让我自己来整理教学设计Word文件下载.docx
- 文档编号:21929977
- 上传时间:2023-02-01
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:22.32KB
让我自己来整理教学设计Word文件下载.docx
《让我自己来整理教学设计Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《让我自己来整理教学设计Word文件下载.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
根据前期学情调研,学生自理的意识和能力相对较弱,因此唤醒学生自主整理物品,接着让学生学会如何正确整理物品是本次教学的重点。
我通过两个课时,借用绘本和教材插图,联系生活,让学生产生共鸣,主动生成自主整理的意识,为之后自主探究整理方法打下认识上的基础。
接着,组织实践活动,让学生在课堂上整理,对比方法,摸索出一套高效率的整理方法。
2、学习难点及其突破方法
课堂学会整理物品的方法后,如何在生活中保持下去,是本课的难点。
通过“整理好了,画个笑脸夸自己”的拓展活动,以点带面帮助学生理解整理的意义,将教室里的整理实践和日常生活中的整理结合起来,家校配合,联动进行,助力与实现“负责任、有爱心地生活”这一目标。
教学思路:
一、对比图情境,激发整理房间的欲望
二、小鬼当家-学习整理方法
(虚拟整理,物归原位;
模拟整理,物品归类)
三、情境创设,定时整理,培养习惯
四、巩固拓展,实践跟踪,养成习惯
教学过程:
一、回顾所学对比图引入,激发整理房间的欲望
1.小朋友们,上节课我们一起游戏,一起活动非常开心,还记得我们亲密的小伙伴有哪些?
生说,师予以概括分类--副板贴(书本文具玩具)
小伙伴们太多了,有书本,铅笔橡皮等文具,…等各种玩具,衣服、鞋子等衣物
2.今天还带来两位新朋友(伙伴)--奇奇妙妙,他们想邀请小月友们去做客,想去吗?
(1)(课件:
整洁有序的房间)这是妙妙的房间
(2)(课件:
杂乱无章的房间)这是奇奇的房间。
3.你喜欢谁的家,请说说理由
4.怎样才能拥有像妙妙一样整洁有序的房间呢?
(怎样才能生活在这样的环境里?
)
(一)小鬼当家-虚拟空间,整理我的家
1.(场景图)我们的家——好乱,请仔细观察,哪些是不需要的物品(需要清理的物品),哪些是需要分别整理的小伙伴?
又该送回哪里去?
2,请小组(两人)先讨论,一会儿请代表上台来帮忙整理
(生上台操作,边操作边介绍:
清理:
纸团果皮破损物品——垃圾桶
整理:
衣服书本玩具——
此处小结:
用过的东西放回原处——物归原位(板贴)
小结:
小朋友们真是火眼金睛,能分得清哪些是需要清理的物品,哪些是需要整理的小伙伴(还将它们物归原位)送回了家。
(二)小鬼当家二-实景操作,小伙伴送回家
操作物品(一个收纳筐,一个圆筐,两个书夹,一个文具袋物,品堆放在收纳筐中)
1.过度:
还有很多我们熟悉、亲密的小伙伴,你能把它们送回家吗?
2.活动(游戏)要求:
在收纳筐中有很多小伙伴,请四人一小组一起合作,分别将它们送回家,并说说你们是怎样整理的?
整理完毕请用坐姿告诉老师,听清楚了吗?
请小组长到台前来认领小伙伴,开始整理吧。
3.配乐整理活动:
(相机指导汇报)
4.展示汇报:
——小组介绍例:
我们整理的小伙伴有…….,我们是把……和……放在一起,大家同意我们的分法吗?
大家觉得我们摆放的怎么样?
【设置小难题:
1.太多放不下的文具或太大无处放的玩具,让学生商
一小组介绍例:
我们整理的小伙伴有我们是把..和……在一起,大家同意我们的分法吗?
/大家觉得我们摆放的怎么样?
】
1.太多放不下的文具或太大无处放的玩具,让学生商讨解决,同伴互助2当我想整理,整理不了时……】
生评、师评(整理小达人,相机在学生的介绍中如果说到分类,即评价板贴(你又得到了一个整理小秘诀-一分类)
5.刚才三组小朋友摆放的都很整齐有序,你有没有发现他们在整理时有什么共同点?
生:
都是……和……放在一起……
师评小结:
你真是个(善于观察)会思考的孩子,这就叫——分类(分类摆放)(板贴)
(大小玩具、材质使用频率等分类)
点击效果:
小朋友们又掌握了一个整理小秘诀,学会了分类整理(课件)
6.下面请各小组将分类整理后的小伙伴们放入收纳筐,请小组长将收纳筐物归原位。
三、创设情境,培养整理习惯——定时整理
过渡:
经过你们的整理,大家都拥有了一个整洁有序的房间(鼓掌夸夸自己:
棒棒我真棒……)
1.(课件:
一天天变乱的房间:
画外音描述:
这么干净舒适的房间,请你仔细观察,第一天过去,第二天,第三天,)就这样过去了几天,你发现了什么?
2.是呀,这是怎么回事?
(呀,整理好的房间怎么会变成这样呢?
)
(未及时经常整理)
3.小结:
我们不仅要学会分类整理,物归原位,还要学会定时整理(板贴)
4.定时整理调查:
你的书桌多长时间整理一次,书包多长时间整理一次,文具、玩具、鞋袜、房间?
小建议:
一般情况下,房间一周整理一次比较合适(可以根据实际情况进行及时整理)
5.你的房间平时都是谁来整理?
小朋友们说的都很好,可要实事求是哦,据我调查,咱班多数小朋友都能做到整理自己的书桌、书包,但房间里的生活用品大多是妈妈或奶奶来整理,这样做好吗?
(生谈)
预设:
A我们是一年级小学生了,要学会自己的事情自己做,
B它们都是我们的小伙伴,就该自己来整理
c妈妈上班很辛苦(有小朋友心里在说,我也很累,平时上学、活动,放学写作业,我也很辛苦,不整理了)
小朋友们真了不起,能想到自己事情自己做,不会做的学着做,自己来整理,(帮助家人来分担)就是爱家人的一种表现。
(补充板贴:
让我自己来)
6.如果能做到定时整理,物归原位就能养成整理的好习惯。
四、巩固拓展
1.几歌巩固:
看到小朋友们整理得这么整洁有序,妙妙带来一首儿歌送给大家:
自读-认真-我们一起加上动作读一读好吗?
小手拿起来整理小秘诀(配乐拍手跟师读)
2.视频整理:
你们的声音真好听,奇奇也用大家的方法学会了整理,想不想再来看看他的房间(视频:
奇奇爱整理)看了他的整理,你有什么想说的吗?
3强化意识:
我们学到了这么多的整理秘诀,回家后就可以自豪地对爸爸妈妈说:
让我自己来整理
4.拓展实践:
今天回家后就开始运用整理方法,来整理自己的小天地吧,每天做到整理书包、书家、鞋袜在后面画一个对号,如果你每天都能做到定时整理,就在评价栏画一个可爱的笑脸,可以请爸爸妈妈帮忙拍照,上传到班级QQ群,我们每周评选一次整理小达人,一个月后颁发小达人勋章。
学情分析
小学低年级阶段是儿童品格、智力和生活能力等形成和发展的重要时期。
对于一年级学生来说,平时离不开各类生活用品以及各种玩具,但物品使用过后,学生整理物品的意识较弱,也缺少系统的方法指导,进行有序归类、整理的习惯仍在养成中。
会整理物品的孩子动手能力通常比较强,也更善于安排自己的生活,能为家庭承担更多的责任。
但怎么整理更科学、更合理呢?
一年级学生普遍缺少方法指导与行为训练,因此需要教育与强化.
因此,对于一年级的学生来说,使用物品后进行有序归类和整理的能力需要加强,更科学、合理的整理需要有针对性的方法指导,整理习惯的养成需要反复练习和强化。
帮助学生动手动脑,尝试自主整理与自己生活密切相关的物品,学会物归原位和定时整理,有助于学生美好德行的形成。
学会整理自己的物品,能帮助儿童学会负责任、有爱心地生活。
根据前期调研,学生在一年级上学期都已学会整理书包,且在整理书包比赛中都能做到有序、合理摆放文具的位置,快速整理好书包,因此课上活动设计也将整理书包替换成情境创设,引导孩子学会定时整理,培养整理的好习惯。
因学校所处省内最大安置区、孩子父母多为务工人员,学生生活多由老人照顾,因此孩子们对于书本、书桌、书包、玩具等基本用品都能做到自己整理并定时整理,但房间内的生活用品多数是妈妈或奶奶来整理的,因此通过后期的拓展实践活动,让学生感受到自己整理物品的好处,认识整理物品的重要性,体会整理物品后的愉快心情。
愿意尝试自己动手,并能体会到成就感。
体会到自己的事自己做,不会做的学着做,帮助爸爸妈妈来分担就是爱家人的一种表现,从而发挥孩子们的主人翁意识,成长为温馨家庭生活的自觉建构者。
效果分析
本次课堂教学活动是原生态的呈现。
活动效果的呈现符合“课程标准”的设定和学生的实际情况,主题活动设计很有特点,思路清晰,颇有想法。
学生主动参与意识强,学习状态积极主动,有积极愉说的情感体验,有效地突破了学习的重难点,较好地达成了学习目标。
表现如下:
1.重学情分析,有效设计活动内容,活动开放性强,展示形式多样,目标达成度高。
2.有效选取、整合、制作教学资源,从学生的最近发展区走入生活,激活学生情感体验
3.学生在虚拟空间与实景操作整理场景中,在积极主动地状态下学会整理基本方法:
在情境创设中感受到定时整理对自己的重要性。
4.重学生小组探究,(两人小组讨论/四人小组活动)依托学校学导课堂,培养小组合作学习的意识与能力,注重发挥学生主体性,树立主人翁意识
5.关注学生生活,提升学生生活能力,构建充满活力生动的生成课堂。
6.重视学生的情感体验,注重及时有效的评价,通过学生活动引领教学,使每个学生有不同程度的收获,体验到学习成功的快乐,充分体现了以学生为主体发展的核心理念
7,孩子们的参与度高,有积极主动的情感体验,且表达力、表现力、实践力、创新力都有不同程度的展现与提高。
8,注重落实课标理念,点面结合,课上课下相结合,学校与家庭相结合,在活动中引领学生走向更广阔的空间。
实践活动整理自查表课下给孩子们每人发放一张,进行跟踪调查,真正予以落实,有效培养孩子的整理习惯。
存在问题:
由于一年级孩子较小,录播室座位较高,因此呈现学生在课堂中坐姿稍有不齐,活动中因取不到活动材料而出现站立在座位情况。
教师课上关注较多的是孩子的精神面貌,视线所见的基本是上半身孩子们的呈现,忽视了脚下动作,虽不是在扰乱课堂,而是真心活动、交流,是最自然平实的纯真表现,但今后注意在行为上继续给孩子以引导。
同时注意录课角度等问题,提高录课水平。
教材分析
《让我自己来整理》是《道德与法治》一年级下册第三单元“我爱我家”中的第3课。
本单元包括《我和我的家》《家人的爱》《让我自己来整理》《干点家务活》四课内容,单元内逻辑呈递进关系。
本单元主题意义:
家庭是儿童基本的生活空间。
儿童道德发展源于家庭。
指导儿童健康、和谐的家庭生活是课程任务这一单元主要引导儿童在“上学了”的基础上,以一个小学生的身份进入家庭生活,反思家庭生活,有意识地、主动地将家庭生活的自然状态逐步转向文明健康、安全愉悦、自主自理的状态。
本课依据课程标准“健康、安全地生活”中的第4条“爱护家庭和公共环境卫生"
“负责任、有爱心地生活”中的第2条“爱父母长辈,体贴家人,主动分担力所能及的家务劳动"
而编写。
教材通过四个板块的教学活动以及相关材料的补充拓展,提高学生的生活自理能力,养成自己能做的事情自己做的习惯。
第一个栏目用两个谜语让学生发现生活中与自己密切相关的物品,建立与它们的亲密关系;
第二个栏目用遗失文具的事件,让学生体会乱放东西、不整理给自己和家人带来的烦恼:
第三个栏目引导学生思考如何整理物品;
第四个栏目展示了学生对整理物品的错误认识,重点交流怎样养成整理物品的好习惯。
本课教材以“伙伴”一词贯穿期间,时时处处提醒学生,自己物品的重要性,整理自己的物品是自己的事情。
同时,教材中的插图、儿歌为学生构建了与生活实际场景之间的联系,让他们发现自己身边的问题,用一个个问题展开相关的实践活动,说说做做,知道整理东西的方法,并以拓展活动鼓励他们将自己整理东西的好习惯保持下去。
教材以“整理”为抓手,重在培养学生具有良好的日常生活习惯和自理能力,具有“自己的事自己做”的主人翁意识和责任感,使学生成长为温馨家庭生活的自觉建构者,本课所呈现的劳动带来的改变和美好,也是本单元的编写基调。
本节课堂教学呈现的是第二课时“整理”为抓手的教学活动。
回家后开始整理方法,来整理自己的小天地,每天做到整理书包、书桌、鞋袜在后面画一个对号,如果你每天都能做到定时整理,就在评价栏画一个可爱的笑脸,可以请爸爸妈妈帮忙拍照,上传到班级qq群,我们每周评选一次整理小达人,一个月后颁发小达人勋章。
课后反思
——课堂追求:
简约而不简单,构建生成课堂
当我们满心想着制造优秀的教学,就看不到学生的存在,因此我们追求的是最普通本真的教学。
一切来源于学生,以学生为主体并非简单的理念而是实实在在的落实,本次师生课堂带给我很多思考,体会如下:
一、课例,追求简约精准而不简单
本次教学活动设计是经历了区教研室、名师工作室的三备三评集体磨课后的最终呈现,期间的打磨经历了如下阶段:
一备:
活动案以绘本《乱作一团》引入,并以主人公保罗、莉娜情境贯穿始终。
活动设计包括整理书本、玩具(虚拟整理,图片粘贴进入场景图),现场整理书包,从两大活动中学习分类整理、排序、物有定位、物归原位及定时整理,之后拓展儿歌视频及任务单。
(第一次任务单较笼统)
二备:
将绘本内容由老师讲变为学生参与录制的微视频引入。
听评课后感觉绘本效果并不是更好(班级声音、投影受限),因此建议更改为用实景对比图引入,对于整理书包活动的安排暂存争议,对于这一活动的合理设置末找准合适贯穿点,据情况取合,并就所提炼出的众多节点予以分析,归纳定为分类、物归原位、定时整理。
三备:
情境的贯穿以师者为妙妙姐姐的身份,带领孩子们学习整理魔法贯穿始终,融入第一课时的内容,并想办法真正激发孩子们从内心去整理自己物品、房间的欲望。
针对学情的再次调查,将整理书包活动作为实践延伸的一部分,最终呈现的是奇奇妙妙的情境设置贯穿始终。
三次活动案所用活动材料也从图片粘贴入场景图,立体图整理进入收纳盒(卡纸制作),到最终实物整理,整理活动由两人一小组到实物整理的四人一小组整理,最终形成本课堂活动案的思路:
(一)对比图情境,激发整理房间的欲草
(二)小鬼当家-—学习整理方法
(虚拟整理,物归原位:
(三)情境创设,定时整理,培养习惯
(四)巩固拓展,实践跟踪,养成习惯
由几次课的不同设计、更改调整,让我明显感觉到,道法课的设计也应从简,避免求多求全,很多时候兜兜转转可能又会回到原来的设计,都是在不断修改实践中予以接地气,完善活动设计。
正如武老师曾提到的课堂的追求:
目标聚集,直中要害,不求多求全;
流程简约,直奔主题,不求新求异;
手段简约,直指目标,不求声求色,使课堂简约而不简单。
二、孩子们的表现,令人惊叹:
小组交流时,孩子们竟然抱成一团认真交流意见,让人着实感动,真诚的团结意识;
上台操作,孩子们落落大方,自然表达清晰;
整理活动展示,孩子们自然大方,团结合作,表达清晰完整,在玩具整理介绍中孩子们可以想到按男孩、女孩的玩具来分开整理,确实很贴心的整理方式,本次课例呈现因材料中文具较多盛放不开,孩子们又想到了将文具盒充分利用及放在大的收纳筐中,并按文具特点分类来整理,这样一个小难题设置又看到了孩子们的合作与智慧,每次课堂都会有新生成,这也是我们致力追求的生成课堂,一切来源于学生的真实体验。
在情境创设没有定时整理的房间现状时,谈到房间谁来整理的问题,引发的孩子们内心情感的冲击,也让老师们感受到了孩子们对于父母艰辛的体谅与真挚的表达,并把这种情感落实为行动,借助课后实践拓展帮助孩子们培养整理的好习惯。
在新教材培训会上,本节课例受到了与会领导与老师的一致好评,感叹于学生学习态度与合作学习的自然纯真。
“学生和老师都发挥到感叹于学生学习态度与合作学习的自然纯真。
"
学生和老师都发挥到了极致”“这节课上得这么好,你们打磨了多长时间”这是来自听课老师们的反馈。
三、拓展实践活动抓落实,促习惯养成
课堂中注重落实课标理念,点面结合,课上课下相结合,学校与家庭相结合,在活动中引领学生走向更广阔的空间,而非停留在课堂表面。
最后的实践活动整理自查表课下给孩子们每人发放一张,进行跟踪调查,真正予以落实,有效培养孩子的整理习惯。
四、存在不足及改进措施:
本次课例呈现由于录播室座椅高度与一年级孩子特点,录播角度等问题,感觉孩子们行为习惯欠佳,但却是他们最自然纯真的学习活动交流,并无扰乱纪律之行为,这也是在今后录课时应注意的问题。
新的课程标准强调教育活动源于儿童对生活的体验、认识和感悟,重视课程与儿童生活的联系,课程才会变得对儿童有意义。
总的来说,活动效果的呈现符合“课程标准”的设定和学生的实际情况,主题活动设计简约,有效培养、锻炼一年级小学生的表达力、思维力、创造力,依托学校学导课堂,培养小组合作学习能力。
学生主动参与意识强,学习状态积极主动,有积极愉悦的情感体验,有效地突破了学习的重难点,较好地达成了学习目标。
课标分析
小学低年级阶段是儿童品格、智力和生活能力等形成和发展的重要时期,而良好习惯的养成对于儿童的未来意义深远。
课程标准对于学生的自我整理能力培养有明确要求。
:
“负责任、有爱心地生活”中的第2条“爱父母长辈,体贴家人,主动分担力所能及的家务劳动”而编写,旨在通过四个板块的教学活动以及相关材料的补充拓展,提高学生的生活自理能力,养成自己能做的事情自己做的习惯,从而愉快、积极地生活,这是达成单元目标的重要内容。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 自己 整理 教学 设计