写14个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
同学们,这节课我们来学习第19课《草船借箭》(板书课题),出示学习目标
四、第三次“先学后教”(分段)
课文也能读得好了,现给课文分段呢,根据老师给大家的提示,给课文分段。
1、自学课文字词,标好节号,读通课文,完成填空。
草船借箭的原因:
三天赶造十万枝箭。
借箭前的准备:
草船、军士。
草船借箭的过程:
逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。
草船借箭的结果:
如期交货、周瑜叹服。
2、据此提纲给文章分段:
一(1、2自然段)
二(3~5自然段)
三(6~9自然段)
四(10自然段)
这是按事情发展的顺序给课文分段。
五、第三次“先学后教”(写字)
板书
设计
督延幔寨呐援丞
1、抄写生字。
2、熟读课文。
1、能分角色朗读课文。
2、理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算,用自己的话讲讲这个故事。
这节课我们继续来学习第19课《草船借箭》,齐读目标。
二、第一次“先学后教”(有感情读课文)
1、说说什么叫“妒忌”?
(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
3、从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?
⑴ 指名学生分角色读课文第2节,师读旁白。
大家听2个学生对话共几轮,为每一轮编上序号。
⑵ 每一轮对话中,都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。
让我们再来看看,周瑜在与诸葛亮对话时,心中是怎么想的吧。
4、学习第一轮对话:
⑴ 齐读,边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
⑵ 那周瑜这时心里是怎么想的呢?
两人一组讨论:
⑶ 过渡:
显然,周瑜正在设计想陷害诸葛亮,那他怎样一步一步进行下去的呢?
5、学习第二轮对话:
⑴ 指名2人读对话,师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动:
“公事”是什么意思?
“推却”又是什么意思?
为什么不能推却?
(周瑜以公事来压诸葛亮,使诸葛亮无法不答应。
⑵ 同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动:
交流:
“我用公事来压你,你想推也推不了。
”
6、学习第三~六轮对话:
⑴ 分四组讨论~六轮对话,学着刚才的方法,先分角色对话,再说说周瑜的心理活动。
最后一轮,周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。
7、小结,我们看到了,周瑜是步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的圈套。
从每一次对话中,我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
8、周瑜设计陷害诸葛亮,而诸葛亮似乎已陷入他的圈套,让周瑜计划得逞了。
真的是这样吗?
⑴ 思考:
诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?
⑵ 他为什么答应周瑜如此难办到的任务?
默读1~2节,思考这些问题。
① (诸葛亮其实已识破了周瑜的计划,但他以国家大计为重,为水战胜利考虑,不顾个人恩怨,答应三天造十万枝箭。
2分组分角色,指名一生读旁白,朗读第1、2节,体会
三、第二次“先学后教”(分较色朗读课文)
文中的四位人物,周瑜,诸葛亮,鲁肃,曹操的性格各不相同,请同学们根据自己读《三国演义》时对每个人物性格的了解来由感情地朗读课文,选择你最喜欢的角色来联系,5分钟后我们来分角色朗读:
1、抽小组分较色读
2、生评价
3、师随机范读,指导
四、检测
1、请同学们复述这个故事。
课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要请诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,足智多谋,才智超群
2、草船借箭成功的原因是什么?
诸葛亮有胆有识,足智多谋,才智超群
草船借箭
因
妒忌
造箭朝北开去
草船借箭擂鼓呐喊知天神机妙算
搬箭逼近曹军知人
佩服驶回南岸
果
作
业
布
置
完成练习册第19课。
20、景阳冈
1、能认识11个生字。
2、能了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格,并试着讲讲武松打虎的故事。
同学们,这节课我们来学习第20课《景阳冈》(板书课题),出示学习目标
三、第二次“先学后教”(理解课文)
出示自学指导一、
请同学们自由读课文,并划出文中具体描写武松打虎的部分多读几遍,说说,武松给你留下了什么印象?
(8分钟后,比谁说得好)
1、在描写“武松打虎”的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?
读后有什么感受?
⑴ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”,他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢?
(“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。
“闪”这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。
而“躲”却显得很被动。
这样,充分说明了这一个连一个的“闪”字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。
描写武松时,用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
⑵ 根据交流,重点品读相关的句子:
① 有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。
同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。
② 谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?
(生有感情地朗读,教师适时指导。
③ 比比看,谁最像武松。
4、“打虎”部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。
你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?
又是通过什么描写来表现人物形象的?
通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点。
“别胡说!
难道不付你钱!
再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫,我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。
我怕什么!
”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。
如“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么样。
”这里虽有犹豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。
当天将黑时,他见没有老虎,便“自言自语道:
‘哪儿有什么大虫!
是人自己害怕了,不敢上山。
’”这是他在为自己壮胆,也很真实可信。
所以这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5、武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?
小结:
武松的人物形象:
豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……
四、第三次“先学后教”(再读课文、思考)
课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系?
(3分钟后,比谁说得好)
2、指名回答(不足可补充)
(还写了武松打虎之前在饭店里喝酒以及和店家争执的事情,这些内容可以表现出武松豪爽、倔强、大胆的性格特点)
五、拓展
请同学们认真地默读课文,3分钟后我们来比赛讲故事《武松打虎》,比谁讲得生动
指名讲----评价----课下可讲给好朋友听
八、课外拓展
可以阅读《水浒传》其他章节的内容
喝酒
上冈语言豪放无畏
打虎心理机智勇敢
下冈动作
完成练习册第20课
21、猴王出世
1、能认识8个生字。
2、能正确、流利的朗读课文。
3、了解石猴出世的经过,体会石猴的性格特点。
你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?
(孙悟空)你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?
今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。
(板书课题)
三、第二次“先学后教”(二读课文,体会性格)
1、用自己喜欢的方式读课文,边读边思考:
石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的?
2、指名回答。
四、第三次“先学后教”(再读课文,复述课文内容)
课文内容大家都理解了,现在我们来比赛讲故事,比谁的故事讲得最生动。
1、指名讲---评价(指出好的地方,不足之处)---
2、再指名讲。
3、总结:
通过讲故事,看得出大家对《猴王出世》已经有了很深的了解,希望在以后的学习中,你们能通过自己的努力了解更多的好故事。
五、课堂检测
顽皮聪明
敢作敢为
完成练习册第21课。
园地五
1、会读会写“词语盘点”中的词语。
2、理解并背诵“日积月累”,感受中华民族丰富的的语言文化。
一、导入。
1、板书课题。
2、出示学习目标。
二、回顾词语盘点:
1、学生轮读“词语盘点”。
2、小组读“词语盘点”,并识记词语。
。
3、写一写自己易错的词语。
4、听写。
召集允诺隆重推辞诸位妒忌推却都督迟延
幔子私自水寨支援理直气壮完璧归赵
攻无不克战无不胜负荆请罪同心协力神机妙算
三、学习“日积月累”:
1、小组自由读。
2、交流自己所理解的意思。
3、小组比赛背诵。
四、当堂检测;
1、抽背、赛背日积月累。
1、背诵并默写日积月累。
2、抄正词语盘点的词语。
贺敏审核:
语文园地五(第二课时)
1、学校缩写的方法,,能够缩写文章。
2、通过缩写练习,进一步提高学生的理解和概括的能力。
1、出示学习目标。
2、缩写:
缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,而能保留其主要内容,使人一目了然。
二、同桌讨论:
1、怎样缩写,缩写时的注意事项。
2、全班交流。
三、师出示缩写注意事项。
四、出示例文。
五、学生开始习作。
完成习作
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- 新课 标人教版五 年级 下册 语文 第五 单元 教案设计