五年级语文下8910单元教案文档格式.docx
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在古希腊,也有一个关于火的神话故事,你想不想了解一下呢?
那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》,相信你一定会为故事的主人公所感动的。
(板书课题)齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,读准字音、认准字型,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
学生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字。
(如:
镣铐、侵袭、缭绕等)
2.检查生字认读情况。
①生字新词都会读了吗?
谁想大声读一读?
(课件出示,指名小组读)评价,纠错
②我们男女生来比比看,轮读生词,看谁读的正确。
(男女生轮读,评价)
③课文中还有一些词语比较难读,你有没有信心读好啊?
那好,让我们来读读吧!
(出示)
指名读,纠错,评价。
(出示金钥匙,指导如何读人名)
3.大家对生词掌握的真不错!
你能说说课文讲了怎样的一个故事?
(指名回答)
4.同学们读书很认真!
那么,读了这个故事,普罗米修斯给你留下了怎样的印象?
(他是一个英雄,他热心帮助人类,他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)
三、细读课文、感悟理解
1.是的,普罗米修斯是个英雄,那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢?
请你默读课文,边读边画出有关的句子。
(生默读,教师巡视指导。
)
2.谁来说说你画的句子?
(指名回答、评价)
你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗?
(同情人类,坚定取火种的决心;
看到人类一天比一天幸福,心里很高兴和欣慰;
受折磨时的坚强,毫不屈服……)
你能把你体会到的感情读出来吗?
谁想读读?
(课件出示,指名、评价)
还有哪些句子体现了他的英雄行为呢?
(同上)
3.对于普罗米休斯的这些英雄行为,你能用更简洁的词语概括吗?
指名回答,相机板书。
4.同学们说得真好!
课文描写普罗米休斯的英雄行为,哪个给你留下了深刻的印象?
为什么会留下这么深的印象呢?
(请你默读课文,思考一下!
指名回答)
你能说说你的理解吗?
是啊,普罗米休斯是真正的英雄。
难道我们的英雄就该受到如此的惩罚吗?
不!
请你读读课文有关段落,看看人们是如何对待他的。
谁来读读?
(指名读)
5.是的,通过学习课文,你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为?
在小组内说一说。
指名汇报,评价
6.你能联系生活实际,说说我们生活中的英雄吗?
(指名)
四、总结拓展
今天,我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事,其实在古希腊神话中,还有许许多多的英雄,比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等,他们每个人也都有自己的故事,如果想进一步了解他们,大家可以找来有关的书读一读,如《荷马史诗》《神谱》等。
第二课时
一、游戏导入:
中国有个成语“巧舌如簧”,说的是舌头灵巧,很能说。
咱们来一个“巧舌如簧”,这边有几个挺烦琐的词语,你能把它读准确吗?
普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯
2咱们难度加大一点,要又快又准确地读完,注意平舌音和翘舌音。
复习
二、复习:
1、指名有感情地朗读课文
2、请同学们迅速地看一遍课文,说说这几个人物之间的关系?
(出示)太阳神阿波罗
普罗米修斯众神的领袖宙斯
大力神赫拉克勒斯
3、继续感受英雄的痛苦
师:
普罗米修斯为人类带来了火种和光明,让人类摆脱寒冷与黑暗,由于他触犯天条,所以他遭受宙斯最严厉的惩罚,身受酷刑。
那么,他经受了怎样的痛苦呢?
请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。
(出示)
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
……普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
观察图片,划出表现普罗米修斯遭受痛苦的词语,自己读一读。
三、感受英雄的作用
师:
普罗米修斯是天神,人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。
他可以对人间的悲惨不闻不问,他却冒着生命危险从太阳神那里盗来火种,有人说普罗米修斯很傻,觉得他不值得,你认为呢?
1假如,你是普罗米修斯,你会这么做吗?
愿意像普罗米修斯那样,冒着生命危险,为人类造福的同学请站起来!
2(可能还会有人觉得普罗米修斯这样做太傻,那么我们有一个任务,请你从课文中找到理由去说服那些持反对意见的人,好吗?
我从课文中找的依据是(划出有关句子)
很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
指导朗读,你有感受了吗?
你从那些词读出由于没有火,人们生活很悲惨?
(参考:
“无边的黑暗”,人民生活很不方便,“一个又一个”长夜很漫长。
读着读着,你仿佛看到了什么?
3、自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
教师引读,有了火,人们开始用它——
理解“驱寒取暖”
火种来到人间之后,人们的心情真是。
(能不能用一个四字词语来形容)
四、想象写话:
(请你大胆地发挥想象,把下面地话写完整。
)男人们(怎样?
),女人们用火(怎样?
),孩子们(怎样?
五、小结:
有了火,我们不再茹毛饮血,吃生的食物;
有了火,我们在漫漫长夜有了光明的陪伴,不再孤独;
有了火,我们赶走了寒冷,拥有了温暖,我相信学到这儿,每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯,都愿意成为他那样位别人造福的人。
作业设计:
抄写词语
预习下一课
板书设计
太阳神阿波罗
普罗米修斯——英雄
大力神赫拉克勒斯
奇异的激光
1.采用多种形式阅读课文,理解课文内容,了解激光的特点,激发学生对科学的好奇心,帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。
2.通过各种途径搜集有关激光的信息资料,培养搜集资料的能力,丰富对激光知识的了解,并能够与同学交流感兴趣的内容。
3.了解作者运用了数字、举例、比较、比喻等说明方法,具体介绍了激光的特点。
了解作者运用了数字、举例、比较、比喻等说明方法,具体介绍了激光的特点。
教学过程:
一、揭示课题,激趣导课
1、板书课题:
谈话:
你对激光都有哪些了解?
(指名学生交流)
老师这儿有一组激光的图片,我们一起来看一看。
(出示激光图片)
相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。
二、整体感知,把握文章基点
1、过渡:
请大家翻开书,小声自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不懂的地方要反复多读几遍。
(学生自由朗读课文)
2、过渡:
同学们在预习的时候自学了生字,老师要检查一下大家自学的情况。
(出示课件:
词语、多音字)检查学生生字识记情况。
3、导语:
刚才大家读了课文,你对激光有了哪些新的了解?
4、学生交流,教师随着学生的回答概括出:
“最亮的光”“最快的刀”“最准的尺”(教师板书)
三、潜心学文,品读词句意味
在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分,任选其中的一部分,用你最喜欢的学习方式学习,可以一边读一边划出相关的语句,还可以把你的感受和体会写在句子旁边。
(学生自学,读一读,划一划,写一写)
2、导语:
把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会,以小组为单位交流交流。
(学生在小组中交流,教师参与其中)
3、集体汇报交流:
指名让学生交流最喜欢哪一部分内容?
读一读划出的相关语句,并谈一谈对这写语句的理解。
“最亮时,它比太阳还要亮100亿倍呢!
打个比方说,我们如果用眼睛对着电灯看,就会感到刺眼;
如果看太阳的话,就会有暂时目眩感觉;
我们如果对着激光看,眼睛就会严重受损,以至永久地失明。
”(课件出示)
(1)这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。
结合你的生活体验,当你用眼睛看太阳的话,你会有什么感觉?
(学生抓住“目眩”)
随机让学生理解这个词语的意思。
结语:
看太阳都会“目眩”,激光比太阳还要亮100亿倍,你有什么感受?
(学生交流体会,指名试读这段话)
教师范读,全班读。
学生交流、补充,揭示利用激光的这个特点可以用在军事上,做激光枪和激光炮等。
(板书:
军事)
(2)过渡:
激光不仅是“最亮的光”,它还是“最快的刀”和“最准的尺”,有喜欢这两部分内容的同学吗?
谁想来谈一谈你的体会?
(学生任选其一,交流体会。
(3)放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。
医学、测量)
教师在学生读的过程中指导学生抓住相关语句中的重点词语去理解,再带着体会去读。
(指名读、男生齐读、女生齐读)
(4)教师结语:
通过刚才的学习,使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”,它的用途非常广泛,可以用在军事、医学和测量等许多方面,所以“激光”真是一种“奇异”的光啊!
四、拓展延伸,充实文本内涵
激光的用途远不止这些,在我们的日常生活中也能见到激光的身影,你们想一想,都可以在哪些地方见到它呢?
2学生自由发言。
关于激光,课前老师也搜集了一些相关的资料,我们来看一看。
课件出示:
部分关于激光的资料,全班学生阅览。
五、教师结语,激发学生情感:
其实,激光的用途还有更多,有待于我们进一步去开发和研究,相信在不远的将来,就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。
一、复习:
指名读课文,听写生字词语
二、了解文章结构。
1、读第一段与最后一段,看看这两个自然与全文有什么关系?
(总起、总结)
2、写作顺序是按照总分总的顺序进行说明。
三、了解本文的表达方法:
1、比较句子:
①你知道吗?
现在世界上最亮的光,最快的刀,最准的尺是激光。
②你知道吗?
现在世界上最亮的光是激光,最快的刀是激光,最准的刀是激光。
(通过比较,了解表达方法,通过三次重复更能体现只有激光才是最亮的、最快的、最准的光,同时增强语势,强调激光的神奇。
2、进行语言训练:
把激光作为主语表达?
(让学生懂得相同的意思可以用不同的句式表达,感受中国的语言文字很有魅力。
句子
(1):
太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的;
手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射,然而,这种光经过一段长距离后,还是要向四面八方散射,激光却有很强的方向性,也就是说,它能集中向一个方向发光。
作者运用了什么写作方法?
(作者运用了对比的写作方法,体现出激光具有方向性,能集中向一个方向发光,所以很亮。
句子
(2):
最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢。
作者运用的写作方法:
列数据,以数据说话,以数据来说清道理。
句子(3):
打个比方说;
如果看太阳的话,就会有暂时的目眩感觉;
我们如果对着激光看,眼睛就会严重受损以至永久地失明。
写作方法:
作者运用了举例子、对比的说明方法,更加突出激光是最亮的。
四、知识扩展
指名说一说自己所收集的有关激光的知识,了解激光在生活中、祖国的建设中的作用。
五、课堂总结
这节课,我不光了解到有关激光是最亮的光的特点和作用,还学习了运用作比较、举例子、列数据的说明方法,来把一件事说清楚,说具体。
我希望大家能举一反三,把这些方法用于自己的写作中来。
板书设计:
对比
列数据
举例子
灯光
学习课文
1.自学课文生字新词,练习缩写课文,读懂课文,理解课文内容,有感情地朗读课文。
2.进行朗读训练,能回答课文后面的问题,培养学生的自学能力和概括能力。
3.理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献,懂得珍惜今天的幸福生活,努力学习,建设祖国。
小有有能熟练地掌握生字词语。
从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;
从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,学习先烈的无私奉献精神。
理解作者由具体的事物而产生的联想。
一、导课
我们生活时时刻刻都离不开“电灯“。
你都见过什么灯?
假设没有灯,我们的生活会变成怎样?
你们喜欢电灯吗?
作者也象大家一样喜欢电灯,尤其是夜幕降临以后,照耀着天安门的千万盏灯火,因为沉浸在这灯的海洋中,内心会感到光明和温暖。
此外,作者喜欢灯,还因为,在他内心深处深藏了一个感人至深、和灯光有关的故事。
让我们随着作者的思绪,回到故事的发源地——1947年初秋的豫皖苏平原。
二、检查预习
1、这篇课文的作者是谁?
(王愿坚,当代著名作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中,当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。
被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》,他是剧本的编者之一。
2、检查生字的读音。
3、指名按自然段朗读课文,读后评议,纠正读音
三、理清课文叙述顺序
1、课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。
2、怎样把课文分成三段?
三、理清第二段的叙述顺序
1、提出自学要求:
认真阅读第二段,想一想,这段讲了一件什么事,是按照怎样的顺序讲的:
按照事情发展的顺序,把这一段分成三层。
2、学生按要求自学。
四、深入理解第二段内容。
(一)理解第一层
1、指名朗读第一层
2、指名用自己的话说说这一层的内容。
(在围歼战开始前,“我”在交通沟里找到了突击连,来到了郝副营长身边。
这是一位年轻的战斗英雄,他在激战之前心情是那样的平静,竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图,看得那样入神,火柴划了一根又一根。
他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景,想到了未来,深情地说:
“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!
”)
3、激战马上就要开始了,他完全陷入了对未来的憧憬里。
他在想什么呢?
(革命胜利以后,劳动人民将有可能为建设祖国,为创造自己的幸福生活而辛勤工作,而不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。
4、在理解的基础上,指名学生把这一层再朗读一遍。
(二)理解第二、三层。
1、指名朗读。
2、指名用自己的话说说这两层的内容。
(突击连冲进守敌围墙后,后续部队在黑暗中找不到突破口,和突击队失去了联系。
这样,突击队孤军深入,得不到增援,围歼战有可能失败,情况非常危急。
人们望着黑魆魆的围墙,万分焦急。
就在这紧要关头,郝副营长点燃了那本书,高高举起,为后续部队照亮了前进的道路。
他自己则因为被火光所暴露,英勇地牺牲了。
人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。
3、课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯”。
对这句话有什么体会?
(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。
4、在理解的基础上,指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。
一、复习导入
1、指名朗读上一堂课学的课文。
2、作者是怎样想起这段往事的?
我们来学习第一段。
二、学习课文第一段
3、指名读第一段。
4、指导理解下列词语:
漫步、清明节、(漫步是没有目的的悠闲地走。
清明节是节气之一,在四月四、五或六日,民间习惯在这天扫墓。
这个时候很容易想起革命先烈。
5、引起我回忆往事的原因是什么?
(背后传来一声赞叹:
“多好啊!
”勾起对往事的回忆。
这三个字是连接现实和往事的一根链条,因为英勇牺牲的郝副营长也说过:
4、在理解的基础上,指名学生再朗读课文的这一部分。
三、学习结尾部分
1、学生通过查字典,弄清“璀璨”“华灯”的意思。
2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友?
(一是见到天安门前璀璨的华灯,因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光;
二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹,因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。
3、教师小结:
这个结尾部分和开头都写的是现在,相互照应。
“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事,包含着不忘不过去,应该把先烈的精神发扬光大的意思。
四、全班合作探究。
1、“多好啊”一词三次出现,有什么不同的含义?
2、你对“灯光”的怎样理解?
五、感情朗读,联系实际,交流感悟。
1、选择自己喜欢的段落,练习有感情地朗读课文。
2、联系实际,畅谈学文后的感受。
六、实践活动:
收集阅读王愿坚的其他作品。
练习朗读全文。
灯光
“多好啊”引起回忆
灯光回忆往事
回到眼前
五年级语文组
语文天地
3
综合学习
1.培养学生的观察能力和语言表达能力,鼓励学生大胆想象,自主创新,培养学生发明创新的兴趣,指导学生运用平日积累的词句,敢于表达内心最真实的感受。
2.自己对本单元的学习进行小结,抓住要点,实事求是地评价自己和他人。
养成每单元都进行小结的习惯。
根据学生不同的选题适时指导学生写作,敢于表达内心最真实的感受。
第一课时
一、复习:
回忆第七单元的主题,想一想是谁把火带给了人类?
谈谈你对火的认识、了解。
二、交流:
你还知道哪些有关火的神话故事?
请同学讲述,全班共同评议。
评议时注意理由充分,态度诚恳、平和。
三、谈谈对灯光的了解
1、说说生活中,你都见过什么样的灯?
简要叙述这些灯的样子、用途等,说说灯光带来的好处、益处等。
师生共同评价
(培养学生的观察能力和语言表达能力。
2、说说想象的灯,引导学生展开想象的翅膀,大胆设想,启发学生在表达式描述想象中灯的样子、特点以及用途等。
教师注意引导学生说话要完整、有条理。
师生共同评议,教师小结。
3、简单地画一画、写一写
四、交流
指名介绍自己的作品,读一读自己所写的内容。
一、课前准备
课前学生们组成了活动小组,选择感兴趣的题目进行课外实践,共过各种渠道搜集、查阅资料,结合书中的图片资料,了解灯的功能,灯的样式的变化。
二、交流
1、选择同一研究课题的同学组成一个小组,共同交流查阅的资料。
2、向全班同学介绍所查阅的资料。
3、写出调查报告或办一个展览,为展览起一个响亮、新颖的名字,并写出解说词。
4、鼓励学生大胆想象,自主创新,把最想发明的灯画下来,介绍其特点。
教师要注意有意识的培养学生发明创新的兴趣,要重视给学生交流和展示的机会,让学生在交流和展示中体验实践的乐趣。
三、调查报告的写法
调查报告的写法,包括标题、署名、正文。
正文部分即调查内容。
通过叙述、调查图表、统计数字及有关资料,用纲目等的形式把主体内容有条理地、准确地揭示出来。
学写调查报告
设计想象的灯
第三课时
一、读一读“笔下生花”,确定自己感兴趣的话题。
想想自己家中的燃料或照明用具有什么样的故事?
自己最喜欢的灯有什么特点?
你为什么喜欢它?
插上想象的翅膀,想想回到了不会用火的时代,那生活会是什么样子?
想象你所喜欢的灯的样子、用途等.根据自己感兴趣的话题,确定交流内容。
要敢于发表内心最真实的感受。
二、作文要求
内容具体
叙述合理、生动
语句通顺、连贯
有新意
三、全班交流、评议。
学生作文,教师巡视、指导。
四、先写完的学生自己修改作文。
将习作读给同学听,师生评议修改。
修改作文、誊抄作文
破除迷信
西门豹治邺
1.运用工具书、联系课文内容,学会本课生字新词。
正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
2.理清课文顺序,知道这件事情的起因、经过、结果。
3.了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。
小有有能学会本课的生字词语。
重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。
了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
一、导言板书课题
1.今天我们学习一篇新课文,题目是“西门豹治邺”。
板书课题:
2.解题:
“西门”是复姓,“豹”是名字,他是距今两千多年战国时期的人。
过渡语:
那么这篇课文主要写了他的什么事呢?
请同学们打开书,自由读课文,一边读,一边想,这篇课文主要写了西门豹的什么事?
二、自由朗读课文
思考:
这篇课文主要写了什么事?
(主要写战国时候,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹和群众一起破除迷信,兴修水利的故事。
三、学习第一段。
1.从课文哪句话可以
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