七年级下册语文《卖油翁》教案设计范文3篇Word文档格式.docx
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七年级下册语文《卖油翁》教案设计范文3篇Word文档格式.docx
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1.学生自由朗读课文,并用手中的笔勾画出自己不认识的、字词。
2.播放朗读录音,要求根据自己听到的读音及停顿,给不认识的字注音,并划分朗读节奏。
3.师巡视,检查学生注音及节奏划分情况。
4.大屏幕展示拼音及节奏划分,要求学生订正。
Ppt:
读准字音。
矜jīn圃pǔ矢shǐ
忿fn酌zhu杓sho
遣qiǎn颔hn睨n
把握节奏
陈/康肃公/尧咨/善射,当世无双,公/亦/以此/自矜。
尝/射于家圃,有/卖油翁/释担/而立,睨之/久而不去。
见其/发矢/十中八九,但/微颔之。
康肃/问曰:
“汝/亦/知射乎?
吾射/不亦/精乎?
”翁曰:
“无他,但/手熟尔。
”康肃/忿然曰:
“尔安/敢轻吾射?
“以我/酌油/知之。
”乃取/一葫芦/置于地,以钱/覆其口,徐/以杓/酌油沥之,自/钱孔入,而/钱不湿。
因曰:
“我亦/无他,惟/手熟尔。
”康肃/笑而遣之。
5.齐读课文,把握节奏。
三.再读课文,理解文意。
1.分角色朗读课文。
2.小组合作,翻译课文。
3.成果展示。
(学生主动翻译课文,每桌一人,要求指出自己翻译的句子涉及到的文言知识如:
通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等。
)
(板书)
通假字:
1.尔--耳,罢。
2.杓-勺,勺子。
古今异义:
古:
只是。
1.但:
今:
但是,连词,表转折。
善于,擅长。
2.善
善良。
夸耀
3.矜
庄重,严肃。
场地(这里是将原来的意思扩大了。
4.圃
今:
菜园、果园。
慢慢地
5.徐
姓氏
一词多义:
陈康肃公尧咨善射。
(动词,射箭)
1.射
吾射不亦精乎?
(名词,射技)
但手熟尔。
2.尔
尔安/敢轻吾射!
词类活用:
1.汝亦知射乎?
射,动词用作名词,“射技”.
2.尔安敢轻吾射轻,形容词作动词,“轻视”。
虚词:
而:
1.释担而立连词表顺承
2.久而不去连词表修饰
3.而钱不湿连词表转折可译为“可是”
4.康肃笑而遣之连词表修饰
以:
1.公亦以此自衿介词凭、靠
2.以我酌油知之介词凭、靠
3.以钱覆其口介词用、拿
4.徐以杓酌油沥之介词用、拿
之:
1.睨之(代词)代陈康肃射箭
2.但微颔之(代词)代陈康肃射箭十中八九
3.以我酌油知之(代词)代射箭也是凭手熟的道理
4.以杓酌油沥之(代词)代葫芦
5.康肃笑而遣之(代词)代卖油翁
四.再读课文,准备复述。
1.学生自读课文,准备复述。
2.复述要求:
1.用自己语言把故事讲给大家听。
2.尽量不要看课。
3.抓住人物的语言、神态、动作等关键词进行复述。
让自愿上台的学生进行倒水实验。
学生上台表演,其余学生认真观察,看他们实验的效果,并作点评。
学生根据自己收集的资料介绍作者(老师强点重点及考点)
学生读课文,并进行圈点批注。
老师强点重点及考点
老师巡视学生给课文划分的节奏,并给予指导。
按通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等几类分别板书。
老师提示,并用多媒体展示。
复习虚词及常用虚词“而”“以”、之”等的用法。
课堂小结
这节课我们通过同学们的努力,疏通了文意,积累了文言实词、虚词及通假字、一词多义、古今异义、词类活用等文言知识,夯实了基础,为我们后面的学习作好了铺垫,相信下一节课的学习会容易的多。
作业布置
1.背诵课文
2.积累文言词语
3.编课本剧
板书设计
1.尔--耳,罢。
但是,连词,表转.善
尔安敢轻吾射!
3.以我酌油知之(代词)代射箭也是凭手熟的道理
教学反思
亮点《卖油翁》虽然是一篇文言文,但是文字意思比较浅显,学生通过第一遍朗读便能知道*大意。
为了夯实考点和难点,我采用学生自主、合作的方式,放手给学生,着不仅夯实了基础,而且还变学生的被动为主动。
学生参与的积极性高,课堂气氛活跃,感觉上课轻松了许多。
不足因为时间关系,没能让学生自己上黑板归纳板书,且有的知识对学生不放心,讲得过细,有点画蛇添足。
再教设计
相信学生的能力,放手给学生,留点空间给学生,让学生去补白。
教学过程(第二学时)
教学过程
一.复习导入
1.表演课本剧,还原现场。
2.点评:
哪一组表演的好?
为什么?
二.精读课文,深层理解。
1.*是怎样刻画人物的?
提示:
○1.卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的?
(用了什么描写方法)
交流点拨:
睨之久而不去。
见其发矢十中八九,但微颔之。
(动作、神态)
○2.卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的?
”
○3.卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领?
以我/酌油知之。
○4.卖油翁到底知道什么道理?
熟能生巧的道理。
陈尧咨对卖油翁的态度发生了哪些变化?
课文是怎么刻画陈尧咨的
(1)当卖油翁对他射箭“但微颔之”时,陈尧咨问道:
“汝亦知射乎?
吾射不亦精乎?
”卖油翁的反应对一个自以为是的武夫来说,显然是受到了侮辱。
因此,用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗?
再用一个反问句,我的射箭本领不是很高明吗?
(2)当卖油翁又说“无他,但手熟尔。
”时,陈尧咨忿然曰:
“尔安敢轻吾射?
”。
卖油翁对陈尧咨的射箭不但不加赞赏,而且还出乎意料的贬低他:
“无他,但手熟尔。
”一向狂妄的康肃公自然是要“忿然”的了。
(3)最后看到卖油翁的表演,不得不心服口服,“笑而遣之”。
2.从文中可以看出卖油翁是一个怎样的人?
陈尧咨又是怎样的一个人?
卖油翁:
稳重、谦虚
陈尧咨:
骄傲、自负
3.这个故事发生在康肃公陈尧咨年轻时候还是年老时候?
你是怎么知道的?
年轻时候。
因为从叙事中可看出他年轻气盛。
但从课文的注释中我们可以知道,康肃公是他死后朝廷给他封的号“谥号”,以示尊敬。
4.文中写了陈尧咨和卖油翁,但标题却叫《卖油翁》,干脆把标题改成《陈尧咨与卖油翁》好不好,为什么?
不好。
因为事端是由卖油翁引起的,他如果不“释担/而立”不“睨之”“微颔”,陈尧咨就不会发问;
问题又是由他解决的-----以他酌油技术的精湛平息了陈尧咨的愤怒情绪。
卖油翁的酌油表演明显技高一筹,作者是详写;
陈尧咨的射技,作者以“发矢十中八九”一笔带过,是略写;
再者,卖油翁身怀绝技,谦虚沉着,陈尧咨却因“善射”而“以此自矜”。
对比效果明显,作者很显然要突出的是卖油翁,因此,标题不能改。
三.拓展延伸
1.读了课文,你认为一个人应该如何让看待自己的长处?
名言警句:
天外有天,人外有人。
取人之长,补己之短。
三人行,必有我师焉。
择其善者而从之,其不善者而改之。
谦虚使人进步,骄傲使人落后。
水满自缢。
2.在学习生活中,我们应该怎样看待孰能生巧?
圈点、批注
学生谈自己的感悟
学生把自己积累的名言警句写在黑板上
从自己经历,谈孰能生巧的体会。
表演者有没有把握人物语言、神态、动作等
来展示人物的精神面貌。
老师作适当点拨。
俗话说“三百六十行,行行出状元。
”一个买油的老头,能在买油这个行业中流芳千古,这与他的功多历熟十分不开的。
生活中,你看到或亲自经历的“熟能生巧”的例子?
他给你的学习带来什么样的启示?
在今后的学生生活中,希望你能踏实做好自己的本职工作,反复实践,争做本行业中的“状元”。
1.片段作文,运用人物描写的方法,刻画你生活中所熟悉的人
2.预习第三单元写作训练《抓住细节》
《卖油翁》欧阳修
汝亦知射乎
语言自负略
尔安敢轻吾射
陈尧咨
神态:
忿然-----暴躁
对比睨之
人物神态稳重
微颔之
卖油翁语言:
无他,但手熟尔。
-------谦虚详
动作:
“取”、“置”、“覆”、“酌”、沥----动作熟练
亮点本节课课本剧的表演,看似有点浪费时间,其实不然。
“磨刀不费砍柴工。
”课本剧的表演,不单单看表面的结果,关键的是学生下去准备的过程。
在准备过程中,学生不仅要熟悉课文,而且还要把人物象形展现出来,因此,功夫是做足了的,课文内容的理解那还用老师再讲吗?
所以,这堂课,学生学得高兴,老师教的轻松。
下课了,大家都还意犹未尽。
不足如果课前能对学生的课本剧进行表演进行指导,课堂表演效果更好,对文中人物形象的理解更加容易。
如果在教一遍课文,我会把更多精力放在对学生学习方法的指导上,而不是课堂上,不是走过场,而是真正的去让学生学有所获。
七年级下册语文《卖油翁》教案设计范文二
教学目标
1、理解诗歌内容,感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描写外貌和刻画心理的诗句。
3、能有感情地朗读诗歌。
教学重点与难点:
领会人物形象,把握诗歌所表达的中心。
一、导入新课
以前大家学过欧阳修的《卖油翁》吗?
讲的是什么故事?
一个弓箭手能十次有八九次能打到十环,于是就和一个卖油的老大爷吹牛,卖油的没吱声,而是拿一个大钱放在葫芦嘴上,然后用水瓢盛满一瓢油通过大钱的四方孔往葫芦里倒,结果大钱居然一点油也没沾到,此时卖油翁对那个射箭的说:
这个故事告诉我们什么道理?
--熟能生巧
今天我们学习的这篇*不再卖油了,改卖炭。
大家见过炭吗?
炭有什么特点?
--黑色、可取暖、可卖钱
大家基本上都是来自农村的吧?
谁家里烧过炭?
谁来讲讲烧炭的过程?
选木头,粗的劈成小段;
挖很深的窑洞,洞上有通风口,下面有烧火口;
把木头放入洞中,封口,烧火;
每天晚上去看燃烧情况,控制火候,以免烧过了变灰;
要烧好几天。
大家觉得这个过程艰辛吗?
--艰辛
好,今天我们就来学习白居易的《卖炭翁》,一起去看看在卖炭翁身上到底发生了什么故事?
(板书:
卖炭翁白居易)
二、作者简介
白居易,字乐天,唐著名诗人,晚年自号香山居士,在诗歌上一向主张“*合为时而著,歌诗合为事而作”(*应该为了反映时代而写,诗歌应该为了反映现实而作),今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌--《卖炭翁》。
这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。
(板书:
讽喻诗、叙事诗)
讽喻诗有什么特点?
特点是从不同角度揭露社会的黑暗,抨击官僚残害人民的罪行,同情被压迫的人民,是白居易最为看重的一类诗歌,是为民而作的诗歌,体现了白居易“*合为时而著,诗歌合为事而作”的现实主义创作精神。
《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的:
“宫市给人民带来了苦难”,来反映人民疾苦,揭露批判弊政。
三、介绍“宫市”
宫市为什么会给人民带来苦难呢?
咱们必须了解什么是宫市。
从字面上理解,宫是皇宫,市是买、采购的意思,所谓宫市,是指皇宫里需要的物品派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买。
派出去的宦官,就叫宫使,即皇帝的使者。
本来,为皇宫采购物品,是由官吏负责的,但到中唐时期,宦官专权,横行无忌,连这种采购权也被他们抓去了,宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品,还能搞公平交易吗?
我们先来读一读这篇*,看看这个交易有多不公平?
四、分析鉴赏诗
学生齐读课文,注意读准字音。
在朗读过程中,相信大家对这首诗的内容和主题已经有了一定的了解,接下来咱们试着分析鉴赏本诗。
1、这是一首叙事诗,我们说叙事诗包括哪些要素?
--时间、地点、人物、事件。
地点在哪?
--宫市南门外
文中写了哪两种人?
--卖炭翁,黄衣使者白衫儿。
这首叙事诗围绕着“炭”写了哪几件事?
它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。
烧炭--运炭--抢炭)
2、那什么地方写烧炭,什么地方写卖炭送炭,什么地方写被掠夺,请同学们找出来。
3、开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?
为什么要这样交代?
地点在长安附近的终南山上。
为下文埋下伏笔,说明路远,下雪天的山路必然难行。
4、课文是怎样描写这卖炭的老头呢?
谁来说一说卖炭翁长什么样?
满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。
5、在描写人物中,这些描写叫什么描写?
外貌描写)
6、这句话中,两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样?
--大
年龄大的人有什么特征?
--动作慢、力气小、劳动艰辛、劳动力弱。
7、为什么这样写?
这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象,表现老人烧炭的艰辛,说明炭的来之不易。
8、同学们可以想一想,在我们的生活周围,这些“两鬓苍苍”的人大都干什么呀?
休息,看电视,打太极,看孩子,做饭等,享受晚年。
9、但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候自己砍柴烧炭,以卖炭为生。
你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢?
艰苦)
10、你能不能用书中的一个词来形容呢?
你找的真准确,可怜。
可怜)
11、同学们再找一找,还有哪一句说明卖炭翁可怜?
--可怜身上衣正单
找的太准确了,就是这一句,同学们,你们想一想,烧炭的季节都在什么时候呀?
--秋、冬季
那个时候天气怎样呀?
--冷
在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳,说明卖炭翁很?
--可怜
12、看到卖炭翁的这样生活,你心里同情他吗?
--同情
那么,谁能带着这种同情来读一读这三句话。
13、“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。
”一般来说,在冷天我们穿衣服很少的时候,是盼望天气怎样?
--变暖和
但这时老人是什么想法?
--却“愿天寒”,希望天更冷些。
为什么呢?
因为老人知道:
天暖,炭就不好卖了:
天寒,炭的价格就会更高一些。
为了炭价高一点,他宁愿自己受冻。
那这时我们可以看出他的心理是怎样的?
--纠结、矛盾、反常、艰难、酸苦、无奈。
透过这种矛盾、反常的心理,我们能够感受到老者的处境怎样?
--十分艰辛。
这种矛盾反常的心理活动,深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
14、卖炭翁盼望天气寒冷一些,好让自己的炭卖一个好的价钱,终于盼来了“夜来城外一尺雪”,看样子,他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了,于是他“晓驾炭车碾冰辙”,充满希望地上路了。
那这一路上老人运炭艰苦吗?
“一尺雪”说明什么?
--天气很冷、雪很大,路必难行。
“碾冰辙”说明了什么?
--说明炭很重,冰冻路很滑,很难走,车速必然很慢。
“晓驾炭车”、“日已高”说明什么?
--路途遥远
这个运炭过程?
“牛困人饥日已高,市南门外泥中歇。
”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛?
大家用笔圈出来。
--“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。
由于路途遥远,行路艰难,所以到“牛困人饥日已高”的时候,才到了“市南门外”,老人疲劳、饥饿交迫,只得坐下在泥中歇息。
烧炭难,运炭也难,这一车炭来得容易吗?
15、这么辛苦的运炭来卖,那么,卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢?
“身上衣裳口中食”。
只是想吃饱、穿暖,多么简单而又是最微薄的想法呀,这位劳动者已被剥削得身无半点积蓄,但迫于贫苦生活的压力,不得不烧炭,把解决衣食问题的全部希望寄托在“卖炭得钱”上。
16、好容易烧出一车炭、盼到一场大雪,当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候,占据他的全部心灵的,不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走,而是盘算着那一车炭能卖多少钱,能换来多少衣和食,然而他的愿望实现了吗?
没有。
从哪里可以看出?
卖炭翁总共有多少碳?
--“一车炭,千余斤”
是啊,卖炭翁一斧一斧地“伐薪”,一窑一窑地“烧炭”,好不容易烧出“千余斤”,每一斤都渗透着心血,也凝聚着希望,然而他最后得到的是什么?
--“半匹红纱一丈绫”
这“半匹红纱一丈绫”对于卖炭翁来说,有用吗?
好亏啊,才一点点,少得可怜。
对啊,实际是一点用处没有的,你们是学服装的,你们说说“半匹”“一丈”是什么感念?
少之又少,与“千余斤”的炭形成强烈的反差。
再说这些无用的纱、绫对卖炭翁来说,既不能充饥,又不能保暖,卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了,这是为什么呢?
因为祸从天降,他遇上了黄衣使者。
在皇宫的使者面前,在皇帝的文书和敕令面前,随着那“叱牛”声,自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙,直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切,全都化为泡影!
宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭!
而是夺走了老人生活的希望,剥夺了他生活的权利。
这一切都是谁造成的?
--宫市,可怕的宫市制度!
半匹红纱一丈绫--一车炭,千余斤强烈反差)
17、请大家找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的?
又怎样表现宫使掠夺的残酷的?
“翩翩两骑来是谁?
”先用设问句引出了两个人,这两个是什么样的人呢?
“黄衣使者白衫儿”。
“黄衣”“白衫”说明来者的身份怎样?
--有钱
有钱还抢,说明什么?
--霸道、野蛮。
“卖也得卖,不卖也得卖。
“翩翩”一词写出了他们什么样的情态?
轻快敏捷而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。
找出描写他们行动的动词,从这些动作中说明了什么?
动词有把、称、回、叱、敕、牵、系。
从这些描述中,形象逼真地写出了他们仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。
“宫使驱将惜不得”,“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位?
写出了卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。
他能反抗吗?
不能,只能忍气吞声,也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。
(对比:
地位悬殊)
18、这首诗揭露了“宫市”是一种极不公平的“交易”,是对劳动人民的残酷掠夺。
你可以从哪些诗句感受到这一点?
“手把文书口称敕,回车叱牛牵向北。
”---说明这桩买卖是强迫的。
“一车炭,千余斤,宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫,系向牛头充炭直。
---表明一车炭的价值很高,而货与款是极不等价的。
真是一个可怜的人!
就这样,作者通过一步步的铺垫渲染,通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用,反映了百姓的悲惨遭遇,揭露了宫使掠夺的本质。
诗中无一字谴责,但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨,能触摸到诗人善良的心。
19、之前我们说道:
白居易主张“诗歌合为事而作”,同学们想想看,诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实?
白居易作为一个正直的知识分子,他对这种现象深恶痛绝,拿起了笔,写下《卖炭翁》,通过描写一位卖炭老人的遭遇,无情而深刻地揭露了“宫市”的罪恶和社会的黑暗,批判了宫市害民的社会现象:
劳动者劳而不得,统治者不劳而得,仗势欺压百姓,强行低价购买,甚至是任意勒索、疯狂的公然掠夺。
中唐时宫市害民的现象,名为“宫市”,实际上是一种公开的掠夺,是一种极其残酷的剥削方式。
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