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A、比较句B、把字句C、被字句D、量词
9、“对联”、“中国结”这类词,应该用下面哪一种方法讲授?
(A)
A、表演法B、实物法C、对比法D、语素法
10、口语教学的重点是什么?
(D)
A、语音纠正B、词汇操练C、语法操练D、常用口语句型操练
11、关于对外汉语中的文化教学,下面哪一项理解是正确的?
(C)
A、要列出专章,专门讲授文化内容。
B、每次讲授一个语言项目后,必须马上联系其文化因素。
C、应结合语言项目实际,适当渗透文化要素,但不能淹没语言教学的主题。
D、只讲授语言项目,完全不必牵扯文化要素。
12、现在比较常见的课型分类方式是什么?
(A)
A、综合课型和分技能课型两种B、听、说、读、写四种
C、语音课、词汇课、语法课、汉字课四种D、讲授课和练习课两种
13、对欧美学生来说,下面哪一种教材较有针对性且实用?
(B)
A、《汉语教程》B、《新实用汉语课本》C、《汉语口语速成》D、《HSK考前辅导》
14、语言教学的目的是:
(D)
A、提高学生的词汇和语法能力B、教会学生语言知识和语言使用规则
C、提高学生的语言理解能力和文化知识D、提高学生的语言能力和语言交际能力
15、在教授zhi,chi,shi,zi,ci,si等音节时的教学方法是:
A、音素分解法+对比法B、整体认读法+对比法
C、示范法+模仿法D、音速分解法+对比法
16、语言教学的中心环节是:
(B)
A、总体设计B、课堂教学C、教材编写D、测试
17、语法教学的合理步骤是什么?
(C)
A、展示---引入---操练---释义---产出
B、展示---对比---操练---释义
C、引入---展示---说明---操练---产出
D、释义---说明---展示---搭配---操练
18、在讲解“汽车”、“饭馆”、“猪肉”一类词的时候,应该用哪一种方法讲授?
A、表演法B、实物法C、词素法D、对比法
19、下列哪一项原则不属于教师课堂讲解的原则?
(C)
A、精讲多练B、正确简明C、多使用外语D、通俗易懂
20、美国语言学家克拉申著名的“可理解性输入假说i+1原则”中的“i”代表:
(B)
A、输入B、学习者现有水平C、信息D、新的语言知识
21、关于纠错的原则哪项是正确的?
(B)
A、有错必纠B、选择性纠错,不伤害学生自尊,纠错后设计“再练习”。
C、有错不纠D、让学生自己纠错
22、衡量语言能力的标准是:
(A)
A、准确度、流利度、复杂度B、语音、声调、词汇
C、汉字书写、语音准确、语法正确D、词汇、语法、语篇
23、下列汉字属于会意字的是:
(C)
A、大B、日C、鲜D、车
24、下面不属于“3P”教学模式的一项是(D)
A、呈现(presentation)B、操练(practice)C、表达(production)D、提升(promotion)
25、下面不属于语法教学阶段重点句式的一项是:
(A)
A、一……就B、比较句C、把字句D、被字句
26、初级汉语综合课堂上常用的复习旧课的方法不包括下面哪一项?
(D)
A、快速回答B、听述C、听写D、改写课文
27、初级汉语综合课词汇教学中的文化教学指的是:
A、以讲授成语故事为主
B、以讲授中华传统文化知识为主
C、以适当扫清影响学生理解和运用所学语言材料的文化因素为主
D、以讲授中国文学故事为主
28、下面不属于初级汉语综合课词汇教学重点的一项是:
(C)
A、多义项的词B、兼属不同词类的词C、专有名词D、用法特殊的词
29、下面不属于初级汉语综合课语言点练习方式的一项是:
(A)
A、听课文录音B、扩展C、替换D、完成句子
30、把字句最主要的语用意义是什么?
A、用“把”把宾语提到动词前面来
B、强调主语通过动作对宾语产生处置作用,使宾语发生变化。
C、强调宾语的主动意义
D、把字句没有什么特别的意义,和存现句一样。
31、留学生被动句习得的难点在哪里?
(B)
A、不知道被字句只能表示被动关系
B、不知道表示被动关系时不一定使用被字句
C、不知道被字句和把字句的区别
D、不知道被字句宾语的特点
32、讲授比较句时应该注意什么?
(A)
A、比较句的肯定式和否定式的不对称现象B、汉语比较句与英语比较句的差异
C、怎样导入比较句D、教具的选择与使用
33、讲授类似于“索性”、“干脆”意义比较虚的语气副词时,应采取什么方法?
A、英汉对译B、直接讲解这些词的意义
C、采用情景教学法,讲解这些词出现的情景语境。
D、不讲,让学生根据上下文的意义自己理解。
34、什么时候使用“至于”?
(D)
A、表示对象时B、表示话题的范围时C、强调说话人意向时D、表示话题所涉及的对象时
35、在课堂教学中名词教学的重点是什么?
(B)
A、在课堂上讲清楚名词的意义B、重点讲清楚名词与动词间的选择关系
C、利用实物教具展示名词的所指D、名词可以不讲
36、性质形容词在什么情况下可以不加“很”而单独使用?
A、不表示程度的时候B、在对比和对照的情况下
C、在轻读的情况下D、在重读的情况下
37、“尽管采用了最好的技术,我们仍然不能修(修不好)这台机器。
”这个句子产生偏误的原因是什么?
(C)
A、文化因素B、母语的负迁移
C、学习策略,以简单式代替复杂式。
D、词典的误导作用
38、你认为在中国国内对母语为非汉语者进行的教学,使用以下哪个名称最合适?
(D)
A、华语教学B、汉语国际教育C、汉语教学D、对外汉语教学
39、对于语言学习偏误的分析和纠正应该建立在以下哪一学科的基础上?
(C)
A、社会语言学B、跨文化交际学C、心理学D、神经生理学
40、认知法属于以下教学法学派中的哪一种?
(A)
A、传统教学法B、人本主义教学法C、交际型教学法D、创新型教学法
41、教师备课时应该了解哪些相关信息?
(A)
A、学生的相关信息、课程教学目标、课程的基本信息、课程使用的教材
B、教案形式、教案内容、教案编写步骤、教案的创新
C、讲述技巧、倾听技巧、提问技巧、讨论技巧
D、教态、板书、非语言表达技能、课堂组织与管理
42、“他把书放在桌子”这个偏误句最可能产生于以下哪种母语的造句者?
A、英语B、多种语言C、日语D、韩语
43、遵循由易到难的原则,声调教学的顺序应该是:
(B)
A、第一声、第二声、第三声、第四声B、第一声、第四声、第二声、第三声
C、第四声、第一声、第三声、第二声D、第一声、第三声、第二声、第四声
44、关于语法教学,以下哪一种说法比较准确?
(D)
A、语法内容以操练为主,无需多加解释。
B、汉语语法很复杂,必须进行系统的语法知识教学。
C、以语法偏误为主进行语法教学
D、将结构、语义、功能相结合进行语法教学。
45、以下哪一种是进行文化教学的最适宜的方式?
(C)
A、系统地教授中国文化知识
B、手把手地传授篆刻、剪纸、中国结等中国传统文化技艺。
C、语言与文化互相渗透,无法分割,要在不同阶段进行量与质的区分教学。
D、带领学习者参观、调查、实地考察并了解中国文化。
46、从书名上看,以下哪种教材属于综合型汉语教材?
A、《中级汉语精读教程》B、《新实用汉语课本》C、《汉语商务通》D、《汉语会话301句》
47、关于板书的要求,下列哪一条是错误的?
A、条理化、有顺序、便于学生记忆。
B、补充词和课本重点分开写
C、设计符合教学实际需要D、把课本生词的英语解释也写在黑板上
48、声调标调的时候下面哪一项是错的?
A、lì
uB、liù
C、lǎoD、běi
49、下面哪一个声母遇到ü
,ü
不能变成u?
(D)
A、jB、qC、xD、l
50、下面哪个句子中的“才”表示强调比应该发生的时间晚?
A、那个地方才漂亮呢!
B、你怎么才来?
C、这事情我才不告诉你呢!
D、你去,他才高兴呢!
51、下面哪种情况的“好”表示的意思和其他三个不同?
A、饺子很好吃B、咖啡很好喝C、飞机票很好买D、这个公园很好玩
52、下面句子中哪一个V.+过,和另外三句意思不同?
(B)
A、我去过长城B、我吃过早饭了C、我吃过上海的小笼包D、我没看过这个电影
53、句子成分分析法在语法教学中的意义是什么?
A、培养学生的语感。
B、加强汉语语言学知识。
C、了解汉语语法结构,以便理解复杂的句子。
D、了解一种句法分析方法。
54、“你借了钱,怎么还给人家呢?
”这个句子产生偏误的原因是什么?
A、疑问代词用错了
B、因为不明白反问句的句式和功能:
当强调肯定时用否定式;
当强调否定时用肯定式;
C、应该用肯定式。
D、句尾不应该加“呢”。
二、简答题
1、简述全球汉教总会(IATCSOL)与英国国际教育集团(EDI)之间的关系?
答:
英国国际教育集团(EDI),英国国际职业资格认证机构;
全球汉教总会,英国EDI指定TCFL考培机构。
全球汉教总会(IATCSOL)是英国国家职业资格认证机构EDI指定的汉语教师资格考试与培训机构。
全球汉教总会根据EDI授权,运用先进的国际理念、科学的教学大纲及强大的国际网络开展汉语教师资格培训与认证工作。
2、什么是UK-NVQ体系?
该体系在全球有什么影响?
英国国家职业资格证书(NationalVocationalQualification)是英国颁发职业资格证书的一种考核制度。
由英国伦敦行业协会(City&
GuildsofLondonInstitute,简称C&
G)和英国伦敦工商会考试局(简称LCCIEB,隶属EDI)颁发,分为五个等级。
NVQ证书在英联邦国家的职业体系中是一块金字招牌,使学生在就业和职业发展的道路中终生获益。
英国国家职业资格体系是世界上最王牌的职业资格证书体系,通行英联邦53国和欧盟27国,全球范围广泛认可。
3、全球有几大主要教学流派,分别是什么,各有什么特点?
全球汉教总会学术委员会将全球的汉语教学划分为三大流派:
学院派:
主要是国内的各大高校,教学对象多为来华留学生和成年人。
市场派:
主要是国内各大城市的社会培训中心,教学对象多为来华商务人士及家属。
海外派:
主要是海外(特别是欧美)各个国家的公立和私立中小学,教学对象为中小学生。
三大流派各具特色,在教学的理论和实践上都有所不同,甚至差异巨大。
全球汉教总会学术委员会在2011年的课程改革中,在国际上首次实现了汉语师资培训“3合1”,将三大流派的教学全部融入到中级课程中。
实践证明,新课改取得了非常显著的培训效果,真正实现了“国际”汉语教师培训,课程在业内取得领先地位。
4、如何正确理解国际认证?
海外的教育普遍依赖认证来保证质量度与认可度。
然而,由于国内教育没有认证概念,中国学生不太了解“国际认证”,因此面对海外的课程与证书,良莠难辨。
全球汉教总会提供几点建议,供大家参考:
(1)任何海外教育公司或者机构都能够发结业证书。
然而,海外的教育,没有认证就不被认可。
(2)正规的大学或者其它教育机构,为了表明真实性和质量度,一般都会在其网站设立“Accreditation”栏目,公布大学或者机构本身获得的认证。
(3)通过该机构所在国的教育部查询所列出的“认证机构”是否是国家认可的权威机构。
(4)境外任意成立的教育公司或者协会颁发的证书不是国际认证(Accreditation),而是机构结业证(Certificate),两者有本质区别。
结业证书代表持证人参加过发证机构举办的活动,认证证书表明持证人的能力或技术已经达到证书中描述的专业水平。
(5)只有获得权威认证机构认证的资格证书,才能在海外得到认可,顺利就业。
5、请辨析:
“有点儿”和“一点”。
“有点儿”:
常用在形容词前作状语,表示消极和贬义。
(例子略)
“一点”:
在形容词后作补语,可省略“一”。
在动词谓语后作宾语,可省略“一”。
在动词谓语前作状语,一般用于否定形式。
6、请辨析:
“我们”和“咱们”。
“我们”可以是包括式,也可以是排除式。
“咱们”一定是包括式。
7、请辨析:
动量词“遍”和“次”。
“遍”强调动作从开始到结束的过程。
“次”只强调动作的次数。
8、请辨析:
“忽然”和“突然”。
“忽然”和“突然”都可以作副词。
“突然”还可以做形容词,作谓语、定语。
9、请辨析:
“再”和“又”。
“再”表示将来。
“又”表示过去。
10、简论偏误和失误的区别。
失误是指在特殊情况下产生的语言错误,比如注意力不集中、疲劳、粗心或紧张等,具有偶然性。
第二语言学习者和操母语的人都有可能发生这类错误,而且在错误发生之后有能力进行改正。
所以,它属于语言运用范畴,不能反映说话人的语言能力。
偏误是指第二语言学习者在使用语言时不自觉地对目的语的偏离,是以目的语为标准表现出来的错误或不完善之处。
这种错误是成系统的、有规律的,反映了说话人的语言能力,属于语言能力范畴。
在教学实践中,纠错应该以偏误为对象,进行有效地分析,这样,才能有助于教师了解偏误的成因,进而预测偏误的发生,积极有效地进行教学。
11、简论代词“人家”和“别人”的区别。
“人家”和“别人”都可泛指第三人称。
“人家”还可以用于同位语,用于特指第三人称,还可以指第一人称。
12、能愿动词后边可以加“了、着、过”吗?
因为“了”表示动作的结束,“着”表示动作开始并持续,“过”表示在过去某一时段曾经发生过什么事情。
而能愿动词则表示意愿,动作还未开始,语义矛盾。
13、如何理解“适当使用外语的原则”?
初级可以适当用,尽量少用,能说一个词不说一句话。
14、请从下列词语中任选三个进行搭配或扩展:
条、看、毕业、忍受、不妨、连……也、操场、亲口、忽然、见面
条:
一条鱼,一条马路,一条河,一条裤子,一条项链
看:
看老师,看黑板,看电视,看病
毕业:
毕业没有,毕了业了,毕业了,还没毕业,毕业一年了
忍受:
无法忍受,可以忍受,忍受不了,忍受得了,忍受十分钟,忍受一辈子
不妨:
不妨试试,不妨尝尝,不妨说说
连……也:
连家也找不到,连妈妈都不相信他,连老师都不会
操场:
广场,商场,机场,战场
亲口:
亲耳,亲身,亲自,亲笔,亲手
忽然:
忽然下雨了,忽然倒下了,忽然想起来一件事
见面:
和他见面,见他的面,见了一面,和他见了一面
15、请说说怎样解释下列汉字:
“大”、“采”、“宿”、“灾”、“众”。
依形解字、依结构释义、俗字源法、会意字法。
16、请指出下列生词用哪种方法释义比较好:
立即、服装店、靠、凑合、难怪、中国结
以旧释新法、词根语素法、表演法、情境法、例句法、实物法(或图片法)。
17、在语音教学中,教Z/C/S和ZH/CH/SH时如何使用形体语言?
教送气音和不送气音的区别时如何使用形体语言?
五指展开,手掌朝上,通过手指尖的向下和向上分别展示舌尖前音和舌尖后音。
教送气音时,可作爆破状。
18、请列举五个会意字,并具体说明。
信(人说的话,应该诚信),休(人靠在一棵树上就是休息),牧(一个人拿着树枝去赶牛,就是放牧),采(一只手在树上就是采摘),看(把手放在眼睛上,向远处看)。
19、课堂教学中的“独唱”和“齐唱”指的是什么?
这两者都是指课堂教学的操练方法而言的,“独唱”是指让某个学生进行朗读、复述,“齐唱”指的是让全班同学一起朗读操练。
20、如何解释“可怕”和“害怕”的区别?
可举一例,采用暗示法:
“我害怕蛇,因为蛇很可怕”。
21、对外汉语教学,如果简单概括就是“教什么”与“怎么教”,请你结合实际谈谈对两大部分内容的认识。
“教什么”指教的内容,具体指对汉语本身的掌握。
“怎么教”指教学法,包括各种语言要素的教学方法。
22、兼语句的教学重点应该放在哪儿?
有两个主语,大主语和小主语。
大主语发出指令,小主语完成指令。
一般有标志词语“让、使、叫、派、令、请”等。
(例句略)
23、怎样讲清楚“最A/V的N要数……”这一语言形式?
用于一定范围内最高级的比较,“数”可理解成“是”,“要”可不用。
24、怎样讲清楚“除了……以外,还……”这一语言形式?
用于补充说明,“除了……以外”的中间可用词、短语和句子,“还”是副词,放在主语之后。
25、如何给时量补语设计对话练习?
老师问:
你在上海住多长时间了?
学生答:
我在上海住六个月了。
26、如何给结果补语设计对话练习?
昨天的作业你做完了吗?
昨天的作业我做完了。
27、形容词谓语句的语法特点是什么?
形容词前面不能加“是”,一般要用“很”、“非常”等程度副词修饰。
28、“二”与“两”都是“2”,它们有什么不同?
“二”和“两”既可以用于数字中,又可以用于量词前,但它们的用法是不相同的。
用于表示数字,序号和号码时,一般用“二”。
如:
“二”、“二十”、“十二”、“二百”、“二万”、“第二”、“八五二七”等等。
“两”只能用在“百,千,万,亿”前面,口语中多用。
个位数,在量词和一些可以作量词的名词前,一般都用“两”,如“两个、“两斤”、“两辆”、“两年”、“两点钟”、“两岁”。
可是在表示重量、长度和容量的量词前面也可以用“二”,如:
“二斤”、“二厘米”、“二升”等。
在说钱数时,“毛(角)”的前面如果没有块,就说“两毛”,如果前面还有,就用“二”,如“三块二毛钱”。
另外,“二”可以直接在一些名词前,表示第二,指具体的某一个事物,如“二月”,是说一年的第二个月;
“二楼”,是说第二层楼;
“二班”,是说一个年纪的第二个班。
29、“再吃一点儿”与“洗干净了再吃”中的“再吃”意思一样吗?
为什么?
两句中的“再吃”意思完全不一样,第一个句子中的“再”,表示添加相同的动作,“再吃一点儿”的意思是:
已经吃了一些,加上,再吃一点儿。
第二个句子中的“再”,表示将动作推延到某个时候进行,先洗干净,然后吃。
一个表示在某个基础上,重复或者添加,另一表示推延到某个时候进行。
30、“我认为今天不会下雨”和“我以为今天不会下雨”两个句子意思一样吗?
“以为”和“认为”都可以表示对人或事物作出某种推断,上面两个句子都是推断今天不会下雨。
但是“以为”更多用在推断的结果与事实不相符合的情况下,因此“我以为今天不会下雨”还包含着发现自己的推断错了的意思,事实是已经下雨了或者快要下雨了。
“认为”则是客观地对人和事物有一个确定的看法和判断,“认为”可以用被动句,如“他的话被认为是没有根据的”。
“以为”前面则不可以加“被”。
31、“了解”和“理解”有什么不一样?
“我们应该互相了解”和“我们应该互相理解”这两句话的意思一样吗?
“互相了解”和“互相理解”的意思一样吗?
“了解”有两个意思:
(1)知道得很清楚。
他很了解中国的历史和文化。
(2)打听、调查。
请你了解一下最近的天气情况。
“理解”有“了解”的意思,但是没有“了解”的第二种用法。
另外,在“了解”的基础上,“理解”还含有原谅的意思,“理解”的程度比“了解”更进一步。
(1)他很了解我。
(2)他很理解我。
第一个句子是说,他非常清楚我的情况,如个人经历、习惯、爱好、思想等等。
第二个句子是说,他很清楚的知道为什么我会这样想,这样做。
再如:
(1)我们应该互相了解。
(2)我们应该互相理解。
第一个句子是说双方认识以后应该进一步知道对方各种情况,比如了解对方在想些什么,做些什么。
第二个句子,是在互相了解的基础上,彼此应该消除意见分歧、互相尊重、互相原谅、友好相处。
人们常说:
“理解万岁”,而不说:
“了解万岁”,因为“理解”包含着原谅的意思。
32、“你说的是这个字吗?
”、“你说的是这个字吧?
”、“你说的是这个字啊?
”,这里的“吗”、“吧”、“啊”都在句子末尾,意思一样吗?
用“吗”的疑问句表示说话人要求听话人对所问的问题作出肯定或否定的回答,所以第一句话的意思实际上就是:
“你说的是不是这个字”?
要求听话人回答“是”或者“不是”。
用“吧”的疑问句表示说话人对所问的问题已经有了一种估计、猜测和判断,但是还不十分肯定,请求对方证实一下,第二句话的意思实际上就是“你说的这个字,对不对?
”
第三个句子里的“啊”,表示惊奇、没想到,所以第三个句子的实际意思是:
“我还以为你说的是那个字呢,原来是这个。
33、“要”有哪些意
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