三年级科学上第三单元教案Word文件下载.docx
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D.讨论时尽量保持轻声
(3)汇报交流(学生上台投影展示)教师板书学生说到的材料。
2.观察书包里的物品:
(1)通过我们调查身上的物品,又发现了几种材料,而且我还发现同学们找材料的这种情趣非常高,接下来我们就来管擦一下书包里的物品,它们又是有什么材料做成的?
大家可以把调查记录在书本47页的表格中。
(2)汇报交流
3.调查教室里的材料:
(1)先听清楚我的要求:
我在教室里指一件物品,看看你能否说出它是有什么、什么、什么材料做成的,准备好了吗?
门、窗、椅子、灯……
(三)课堂小结
1.通过刚才的调查,你们发现了什么?
2.师生共同小结:
在我们的周围有许多种材料,物品可以有一种材料做的,也可以有几种材料做成的。
(四)课外收集材料并尝试研究其特性。
1.这些材料,你觉得它们有什么特点吗?
比如说,我们穿的衣服为什么要用布来做,而不是用铁呢?
2.课外请同学们去收集一些材料,并试着研究一下它们的特性
设计意图:
通过生活中情景的引入让学生感知科学就在身边。
意图让学生要求仔细倾听,并大胆说出新的发现,同时区分哪些是物品是那种材料上获得的信息。
。
意图让学生明确观察内容、观察方法、需要借助的工具等
通过观察和辨认来引导学生学生探究材料,将观察随身携带的物品、书包以及教师里的设施,分别辨认它们是由什么材料做成的,并且在此基础上找出常见材料,描述它们的特点。
并不是所有的物质都是材料,因此要了解那些物质材料。
我们周围的常见材料主要分为5种:
木头、金属、纸、塑料、纤维等
让学生汇报观察内容、观察方法、需要借助的工具等
在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。
教学反思
《我们身边的材料》是三年级教材第三单元的开篇课,通过观察和辨认来引导学生学生探究材料,将观察随身携带的物品、书包以及教师里的设施,分别辨认它们是由什么材料做成的,并且在此基础上找出常见材料,描述它们的特点。
木头、金属、纸、塑料、纤维等。
通过本堂课,学生了解了材料的概念,明白为什么一个物品通常都需要几种材料共同构成,在讲解过程中,我利用教室和学生可见易见的材料来讲解,可以更贴切,但是在讲解过程中,没有重点让学生理解材料的概念,在往后教学需要进一步改进。
批阅人签名及意见
说明:
1、所填内容格式为,字体:
宋体字号:
小四号。
2、设计说明:
应明确每个教学环节中教法与学法的设计意图,设计意图填写时应将字体设置成蓝色字体,不少于300字。
3、教学反思不少于总课时量的30%,批阅人签名及意见应用红色字体进行标注。
马志涛第十一周第2节学科科学
2、那种材料硬
硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕,材料的硬度是相对的,认识金属有颜色、有光泽、能导电、能导热、有延展性的特征,将特征与用途相联系。
通过简单的实验和观察,了解金属的特性。
认同物体的物理性质是可以被观察和检验的,增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法,判断四种材料的硬度大小。
利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法,判断四种材料的硬度大小
易拉罐、各种金属条(片块丝)、简单电路、榔头、砖块木条、卡纸、铁钉、塑料尺(每组2套)热水、杯子、金属条、木条。
(一)课前游戏:
比比谁的力气大
1.先选择两生比赛拔河,按照力气大小排列;
2.再一次选择两生,每生与上面的学生比赛,排列。
3.小结:
大家看,如果我们要知道四位同学中谁的力气大,需要这四名同学之间一一进行比较后才能排列起来。
(开始上课)
(二)比较硬度:
1.今天老师给大家带来了四种物品,它们分别是木条、卡纸、铁钉和塑料尺(投影出示),你知道它们是用什么材料做成的吗?
(学生说)
2.这节课我把这四种不同材料做成的物品带到教室里,也想进行一次比赛,比什么呢?
它们想比一比“哪种材料硬”(板书课题:
哪种材料硬)
3.你们觉得这四种物品从硬到软怎样排列呢?
(学生猜测,板书猜测)
4.如果只有一种猜测:
真的是这样吗?
如果有2种以上猜测:
到底谁更硬一些呢?
这仅仅是大家的预测,老师把这四种物品放在桌上,你们想用什么方法来比比它们的硬度?
(附板书:
拧、折……)
请你们小组用自己的方法来比较一下它们的硬度,然后将这四种物品从硬到软排列起来!
(活动结束):
哪个小组来汇报一下你们用什么方法进行比较?
比较的结果怎样?
5.刚才大家用自己的方法对这四种物品的硬度进行了比较,但是大家所使用的这些方法有的是不科学的。
老师给大家介绍一种科学的比较硬度的方法:
刻画(板书)。
硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。
6.(投影:
再出示一套物品)为此,老师帮大家准备了两套这样的物品,一套是被刻画的,另一套是用来刻画的,现在你们想怎样来比较它们的硬度?
我们先选择刻画物品中的木条,用木条分别去刻其他三种物品,你觉得在刻画这三种物品时有什么需要注意的?
(生说,如果提到“用力大小相同”时板书)
师演示:
大家看,从这组实验中我们可以得出什么结论?
(投影转到课件):
如果刻画后划痕明显的就在表格中打“√”,如果没有划痕或者划痕不明显的就打“×
”。
(课件演示第一行的实验结果)
(指屏幕)然后再用卡纸去刻画木条、铁钉、塑料尺,再用……,最后,把你们的比赛结果填在最下面的空格中。
7..学生实验:
好!
桌上的四种物品是被刻画的,用来刻画的四件物品在贴盘中,开始比赛吧!
8.汇报:
比赛结果出来了吗?
(请一组学生上台汇报)你们从哪些刻画中可以得出这样的结论?
其他的小组比赛结果一样吗?
(板书正确的结果)
9.小结:
通过一一对应的刻画后,我们发现这四件物品从硬到软排列是这样的。
(三)认识金属:
1.用来制作铁钉的铁是一种金属(板书:
金属),金属是比较坚硬的材料,你还看到过哪些金属做的物品?
(学生举例)
2.哇,大家认识的金属还真不少,老师也找了一些金属制成的物品,一起来看一下(投影)
这么多的金属制品,你觉得为什么这些物品用金属来做而不用别的材料呢?
金属有什么特性吗?
(1)坚硬
(2)能导电:
(看到电线)真的吗?
老师这里有一个电路检测器,如果金属能导电,我用金属把这两端连接起来,灯泡就亮了。
来试试看好吗?
(演示)看来,金属真的能导电。
(板书填充气泡图)
(3)能传热:
(看到锅)难道金属的传热能力比其他材料好吗?
我们来比比看好吗?
老师这里有一根铜棒和木棒,同时放到热水里,你觉得谁传热快?
怎么判断呢?
(过一会儿,用手摸上端)好,我把材料分给每个组,(倒热水,学生领取,实验,汇报)。
结果怎么样?
不错,金属确实具有传热快的特性。
传热快)
(4)延展性:
其实金属还有一个特性大家比较难发现,老师这里有一(请一组学生上台汇报)你们从哪些刻画中可以得出这样的结论?
其实金属还有一个特性大家比较难发现,老师这里有一根金属棒,现在我用榔头敲打这跟金属。
大家看,它怎么了?
(扁了,薄了)。
是啊,我们把金属可以拉成丝或打成薄片的特性叫做延展性。
延展性)。
(5)有光泽:
可用砂纸磨后观察。
(看气泡图)原来金属具有这么多特性,利用这些特性,人们把金属加工成了各种物品。
(四)饮料罐的故事
老师这里还有一件金属制品,看,是什么?
(出示饮料罐)它是用什么金属材料制成的知道嘛?
(铝)
你知道饮料罐的来龙去脉吗?
老师将它的一生做成了一段故事,一起来听一下好吗?
(学生听故事)
接下来我该去哪里呢?
(生:
回收)
嗯,用过的空罐可回收利用,空罐经过加热熔炼后能再制成铝材薄片,生产出新的铝罐。
这要比开采铝土矿节省许多资源和能源。
在整个铝罐生产过程中利用了金属的哪些性质呢?
(延展性……)
(五)总结延伸:
1.通过今天这堂课你学到了什么?
2.总结:
是啊,通过比较实验我们发现金属是比较坚硬的材料,我们还可以利用金属的导热性、导电性、延展性等特性将金属制成很多物品,金属物品使用后还可以回收再利用。
3.延伸:
回去后,大家再想想生活中除了金属可以回收利用,还有哪些材料也可以回收利用呢?
通过复习引入新课
明确观察的任务及观察的基本方法
明确画图的方法
让学生学会科学比较硬度的方法
通过实验让学生观察交流学会与他人共同学习
老师样引导学生我们还可以用工具来帮助我们观察。
对于记录的方法要引导学生懂得可以用文字、实物绘画等方法进行记录。
引导学生用科学的刻划方法,根据实验结果,分析、判断四种材料的硬度大小,并通过认识硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕,丰富学生对金属材料特性的认识,并让学生认识认识常见材料的物理特性,引出了硬度最好的是金属,认识金属有光泽、能导电、有延展性的特征,将特征与用途相联系,体会为什么金属在我们生活中有着广泛的利用。
《哪种材料硬》是本单元的第二课,本课从材料表现出来的基本物理性质之一——硬度入手,引导学生用科学的刻划方法,根据实验结果,分析、判断四种材料的硬度大小,并通过认识硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕,丰富学生对金属材料特性的认识,并让学生认识认识常见材料的物理特性,引出了硬度最好的是金属,认识金属有光泽、能导电、有延展性的特征,将特征与用途相联系,体会为什么金属在我们生活中有着广泛的利用。
在本节课的教学中,引导学生认识材料的硬度,学生依据经验猜测这4种材料硬度大小顺序的基础上,让学生选择一种研究方法检验四种材料的硬度大小,他们通常会选折、拧等方法,通过实验,他们发现这些方法无法准确判断出材料的硬度大小,激发了学生的探索欲望。
接下来,引导学生分析观察到的现象,科学地对材料进行比较、排序和描述。
此处分析时,我注意到对学生们科学数据分析的指导---网状表格可以从横、纵两方面去发现规律,都能得出正确的结论。
对于刚刚接触科学学科的三年级的孩子来说,这部分对他们来说有点难度,在讲解记录时,学生出现很多疑惑,需要耐心讲解。
对于金属的特性,学生有一定的了解,让学生通过直观的现象和感觉来描述金属更多的物理特性,认识了金属更多的特性,使学生对事物的一个特性转移到多个特性的关注上。
最后在讲解饮料罐较为简略的说明其制作过程和注意环保。
在本堂课中,没有足够的材料让学生去实验,导致实验记录学生无法亲身体验,效果下降,主要是根据学生已有的知识来讲解,唤醒学生已有的经验,整合学生的经验。
能按电子备课的要求认真备课!
反思及时!
甘继红
马志涛第十二周第1节学科科学
⒊比较柔韧性
1、以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。
科学词汇:
柔性、韧性
用简单测量的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性。
选择适当的词语定性描述材料。
科学方法:
对比实验
发展对物质世界的探究兴趣。
认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
用简单测量方法比较材料的柔韧性。
比较材料柔韧的方法。
同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根,两桶水。
1.一套宽度、厚度(1毫米左右)一样的塑料、不锈钢、木头尺(每种材料的一端打一个孔)。
2.一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。
3.测量弯曲度的“7字”尺一把。
4.50克钩码一个,回形针一个。
一、哪种材料更韧
1.故事导入
有两个和尚要到河边去挑水,他们用同样大的桶去挑同样多的水,其中一个和尚拿了一根塑料扁担去挑水,另一个和尚拿了一根木头扁担去挑水。
请你猜猜哪位和尚先把水挑到寺院?
为什么?
总结:
塑料受力后弯曲程度大,不易折断叫柔韧。
2.比较柔韧
课件出示六件物品:
雨衣、电线外包皮、水管、铁扒、木箱子、锅铲。
这些物品分别是用哪些材料做成的?
为什么他们要选择这些材料来做呢?
你有什么看法?
如何来比较他们的柔韧,要有数据才能更信服。
怎么比较?
请学生阅读书本第51页。
教师先演示,并细致指导操作步骤。
学生操作完成并填写表格。
伸出桌面长度木条金属条塑料条
1厘米
5厘米
10厘米
15厘米
3.分析弯曲程度,比较柔韧。
通过实物展台分析学生的数据。
师:
木头、金属、塑料谁的弯曲程度最大?
谁的弯曲程度最小呢?
弯曲程度与柔韧有关系吗?
能给这三种材料从柔韧好到柔韧差的顺序排列吗?
(板书排列顺序)
塑料的弯曲程度最大,塑料的柔韧更好。
二、认识塑料
1.塑料的优点师:
举例说说生活中用塑料制成的物品。
(矿泉水瓶子、电线外包皮、雨衣、雨鞋、塑料桶……等等)
这些物品为什么要用塑料做,而不用其它材料做呢?
总结塑料的优点:
不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形。
(板书)
补充优点:
看老师演示断了的牙刷柄用火烤一烤然后重新接回,过片刻牙刷就牢固了。
(特点:
易燃烧重新塑形)
2.塑料的循环使用
(1)塑料循环使用方法
老师演示的塑料可以看成是简易的塑料重新加工,可以吗?
想了解塑料的强大的特异功能吗?
请学生看书本第53页。
塑料的循环使用。
你看后有什么感想?
(2)认识循环使用标志
课件出示循环使用标志,并列出循环使用的商品,找找你带来到瓶子上是否找到了循环使用的标志?
(3)学了塑料循环使用以及认识标志之后,你认为自己该做些什么?
3.塑料的缺点
在我们的生活中塑料应用非常广泛,也给我们带来了许多方便。
我们应该大力提倡使用塑料制品,对不对?
(老师说话语气不要太肯定也不要太否定)
(生对教师的说法有争议,他们会感到很有成就感。
引出塑料的缺点)
总结塑料的缺点:
容易老化、易燃烧产生有毒气体、不易分解、
通过讲故事活动中是先从让学生对于韧性更进一步解小草的知识。
通过身边的物品亲自观察比较各种材料的韧性的特征
通过自学让学知道如何进行实验以及实验的目的
力求体现孩子是科学学习的主体,在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上,创设条件让他们能直接参与科学探究活动,让孩子们在“做中学”,在大量的亲历活动中,让学生能够认识塑料的几种特性,并在过程中体会并学会科学观察、研究的一般方法。
《比较柔韧性》一课的教学主要分为两三个内容,一是比较木头、不锈钢、塑料尺的柔韧性;
二是认识塑料;
三是学习塑料的循环利用。
根据《小学科学课程标准》的基本要求,本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体,在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上,创设条件让他们能直接参与科学探究活动,让孩子们在“做中学”,在大量的亲历活动中,让学生能够认识塑料的几种特性,并在过程中体会并学会科学观察、研究的一般方法。
这节课比较柔韧性的实验我没有展开,给自己找个理由:
材料没有准备好。
这个实验对器材的要求是很高的,课本插图中的三种尺子很不科学,厚度明显是不一样的。
不展开实验,到讨论方法止步,一节课还是很紧张的。
在讲解塑料的性质前,可以充分发挥学生的积极性,让他们来主导课堂,看看学生自主掌握的情况如何,教师要做的是引导学生将专业术语变为自己的理解。
比如说:
通过学生在前面的课程中掌握的铁、铜导电的特性,让学生去思考为什么我们手握插座线时不会触电;
为什么从事一些特殊行业的人员要戴着塑料手套,如从事化学工作、医生等。
马志涛第十二周第2节学科科学
它们吸水吗
(一)科学概念
物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
吸水性是指材料对水的渗透能力,与材料的组成和结构有关。
吸水性
用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性。
比较
增强充分利用材料、节约自然资源的环境保护意识。
核心价值观:
物理性质是可以被观察和测量的
用观察的方法比较材料的吸水性
通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
1.大小和厚度尽量相同的纸片(铅画纸)、塑料膜、铁片、木片(纹理较疏松)各一片;
稀释的红墨水、滴管。
2.放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3.透明杯子、水、筷子、棉布。
一、导入:
1、谈话:
“我们在这个单元认识了几种常见的材料,现在老师想考考你们,看看你们对这些材料有些什么了解。
我们来看几张图片,请说说图片上是什么物品,它是由什么材料制成的?
”
2、课件出示:
用木头、白纸、金属、塑料做的物品。
3、现在张老师有件事情想请同学们帮帮忙。
课间,张老师不小心把红墨水泼到了桌子上,请问,你将选择这四种材料中的哪种材料来擦干它呢?
进一步追问:
那其他材料就不吸水了吗?
今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。
(板书课题:
它们吸水吗)
二、谁更容易吸水
(一)、猜想假设:
师:
今天张老师给大家准备了这四种材料,(出示餐巾纸、塑料片、铁金属片、木片各一片)你们认为这四种材料,它们的吸水能力有什么不同呢?
小组同学讨论,进行猜测。
(二)、师生共同实验、验证假设:
1、怎么验证自己的猜想是否正确呢?
2、设计实验:
出示红墨水、滴管,我们请来这两位朋友来帮忙。
滴管可以控制水滴出的流量,轻捏滴管的红色部分,水就会吸到滴管内。
你们打算怎样去做这个实验?
在观察和实验中要注意些什么?
3、教师补充观察、实验要点:
(1)、实验的公平性:
水滴的大小位置等要尽量保持相同。
(2)、从侧面观察水滴的变化,既要观察水滴的变化,也要关注材料遇水部分的变化。
(3)、注意记录,可以用图画和文字相结合,来描述观察到的现象。
(4)、实验完后,将滴管中的水排出,平放在桌上。
(三)、教师演示实验。
(四)、学生分组进行实验。
(五)、学生汇报描述实验现象,思考交流。
通过刚才观察的实验现象,你们发现哪些材料容易吸水?
哪些材料不容易吸水?
(纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和金属最弱。
)
水到哪里去了?
(纸和木头都能把水吸到内部,它们的表面比较粗糙,可能中间有空隙。
(相机板书:
不同的材料吸水性不一样。
三、纸的观察
1、师:
同学们认为吸水能力的强弱和空隙有关。
纸的吸水性最强,有些同学猜想纸的中间可能有很多空隙,是不是这样呢?
让我们更仔细地来观察纸吧。
老师为大家准备了工具和材料。
(提供放大镜和餐巾纸。
2、进行观察方法的指导。
同学们可以将纸撕开,看看纸里面有些什么?
3、小组观察后全班交流。
学生可能会说出许多纸的特点,均应给予肯定,并将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。
刚才大家观察纸,有什么发现?
同学们刚才所说的像线一样很细的东西,我们把它叫做纤维。
四、介绍造纸术
我们已经知道,纸是由许多纤维组成的。
但同学们知道纸是由哪个国家发明的吗?
(造纸术是我国古代四大发明之一。
古代的人是用什么原料作为造纸的材料?
为什么要用木头、鱼网、草、竹等材料来造纸,而不用铁片来造纸呢?
我们来看一看古人是怎样造纸的,播放古代造纸的录像。
那么现在我们是用什么原料来造纸的呢?
(出示一包餐巾纸)让我们一起来看看纸是由什么原料制成的?
实物投影包装袋上的说明:
100%原木浆。
这说明纸的原材料是植物。
原来纸的纤维是来源于植物。
我们生活中用完的纸,我们可以怎么做呢?
(回收利用,再生纸。
五、我们来造一张纸
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