湘教版小学三年级下册语文《爱唱歌的小溪》教案Word格式文档下载.docx
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yuá
n,注意不能读成“yá
n”。
滑:
huá
,不能误读成“fá
”。
虽:
suī,声母是平舌音“s”,不是翘舌音“sh”。
3)同桌互读。
4)“开火车”读生字。
(2)识记生字,指导书写
1)指导字形及书写要求。
2)老师范写“爬、翻”两个字。
3)学生练习写字。
2.结合课文词语释义、积累新词。
流淌:
流动。
文静:
(性格、举止等)文雅、安静。
争先恐后:
争着向前,唯恐落后。
浑厚:
朴实雄厚。
四、指导朗读
1.听课文朗读录音。
2.学生试着模仿录音朗读。
3.学生自由练读。
4.指名朗读,师生共同评议。
句子是否通顺,是否有感情。
篇二
1.指导学生有感情地朗读课文。
2.指导学生理解课文内容,了解歌溪给“我们”带来的欢乐,体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。
一、复习导入
1.听写生字和词语。
2.指名朗读课文。
二、探究释疑、交流感悟
1.学习课文第1自然段。
(1)全班齐读。
(2)释疑:
村里的人为什么把溪流称作“歌溪”?
(因为这条溪流爱唱歌,所以村里的人叫它“歌溪”)
2.学习第2自然段。
(1)男生读,女生听。
(2)想想:
为什么说歌溪像一个调皮的孩子?
(3)投影出示下面的句子,理解句子。
“源头的水是清亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。
这时候,歌溪像一个调皮的孩子,它的歌声有点儿野。
”
(歌溪源头的水银亮闪光,从长满苔藓的山上流下来,溅起一蓬蓬亮晶晶的水花,就像一个调皮的孩子)
(4)投影读句,体会作者用词的准确性。
水从长满苔藓的山崖上跳下来。
水从长满苔藓的山崖上流下来。
(5)指导朗读第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)女生读,男生听。
(2)读文后思考:
(3)闭上眼睛,想像歌溪欢快、活泼的样子,然后说给同学听。
(4)投影学句。
“石板上披盖着长长的青苔,像鲜绿的丝线,又像姐姐的长发。
(这一句把青苔比作丝线,是颜色上存在相同之处,都有“绿”的特点。
把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的)
教师相机指导学生用“像……又像……”口头说话。
(5)指导朗读。
(要带着欢快的语调来读)
4.学习第4自然段。
(1)教师范读。
(2)讨论交流。
1)这一自然段写出歌溪什么样的特点?
(文静)
教师指导:
“文静”指文雅、安静,说明歌溪流动缓慢,气势小,发出的声音较小。
2)这一自然段还着重写了什么?
(溪边树林里的各种鸟叫声)
3)想像一下百鸟歌唱的欢快场景。
a.
说一说,文中写了哪些鸟。
(金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁)
b.
演一演,模仿一下鸟叫。
4)指导朗读第4自然段。
5.学习第5~7自然段。
(1)学生自由朗读。
(2)歌溪带给我们哪些欢乐呢?
带着这个问题到课文中找一找,画一画。
(小组合作学习)
(3)全班交流学习情况。
三、再读课文,巩固深化
1.指明分自然段朗读全文,加深对课文的理解。
2.对歌溪说几句话。
板书设计
2.爱唱歌的小溪
调皮 歌声有点野
小溪 活泼 歌声充满欢乐
文静 歌声非常美妙
在夏天涨水 给予我们欢乐
篇三
一.教材分析
本课选自吴然的《歌溪》,有删减。
课文主要写了村里的小溪爱唱歌,它像调皮活泼的孩子,给我们带来了许多乐趣,显示出小溪强大的生命力,表达了作者对歌溪、对家乡的热爱之情。
课文语言活泼,用词生动贴切,字里行间充满了童趣,是熏陶感、训练语言的好材料。
二.设计理念
在教师与学生平等对话中,引导学生不离文本,抓住关键词句,从而理解课文内容,了解课文告诉我们的知识。
培养学生对小溪、对家乡、对大自然的热爱之情。
三.教学目标
1.指导学生认识、书写生字。
2.有感情的朗读课文;
背诵自已喜欢的部分。
3.理解课文内容,了解歌溪给我们带来的快乐,体会作者对家乡的热爱之情。
四.重点、难点
重点:
难点:
五.教学准备
生字卡片、录音、多媒体课件。
六.教学时数、2课时
七、教学过程
第一课时
一.谈话激趣,导入新课
同学们,一条会唱歌的小溪,小溪的歌声是什么样子的呢?
它会给村里人带来什么呢,让我们走进课文,看看作者是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。
二.初读课文,整体感知
1.学生认真读课文,注意把字音读准,把句子读通顺。
2.听录音朗读,对照生字表画出课文中的生字,标出不认识的生字、新词。
3.同桌互相检查,朗读情况,互相正音。
三.生字探究,识记生字
(一)课件出示生字,学生自由拼读识字。
1.读准字音。
(1)学生自由认读生字。
(2)指名读,师生共同正音。
重点指导:
“源、莹”是整体读音节,“yuá
n”不要读成“yá
“滑、雕”是三拼音节,要注意读准,尤其是“huá
”不要误读“fá
“虽”声母是“s”,不是翘舌音“sh”.
“番、翻”是同音字,字形上也有相同的地方,可比较学习。
(3)同桌互读。
(4)开火车读。
2.识字生字,指导书写。
(1)师提问,用什么方法记住这些字?
①生字加偏旁的方法。
如:
原+氵=源骨+氵=滑汤+火=烫台+艹=苔等。
②熟字换偏旁的方法:
如“难”的偏旁“又”换偏旁“周”变新字“雕”。
③折字法。
④拼凑法。
(2)指导字形及书写要求。
(3)老师范写“爬”。
“爬”是半包围结构的字,第四笔是“竖捺”。
不能写得太平,“巴”书写的位置要注意往上一点。
(4)学生练习写字。
(二)引导学生联系课文中有关的句子或工具书的语言环境中理解掌握。
(性格、举止等)文雅,安静。
四.指导朗读。
1.放多媒体课件,课文朗读。
2.学生试着模仿朗读。
3.指名朗读喜欢的段落,师生评议,句子是否通顺,是否有感情。
五.课堂小结。
同学们,通过今天这节课的学习,你有什么收获?
2爱唱歌的小溪
左右结构:
源滑杜雕翻咳
上下结构:
苔莹番烫虽
半包围结构:
爬
课时作业
一.我是拼音能手。
guānghuá
qīngtá
ijīngyí
ngké
sò
u
()()()()
fānqié
fānshēnpá
qù
fú
diāo
二.我有火眼金睛。
(辨字组词)。
烫()咳()爬()雕()
汤()刻()抓()准(
三.用带点的词说一句话。
我们争先恐后地游到对面,爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上,翻扑着身子,让太阳晒够。
第二课时
一.复习导入。
1.读词语。
2.出示多媒体课件。
(依据课文内容制作)
说说你看到了什么,有什么感受?
让我们再次走进课文,看看作者吴然又是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。
二.品读赏析
住在小溪旁的村民们都把这条小溪叫做“歌溪”,这是为什么呢?
请分组讨论,找出相关语句品味朗读。
1.四人为一小组交流讨论。
2.全班交流。
在交流的过程中,学生提到哪个自然段,就引导学生理解、朗读那个自然段,全文朗读语调要轻松、活泼,富有朝气。
3.学习课文第1自然段。
(1)女生齐读。
(2)村里的人为什么把溪流称作“歌溪”?
因为这条溪流爱唱歌,所以村里的人叫它“歌溪”。
4.学习第2自然段。
歌溪有点野,像调皮的孩子,从哪里可以看出来?
出示课件“源头的水是清亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。
(1)读句子。
(2)引导学生抓住“跳、溅”等关键词语,领悟拟人句、比喻句,感悟作者用词准确。
(3)指名朗读第2自然段。
师指导。
5.学习第3自然段。
歌溪的活泼从哪里得到体现呢?
请同学们从文中找出相关语句说说自已的体会。
(1)抓住流速体会:
读句子,让同学闭上眼睛,想像歌溪欢快、活泼的样子。
(2)课件出示句子。
让同学们体会。
这一句把青苔比作丝线,是颜色上存在相同之处,都有“绿”的特点。
把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的。
谁能用“像……又像……”口头说话。
(3)指导朗读。
6.学习第4自然段。
(1)喜欢这个自然段的同学齐读。
文中的歌溪是怎样的?
引导学生从“静静的地流着”,“歌声也变得非常美妙”
等语句感受歌溪的静态美。
(3)这一自然段还着重写了什么?
溪边树林里的各种鸟叫声。
(4)想像一下百鸟歌唱的欢快场景。
说一说:
文中写了哪些鸟?
演一演:
模仿一下鸟叫。
(5)你还知道哪些鸟?
请模仿叫声。
(6)指导朗读第4自然段。
7.学习第5—6自然段。
(1)夏季,歌溪是孩子们的游乐场所,为歌溪增添了欢腾,更加生机盎然,歌溪带给我们哪些欢乐呢?
(2)全班交流学习情况。
8.学习第7自然段
用赞美的语气朗读这个自然段,体会作者对歌溪,对家乡,对大自然的喜爱之情。
三.再读课文,巩固深化。
1.小组比一比分段朗读课文,加深对课文的理解。
2.你想对歌溪说什么。
四.拓展延伸
1.除了课文中描述外,想象一下,歌溪还会给孩子带来哪些快乐呢?
学习小组讨论交流。
2.为保护歌溪写一句广告词。
2.爱唱歌的小溪
调皮歌声有点野
小溪活泼歌声充满欢乐
文静歌声非常美妙
夏天涨水给予我们欢乐
一.读词语,照样子写几个。
突突
绿莹莹
二.我会写比喻句。
1.石板上披盖着长长的青苔,像
2.平静的湖面像
3.
三.我是小警察。
(在原句上修改病句)
1.渐渐地,歌溪变得文清起来了。
2.因为我们被水呛得咳嗽,所以还在撒欢地打水仗。
四.请设计一句保护小溪的广告用语。
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