东北师范教育心理学概论16秋在线作业2Word格式.docx

东北师范教育心理学概论16秋在线作业2Word格式.docx

《东北师范教育心理学概论16秋在线作业2Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《东北师范教育心理学概论16秋在线作业2Word格式.docx（50页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

.知识

.陈述性知识

.策略性知识

.程序性知识

10.在讨论中，教师是一个引导者、组织者、调节者和参与者。

与讲授法相比，教师在讨论中应扮演一个（）的角色。

.主要

.主导

.相对次要

.非常重要

11.通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法是指（）

.综合法；

.演示法；

.讲授法；

.电化教学法

12.由某些具体的道德情境引起的初级的态度体验叫

.道德情绪

.道德情感

.道德情操

.道德意志

13.教学目标是在教学活动中所期待得到的学生的（）

.思维品质

.学习内容

.学习结果

.知识技能

14.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试―错误过程中,形成了稳定的

.能力

.技能

.兴趣

.刺激―反应联结

15.（）是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。

.学习策略

.元认知策略

.精加工策略

.组织策略

二、多选题（共10道试题，共25分。

1.心理健康教育的基本策略

.全面渗透，多渠道、全方位推进

.创设良好的心理发展环境

.发展优先、防重于治的

.理论联系实际

2.群体的心理功能是（）

.群体有助于成员满足自己的心理需要

.群体有助于各种目标的实现

.群体具有教育的功能

.群体有助于成员身体的健康

3.从动作过程中外部情境是否有变化的维度，可将动作技能分为

.开放性技能

.封闭性技能

.连续的动作技能

.不连续的动作技能

4.概念教学策略有（）

.提供概念范例

.利用概念间的联系构图

.消除错误概念

.加强练习与使用

5.学习策略包括。

.认和策略；

.元认知策略；

.资源管理策略；

.时间管理策略

6.班杜拉认为观察学习可分为四个阶段进行，即

.注意过程

.保持过程

.复制过程

.动机过程

7.系列位置效应的产生原因是由于系列材料的中间部分同时受到（）的影响，因而遗忘最多。

.首因效应

.近因效应

.前摄抑制

.倒摄抑制

8.资源管理策略包括

.学习环境管理策略

.努力管理策略

.寻求支持策略

9.马杰提出行为目标有以下三个要素：

.可观察的行为

.行为发生的条件

.行为过程

.可接受的行为标准

10.学生的个别差异包括（）

.生理的个别差异

.心理的个别差异

.智力因素的个别差异

.非智力因素的个别差异

三、判断题（共15道试题，共37.5分。

1.奥苏伯尔强调学生的学习主要是有意义的接受学习。

.错误

.正确

2.习得性无力感是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。

3.发展性教育主要是面对在心理方面出现了不同程度问题的学生，是矫正性的，重点解决学生与环境的协调问题。

4.建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，即向着与认知主义更为对立的另一方面发展。

5.在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好。

6.人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程。

7.心理健康是指无心理疾病。

8.教师的主要角色是担当学生的心理治疗者。

9.瑞士心理学家皮亚杰运用“对偶故事法”对儿童的道德问题进行了研究。

10.教学目标是选择教学方法、进行教学评价的依据，具有指引学生学习的作用。

11.感觉记忆的容量有限，大约为5——9个独立的信息单位。

12.根据认知心理学的观点，学习就是一个信息加工的过程。

13.教学目标是指在教学活动中所期待得到的教师的教学结果。

14.学习方法只是学习策略的知识和技能基础，是学习策略的一个重要组成部分而不是学习策略的全部，因此不能把二者完全等同。

15.类比和记忆术就是精加工策略的两种主要方式。

1.（）就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。

.客观性原则

.系统性原则

.理论联系实际的原则

.整体性原则

2.维纳提出了学习动机的（）

.强化论

.自我效能感理论

.成就动机论

.归因理论

3.观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫（）

.直接强化

.替代强化

.自我强化

.不定比强化

4.教师的领导风格对课堂教学有（）

.一定的帮助

.较弱的影响

.间接的影响

.直接的影响

5.心理学实验证明，（）的过度学习是最适宜的。

.120%

.150%

.180%

.200%

6.老师在课堂上提出一个问题时，（）的学生往往在问题刚一提出，甚至老师话音未落时，就主动抢着举手发言，但回答问题往往不够准确和全面；

.沉思型

.冲动型

.场依存型

.场独立型

7.斯金纳认为，行为可以分为以下几类

.应答性行为和操作性行为

.回答性行为和操作性行为

.习惯性行为和偶然性行为

.习得性行为和非习得性行为

8.教育心理学的奠基人是.

.冯特

.桑代克

.巴浦洛夫

.华生

9.（）是指在教学结束后为全面了解教学目标的实现情况所进行的评价。

总结性评价常用期末考试的方式进行。

.准备性评价；

.形成性评价；

.总结性评价；

.教学评价

10.（）是关于“如何做”的知识，包括如何完成各种活动的技能。

11.提出“试误说”学习理论的心理学家是

.斯金纳

.巴甫洛夫

.布鲁纳

12.（）是由美国心理学家班杜拉（nur,）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。

13.观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫

.不定期强化

14.领会超越了单纯的记忆,代表最低水平的（）

.信息加工

.学习活动

.复杂记忆

.理解

15.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是

.比较不稳定的

.受先天因素制约的

.时稳时变的

.比较稳定的

1.心理健康教育的任务包括.

.发展性教育

.补救性教育

.思想品德教育

.理想教育

2.按照技能的性质和特点，可以将技能分为（）两类。

.动作技能

.智力技能

.学习技能

.劳动技能

3.教师威信形成的基本条件是。

.良好的心理品质

.崇高的思想品质

.高度的专业知识技能

.较好的容貌与外表

4.工作记忆有以下三个特点

.保持时间短

.容量无限

.容量有限

.信息处于激活状态

5.动机主要有三种作用或功能（）。

.激发功能

.定向功能

.强化功能

.评价功能

6.心理学家将问题解决得过程一般分为四步：

.理解与表征问题

.选择方法

.执行方案

.评估结果

7.托尔曼学习理论中两个重要的中介变量是

.刺激

.目的

.认知

.反应

8.运气是一个（）归因，如果将成功归因于运气好，会减少自豪感，也不会期望下次还会成功。

.内部的

.外部的

.稳定的

.不稳定的

9.运气是一个（）归因，如果将成功归因于运气好，会减少自豪感，也不会期望下次还会成功。

10.布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。

”即

.新知识的获得

.知识的转化

.机能的形成

.评价

1.从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为连续的动作技能与不连续的动作技能。

2.自我效能感是由美国心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。

3.奥苏伯尔强调学生的学习主要是有意义的接受学习。

4.个案研究法是对一个人或一组人的问题进行专门研究的方法。

5.教育心理学的研究方法——观察法就是平时我们所说的一般的观察。

6.比较性组织者是指对新旧知识进行类比的组织者。

7.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。

8.教育心理学是一门应用性和理论性均很强的独立学科。

9.格伦兰将内部心理过程与外部行为变化相结合的目标陈述法，既克服了严格的行为目标只顾具体行为变化而忽视内在心理过程变化的缺点，也同时克服了用传统方法陈述的教学目标的含糊性和不可操作性的弊端。

10.教育心理学属于自然科学的性质。

11.布鲁纳提倡发现学习。

12.奥苏伯尔提出两种类型的组织者即说明性组织者和陈述性组织者。

13.印刻现象是在对儿童行为进行研究时发现的，是指刚获得生命不久的小动物追逐它们最初看到的能活动的生物，并对其产生依恋之情的现象。

14.在讨论中，教师是一个引导者、组织者、调节者和参与者。

与讲授法相比，教师在讨论中应扮演一个绝对主要的角色。

15.皮亚杰认为儿童的道德发展是从自律道德阶段到他律道德阶段的发展规律。

1.（）是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。

.学习策略；

.精加工策略；

2.（）是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。

3.对于那些“知道这样做不好，可就是改不了”的学生，应加强（）的培养。

.道德认识

.道德行动

4.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体,但成员间尚无共同活动的

.目的和内容

.共同语言

.深厚友谊

.约束力量

5.（）是根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法。

.观察法

.实验法

.调查法

.个案研究法

6.（）主要是指对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；

培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

7.（）是由美国心理学家布卢姆（?

S?

loom，1968）提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法，该方法将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%—100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。

.掌握学习

.程序教学

.合作学习

8.（）就是凭借经验尽快找出一条或多条有效解决问题的途径而不管是否还有其它途径。

.算法

.启发法

.尝试法

.类推法

9.一般而言，把学习成败归因于（）对学习动机的激励作用最大。

.努力程度

.能力高低

.任务难度

.运气好坏

10.美国心理学家威特金提出来的认知方式是（）。

.场依存－独立型

.整体－序列型

11.（）是由美国心理学家班杜拉（nur,）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。

12.（）是指根据教学目标，对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量，收集有关资料，并做出价值判断的过程。

.教学评价；

.学习评价；

.目标评价；

.过程评价

13.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是

14.观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫（）

15.（）是第二个信息贮存库，其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。

.感觉记忆

.工作记忆

.短时记忆

1.美国心理学家加涅（R.Gǎgn）认为学生学习之后要获得的学习结果包括：

（）、态度、动作技能。

.言语信息

.认知策略

2.创设问题情境是通过“设疑”引起认知矛盾的方法。

创设问题情境的原则是（）

.问题要小而具体；

.问题要新颖有趣；

.要有适当的难度；

.要富有启发性。

3.布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。

”即

4.有效地组织讨论的要点有（）

.讨论的议题要明确

.讨论前让学生作好充分的准备

.充分发挥教师在讨论进行中的作用

.讨论结束后要适当小结

5.工作记忆有以下三个特点

6.群体的心理功能是（）

7.奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有.

.派生学习

8.概念教学策略有（）

9.智力技能形成后一般具有下列特点

.智力技能的对象脱离了支持物

.智力技能的进程压缩

.智力技能应用的高效率

.智力技能应用的低效率

10.认知派学习理论的代表学说有

.格式塔学派的学习理论

.认知-目的说

.认知-发现说

.有意义学习理论

1.斯金纳是行为主义的代表人物之一，是操作性条件反射的创始人，是美国当代著名的心理学家。

2.道德认识是指对道德行为规范及其意义的认识。

3.习得性无力感是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。

4.品德和道德是两个相同的概念。

5.品德的心理结构是指道德品质的心理成分及其相互关系。

6.动作就是运动技能。

7.制订计划和自我调节学习就属于元认和策略的范畴。

8.奥苏伯尔强调学生的学习主要是有意义的接受学习。

9.格式塔学派的学习理论、托尔曼的认知——目的说、皮亚杰的图式理论、维果斯基的内化论、布鲁纳的认知——发现说、奥苏伯尔的有意义学习理论、加涅的信息加工学习理论以及建构主义的学习理论均可作为认知派的代表性学说。

10.教师在与学生交往的过程中，如果对学生的某个特征产生强烈的印象，以这个印象为中心而形成总体印象，从而掩盖了他的其他特征，这种以点概面的偏见叫晕轮效应。

11.建构主义学习理论认为学习的结果既包括结构性知识，也包括非结构性知识，而且认为这是初级学习的结果。

12.外部强化能提高动机水平，所以是万能的，应在实践中极力推崇。

13.标准化学绩测验是指由学科专家和测验编制专家按照一定标准和程序编制的测验。

14.程序性知识的获得过程就是陈述性知识向技能的转化过程。

15.所谓成就动机是指对自认重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。

1.教学目标是在教学活动中所期待得到的学生的（）

2.现代认知心理学从信息加工的角度将（）看作是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织。

3.（）是由美国心理学家班杜拉（nur,）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。

4.教育心理学的奠基人是.

5.美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法是（）

.有意义学习

.程序学习

6.在动作技能形成的（），传授者将整套动作分成若干分解动作，学习者则初步尝试，逐个学习。

.认知阶段

.分解阶段

.联系定位阶段

.自动化阶段

7.学习者对自己学习过程的有效的监视和控制称为（）

.学习自觉性

.自我意识

8.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能,力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争,不但不会影响学生间的人际关系,而且还会

.提高学习和工作效率

.养成竞争意识

.导致教师管理公正

.促进团结协作

9.（）是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习者在学习活动过程中获得满足。

.内在动机

.社会性动机

.间接性动机

.外来动机