15 小岛Word文档格式.docx

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“小岛”突出了岛的特点“小”，课题点明了故事发生的地点

二、初读课文，检测预习

1.交流学习方法。

过渡：

本文是这个单元的一篇略读课文。

我们已经学过不少略读课文了，那么学习略读课文一般从哪里入手？

你有什么好的方法吗？

学生交流：

阅读课文导语；

抓关键词句；

联系上下文；

边读边想象……

预设：

这里让学生说说自己学习略读课文的方法，既是对学习方法的一次整理，也是提示大家在这节课中也可以运用这些方法去自学、自悟。

2.学生用较快的速度自由读课文。

（1）圈画自己不理解的词语或句子；

画出自己喜欢的词语或句子。

（2）带着问题去读：

小岛上发生了怎样的故事？

可以在文中画出有关语句，还可以在课文的留白处做旁批。

3.教师介绍作者的相关知识。

★简介作者

陆颖墨江苏常州人。

著有小说集《寻找我的海魂影》《白手绢，黑飘带》，电影文学剧本《中国月亮》，小说《军法，已在战前执行》等。

作品共获奖20余项，选入各种选集数十种。

4.学生听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。

注意标记自己读不通的地方。

5.教师检测学生字词预习情况。

（1）出示生字卡片，指名认读。

教师纠正字音，引导学生识记生字。

着海

快

事员

汤

（2）归类学习词语。

◆量词归类

一（片）云一（群）士兵一（袋）泥土

一（块）菜地一（盘）小白菜一（轮）太阳

◆近、反义词归类：

近义词：

驻扎——驻守纳闷——疑惑稀奇——稀罕拘束——拘谨

反义词：

情愿——勉强拘束——随意自豪——自卑减轻——加重

6.学生在识记生字、理解词语的基础上读课文，把读不通的地方读通顺。

三、研读课文，重点探究

1.学生快速浏览文章，抓取关键信息，梳理故事发生的时间、地点以及人物和情节。

采用抓取关键信息的方式来梳理故事情节是一种很实用的概括文章主要内容的方法。

2.指名分段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。

本文篇幅较长，文中有大量的人物对话，学生在标注段落序号的时候，教师要让学生明白凡是另起一行并空两格的句子都应标注为一个段落。

3.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说各层的主要内容。

本文以将军的行踪为线索，按照事情发展顺序记叙了将军登上小岛后围绕菜地发生的一系列故事。

学生在默读课文的时候，教师可以提醒学生注意文中交代将军行踪的语句，边读边思考作者围绕菜地讲了些什么。

学生弄清楚了这些问题后再来划分文章层次就容易多了。

教师可以鼓励学生自由发言，划分层次时不必要求有一致的结果，只要学生能说出合理的理由都可以。

文中交代将军行踪的语句有“将军上岛时正是这儿比较凉快的时候”“将军说着就走了过去”“他要住下来”“队长陪将军来到队部”“饭堂里，战士们正在吃饭，见将军进来，都停住了筷子”“清晨，将军乘快艇离开了小岛”。

将军上岛后围绕菜地发生的故事：

（1）将军登岛发现菜地；

（2）队长向将军解释菜地的由来；

（3）将军留在岛上吃饭发现了菜地的秘密；

（4）将军从一盘小白菜中感受到战士们的深情。

◆结构梳理：

第一部分（第1~3自然段）：

写将军登上小岛后发现了菜地。

第二部分（第4~8自然段）：

写队长向将军解释菜地的由来，表现了在岛上种菜很不容易。

第三部分（第9~35自然段）：

写将军留在岛上吃饭，发现了菜地的秘密，感受到战士们的深情。

第四部分（第36~37自然段）：

写将军怀着崇敬之情离开了小岛。

4.指名概述课文的主要内容。

5.教师引导学生思考下列问题，学生分组交流讨论。

①说一说：

小岛上环境如何？

作者开篇介绍岛上的环境有什么作用？

②找一找：

战士们在岛上种菜的原因是什么？

他们克服了哪些困难？

③想一想：

将军违反规矩留在岛上的真实目的是什么？

你从中感受到什么？

④谈一谈：

将军留在岛上吃晚饭时发生了什么？

最后是怎么处理的？

⑤析一析：

将军离岛时有什么表现？

你从中体会到什么？

⑥探一探：

分析下面句子的表达效果，感受人物品质。

A.是啊，可战士们愿意从家乡背，连菜种也是从老家带来的。

您看，不少北方的菜在这里都活了。

B.将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：

“同志们……”停了一下，又说：

“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。

”

6.汇报展示，品读课文。

（1）汇报交流第1小题。

说一说：

文章的第1、2自然段具体介绍了小岛上的环境，教师可以先引导学生采用找关键词的方法来概括小岛上的环境特点，再结合全文内容来分析开篇介绍岛上的环境的作用。

小岛不仅小，而且环境恶劣。

这里“树少，草少，土也很少”，由于离赤道近气候非常炎热。

文章开篇介绍海岛上的环境恶劣为下文写战士们在海岛上种菜不易及表现战士们不畏艰苦的精神做铺垫。

（2）汇报交流第2小题。

找一找：

同学们，小岛上土少、气温高，根本就不适合种菜。

但是将军却在岛上看到了一块绿油油的菜地，这一抹绿真是让人惊喜啊！

那么战士们为什么要种菜呢？

他们是怎么克服重重困难的呢？

战士们种菜的原因——战士们在岛上主要吃罐头，导致牙龈溃烂，嘴里起泡；

从陆地上运来的蔬菜，还没上岛，就要烂掉一大半。

战士们克服的困难——①解决泥土少的困难：

从老家一口袋一口袋背来泥土和菜种；

②解决气候炎热的问题：

从大棚菜得到启示，搞油布棚防晒和防盐。

（3）汇报交流第3小题。

想一想：

课文第10~19自然段具体讲述了将军决定留在海岛的过程，其中第19自然段揭示了将军留下来的真实目的。

教师可以引导学生分角色朗读这几段话，弄清楚以下几点：

将军违反的规矩是“在这一海域，为了减轻岛上的负担，吃住必须返回军舰”，并且这一规矩是将军自己定下的；

随行人员和队长反对将军留下来的原因是担心将军的身体，怕将军在岛上吃不好；

将军是征得了战士同意后才决定留下来的。

学生弄清楚这几点后就不难体会到将军体恤战士，战士爱护将军的真挚感情。

（4）汇报交流第4小题。

谈一谈：

教师应把这个问题作为本课时教学的重点，通过将军和战士们的言行，体会人物的品质。

教师不仅要引导学生弄清楚将军对一盘小白菜的态度，分析将军不愿吃那盘小白菜的原因，了解菜地中的秘密及那盘小白菜的来历，体会将军把那盘小白菜倒入汤中的用意；

还要引导学生通过揣摩将军和战士们的心理，感受战士们的情感。

①将军在吃晚饭时的发现及反应。

（明确：

炊事员端来一盘小白菜，将军的脸色马上变了。

）

②将军不愿吃那盘小白菜的原因。

（教师出示相关句子。

就在这时，炊事员端来一个盘子，将军一看，脸色马上变了。

那是一盘小白菜。

“大家的？

哼！

”将军重重地放下筷子，起身，“我说和战士们一起吃，你劝我说我去了他们会拘束，我就听了你的。

现在倒好！

我问你，战士们有蔬菜吃吗？

教师引导学生读句子，边读边想象当时的情景，从将军的语言、动作、表情中体会将军不愿吃那盘小白菜的原因。

将军知道岛上的青菜来之不易，那盘小白菜中凝聚着战士们的心血和浓浓的爱国情。

但是，战士们却毫不犹豫地把它拿来给将军独享，将军的心里装着战士，他不想搞特殊，所以不愿吃那盘小白菜。

③菜地的秘密。

a.队长是在什么情况下向将军揭示这块菜地的秘密的？

当将军执意拒绝吃战士们为自己准备的一盘小白菜时，队长为了让将军明白战士们的良苦用心，向将军揭示了菜地的秘密。

b.菜地中有什么秘密？

“那一片油布已经翻开，露出了一大块菜地，那绿油油的一片，竟构成了一幅中国地图。

”）

c.展开讨论：

这个秘密表现了战士们怎样的情感？

这块菜地凝结着战士们对祖国的深情。

④弄清楚那盘小白菜的来历。

那盘小白菜是战士们为将军特意准备的，是战士们从那块形似中国地图的菜地中摘来的。

⑤体会将军把那盘小白菜倒入汤中的用意。

当将军得知那盘小白菜的来历后“鼻子有些发酸”，他被战士们的真情感动了。

将军也是爱战士的，他没有独享那一盘小白菜，而是端起小白菜径直走向了饭堂。

将军会怎么处理那盘来之不易的小白菜呢？

让我们一起去探究。

示例：

师：

当将军端着那盘小白菜来到饭堂时，他看到了怎样的景象，他的心情如何？

生：

将军看到战士们正在吃罐头，他的心里难过极了。

你是从哪里感觉到将军心里难过极了的？

我是从“喉咙哽了一下”这个细节描写中感觉到的。

那将军接下来是怎么做的呢？

战士们的反应是怎样的？

将军招呼战士们分青菜吃，战士们怕烫似的马上躲远。

将军最后想出了一个什么办法？

战士们的反应又是怎样的？

将军看到饭桌边上有一桶汤，就将那盘小白菜倒进了汤里；

战士们都自觉地围过来，将军给每位战士舀了一碗菜汤，这样每位战士都吃到了青菜。

战士们前后的反应为什么会不同呢？

战士们开始时想让将军吃青菜，后来被将军的好意感动了。

⑥学生自主品读文中给自己留下深刻印象的描写人物语言、心理、表情和动作的句子，体会人物的品格。

（5）汇报交流第5小题。

析一析：

将军是带着满满的感动离岛的，他的行为表现是其情感的外在体现。

探究其行为的意义，对于我们理解文章中心是很有帮助的。

教师可引导学生先找出描写将军行为的语句，再分析其中深意。

将军回望小岛，他看到那片绿地上面，一轮太阳正在升起。

他“行了一个标准的军礼”，表达了对战士们深深的敬意和深情的赞美。

（6）汇报交流第6小题。

探一探：

分析下面句子的表达效果，感受人物的品质。

思考：

①应该用怎样的语气读这两句话？

这是队长向将军介绍小岛上菜地的由来时说的话，字里行间饱含着战士们在艰苦的条件下成功种出菜的自豪、欣喜的感情。

②联系上文我们知道战士们本来可以从邻近的海岛取土种菜，可为什么偏要从家乡一口袋一口袋背土到海岛上呢？

战士们舍近求远，从家乡背土，表现出战士们对家乡的深情，一袋土、一颗菜种都是他们对家乡的思念之情的寄托。

③读了这两句话，你想对战士们说些什么？

（预设：

设计这个问题的目的是引导学生从战士们的行为中感受他们真挚的爱国情，并从中受到熏陶。

教师可启发学生从战士们爱海岛、爱家乡、爱祖国，扎根海岛、奉献青春的角度来表达自己对战士的崇敬之情，阐述自己要向战士们学习的感想。

①这句话从哪些方面来描写将军？

动作和语言这两个方面。

②分析将军“喉咙哽了一下”的原因。

将军为战士们艰苦的生活而伤感；

将军为战士们关心自己，把来之不易的小白菜让给自己吃而感动。

③由“同志们”到“孩子们”，称呼的变化体现了将军此时怎样的感情？

教师先引导学生在文中找出与这句话照应的句子——“大家不是把您看成首长，而是一个长辈”，再联系上下文来体会情感。

“同志们”显示的是上下级之间的关系，不带感情色彩。

而“孩子们”则是长者对晚辈的亲昵的称呼，这一称呼中蕴含着慈爱、关切的感情。

四、扩展阅读，赏析名段

小岛上的战士们不畏条件艰苦，扎根海疆，保卫祖国，他们的精神让人感动。

正是他们的默默付出，我们才有了祥和、安定的幸福生活。

在祖国辽阔的边疆上有无数像小岛上的战士一样的边防战士，今天我们就去认识一群把海岛当做家的可爱的战士们。

1.教师课件出示阅读片段，指名朗读。

两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。

他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

去年，站长和战士们撒下了几颗西瓜子。

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。

可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。

有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：

“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。

为什么瓜秧开了花不结瓜？

是水浇得不够，是肥施得不足，还是土壤根本不行？

一位雷达兵懂一些农业知识，他找到了答案：

西瓜开了花要授粉。

小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。

西瓜花没授粉，当然结不了瓜。

经他一说，大家才明白了。

今年瓜秧开了花，他们仔仔细细地给每一朵雌花都进行了人工授粉。

小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。

谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。

后来一检查，只有大石头后边的一根瓜秧上，还残存着一个小瓜。

他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不敢马虎。

奇迹终于出现了，这个岛上成熟了第一个西瓜。

——《彩色的翅膀》

2.阅读与交流。

（1）结合文段说一说“连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去”这句话的意思。

（战士“播种”的不仅是种子，还是建岛爱岛的真情。

在一块块岩石下、一条条小路边，散落着大大小小的“海岛田”。

战士们就是通过这样的行动，表达自己扎根海岛、建设海岛的革命理想。

（2）战士真的在抱怨西瓜嫌海岛条件艰苦，不愿在这里安家吗？

作者写战士的话的目的是什么？

（战士并不是真的在抱怨，这其实是战士打趣的话，从侧面说明岛上条件艰苦，想在岛上种西瓜很不容易。

（3）岛上的瓜秧不结瓜的原因是什么？

战士们是怎样解决这个问题的？

（小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫，西瓜花没授粉，就结不了西瓜。

瓜秧开花后，战士们仔仔细细地给每一朵雌花都进行了人工授粉。

（4）战士们精心照看海岛上的西瓜的举动给你怎样的感受？

（战士们之所以这样精心照看岛上的西瓜，是因为他们把海岛当做了家，他们深深地爱着这个海岛，爱着祖国。

五、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

同学们，不畏艰苦的战士们用自己的双手在小岛上创造了一片绿色，那祖国地图形状的菜地中饱含着战士们热爱祖国、守卫祖国、建设祖国的真情。

让我们带着情感再把课文朗读一遍，从中受到爱国主义教育。

小结：

同学们，今天这节课上，我们学习了课文中出现的生字新词，具体分析了课文内容，通过了解将军登上小岛后发生的一系列感人的故事感受到将军爱战士、战士爱将军的真情；

也了解了岛上的菜地是战士们克服重重困难种下的，饱含着战士们深深的爱国情。

课堂上，同学们的表现都可圈可点，。

2.教师为学生分组，引导他们交流学习收获。

3.引导学生摘抄文中优美的词句，并学会在习作中灵活运用。

六、作业设计，巩固提高

完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

《小岛》是一篇略读课文，教学重点是引导学生通过学习这篇课文受到爱国主义思想的教育，并能结合具体的语句深刻理解将军体恤战士、一心为战士着想的品格和海防战士不畏艰苦、守卫祖国海疆的爱国深情。

怎样才能落实这一教学重点呢？

我是从以下几方面努力的。

1.引导学生理解教材，合作探究人物形象。

我首先引导学生就小岛上的环境展开交流，通过找关键词句的方法让学生明白战士们在岛上的生活非常艰苦；

接着引导学生了解战士们是如何克服困难在岛上种菜的，从中体会战士们的爱国深情；

然后重点抓住文中描写人物语言、动作、表情和心理活动的句子，围绕一盘小白菜想象情景、展开讨论，学生在讨论中积极发言，总结出了人物的形象特点，感受到人物的崇高精神。

2.为了使学生更好地理解课文表达的主题，体会将军和战士的高尚品质，我根据这篇课文的特点采取了以有感情地朗读为主，教师相机点拨为辅的教学方法。

通过教师的范读、指导学生有感情地朗读等方式促使学生更深入地理解课文，在此基础上，通过精讲、讨论重点词语、句子，引导学生深入感知文章中深厚的爱国情感。

在课堂中，有的环节处理得比较粗糙、不够到位。

比如以将军的口吻复述课文的环节，由于时间限制而仓促结束，学生意犹未尽。

在今后的教学中，我还要努力提高自己的调控能力，锤炼自己的教学语言，让课堂教学更流畅。