部编版五年级下从军行优质教案Word文件下载.docx
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(荒凉、一望无边、艰苦、简陋、没有人烟、没有生机)。
让蒙老师想起了凉州词里的两句诗:
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
即使春天来了,这也是一片荒芜,一片苍凉。
那些驻守边关的将士们就是在这样的艰苦环境安营扎寨。
后面两句,谁能理解:
4“黄沙百战穿金甲”,黄沙,将士们打斗时扬起的尘土黄沙。
“百战”说明战斗的次数非常多,古时候百不一定指一百次,而泛指很多。
你还从哪看出将士们经历了很多次战斗?
穿
“穿”平时是穿衣服的动作,在这里是磨破,连金属做的凯甲都磨破了,说明什么?
(将士们战斗时打得英勇,打得顽强,打得艰苦)
“不破楼兰终不还”还:
回家
楼兰就侵扰的边疆的敌人,不打败敌人就不回家。
终,说明什么?
决心很坚定。
活动4【活动】感悟诗境
读古诗还有一种境界,就是走进诗里,读出自己的感受。
感悟
1、放音乐,师范读,配乐,生读。
闭上眼睛,让我们一起随着行军的队伍,随着音乐,随着老师的朗读,展开你的想象。
你的眼前仿佛出现了什么样的情景?
3、师读前两句
你看到了将士们戍守边关的画面。
你看到战后凄凉的画面
你看到长云弥漫,迷蒙暗淡的画面
青海长云
孤城遥望
过渡:
这是何等苍凉了无人烟的地方,呆在这座孤城,将士们在遥望,他们望着哪?
——玉门关
1、望着玉门关,望着关外,那敌人来侵的方向,他们在想什么?
(关注着边防的形势)
2、出示音乐
1、你想到哪句诗:
“黄沙百战穿金甲”
2、在你脑海是又出现了一幅怎样的画面?
百战沙场
出示练笔:
阴云蔽日,黄沙满天,我仿佛看到边疆的将士们……
指名读,你读你写的。
你想到哪句诗:
5有了这样的感受,再读这句诗。
听了你们的朗读,仿佛看到一个激烈的战场,战士们誓死拼杀,英勇奋战,他们究竟为的是什么?
还有原因吗?
(1)来,我们再听一段音乐,如果这又是一种生活状态生活,如果这正是长安城大唐人民的生活,你想用一个什么词来形容?
(2)将士们正是为了大唐人民能享受这种幸福,将士们那坚定的决心是什么?
指名读最后一句。
注意要读出了将士们的不破顽敌、一份浓浓的爱国之情。
爱国之情
多么可敬可爱的将士们啊,再读《从军行》
(3)整首诗的感情是有变化的,前两句是写景色的开阔苍凉,后两句是写将士们的英勇和决心,我们来读出这种变化。
《从军行》读到这,你一定想问,他们打赢了吗?
王昌龄的《从军行》写了七首,这是第四首,老师还选了三首,除了《从军行.》这样的边塞诗还有很多,同学们课后可以找其它的读一读。
《从军行》教学设计
学科
语文
年级/册
五年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
第四单元9、《从军行》
教学目标
品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神
重难点分析
重点分析
品味诗人的思乡之情与誓死杀敌的精神,要通过理解诗句,展开理解典型环境与人物感情的高度统一,有一定的难度。
难点分析
学生对于战争题材较难理解,而这首古诗中内容叙述的军旅战争之事,历史久远,现代的孩子的实际生活相差甚远,理解起来有一定的难度。
教学方法
1.通过情境诵读和想象,感悟诗人内心的思乡之苦。
2.通过讨论和问题探究,体会诗人的誓死杀敌的精神。
教学环节
教学过程
导入
1、通过古诗导入,这是一首什么古诗?
(边塞诗、爱国诗)
2、指名说,引导学生了解边塞诗,读古诗,要以什么节奏读?
读完古诗,你脑海里浮现什么画面?
简单介绍诗人。
知识讲解
(难点突破)
3、理解诗句:
青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
(1)诗句里描写了哪些景物?
(青海、长云、雪山、玉门关),结合课文注释,了解这几个词。
(2)同学们展开想象,你眼前出现了什么样的画面呢?
“暗”为何暗?
战士们在战争中的环境是怎么样的?
“孤”,是什么孤零零呢?
孤零零的只是一座城吗?
还是什么?
(展开讨论)
(3)这句诗的大概意思就是:
青海湖上乌云密布,遮得连绵雪山一片黯淡。
边塞古城,玉门雄关,远隔千里,遥遥相望。
(4)请带着这种战士们的悲凉心情,读一读这句诗:
4、理解诗句:
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
(1)读了这句诗,你能结合课文注释,试着这句理解这句诗的意思吗?
守边将士身经百战,铠甲磨穿,壮志不灭,不打败进犯之敌,誓不返回家乡。
(2)黄沙,是边塞诗特有的风景,边塞里经常黄沙漫天,甚至淹没人马,所以“黄沙百战穿金甲”这句诗里除了写了黄沙,里面的“百战”又是什么意思呢?
(极言战事之频繁)“金甲”课文注释里说的是金属制的铠甲,战衣。
这个“穿”是指穿上吗?
(这个“穿”是指磨破)。
(3)那么,此时此刻,你眼前会出现什么的画面呢?
[环境艰苦、战争频繁、战况惨烈、时间漫长]
(4)面对这么激烈的战争,战士们退缩了吗?
(没有)战士们高喊着:
不破楼兰终不还!
5、小结:
战争只是磨破了战士们身上在铠甲,却磨破不了他们的报国之心,不打败敌人,他们誓不返乡!
战士们这份令人动容的爱国情怀,让我们想起了林则徐的一句话:
苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。
(为了国家,我将不畏生死,不畏惧任何困难。
)
课堂练习
(难点巩固)
6、这首古诗的写法特点是什么?
(1)反衬手法
开头两句用“长云”“雪山”“孤城”等景色,描绘边塞艰苦、悲凉的环境,并借以反衬将士的意志坚定。
接着写战争的持久、激烈,金甲磨穿,然而将士们报国壮志却没有被消磨,反而更加坚贞不屈。
(2)直抒胸臆。
最后一句,直抒胸臆,充分表达了他们誓死保卫国家的决心和英雄气概。
这首诗气势雄伟,境界开阔,感情悲壮,抒发了戍边将士卫国守疆,视死如归的豪情壮志。
7、我们还学过哪些边塞诗呢?
小结
战争带给老百姓们妻离子散的生活,那些远在边疆的战士们同样想和家人们平平安安在家,可是不把敌人杀死赶走,他们的家人就不能得到安定的生活。
所以,即使战士们的军旅生活艰苦、艰险,他们也要誓死保卫家园,那些穿在战士们身上的铠甲虽然磨破了,却磨破不了他们的报国之心,不打败敌人,他们誓不返乡!
战士们这份令人动容的爱国情怀。
这也正是我们诗人王昌龄的内心想法,是什么呢?
(思念家乡、誓死杀敌)
部编版五年级语文下册《从军行》教学设计
教学目标:
1.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。
2.通过看插图、想象画面和历史背景等方式帮助学生体验意境,体会诗人情感。
3.有感情地朗读、背诵并默写古诗。
教学重点:
借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。
教学难点:
通过看插图、想象画面和历史背景等方式帮助学生体验意境,体会诗人情感。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1.同学们学了很多古诗,现在老师给同学们一个自我表现的机会,把你最喜欢的一首古诗朗诵给大家听。
2.学生自愿举手朗诵古诗。
3.教师小结:
我们刚刚交流的古诗多以自然风光、农村景物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材,这种诗被称为田园诗。
4.谈话过渡:
今天我们来学习一首与田园诗风格不同的古诗:
边塞诗。
【出示课件】边塞诗:
在唐代,有一批诗人,如高适、岑参、王昌龄、李益等,十分擅长描写边塞征战生活,后人称他们为“边塞诗人”,形成了所谓的“边塞诗派”,边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。
5.同学们学了很多古诗,你能说说学习古诗有哪些步骤吗?
点名回答。
【出示课件】1。
知诗人,解诗题。
2.品诗句,明诗意。
3.多诵读,悟诗情。
6.出示本节课学习的课题,解释“从军行”。
【出示课件】标题中加“歌”“引”“吟”“行”等都属于乐府诗。
“从军行”,乐府曲名,内容多写边塞情况和战士的生活。
“从军”就是参军。
7.你认识这首古诗的作者吗?
【出示课件】王昌龄盛唐边塞诗人,字少伯,江宁人。
其诗含蓄、深婉、浑厚、明快,其七绝与李白齐名,被世人誉为“七绝圣手”。
现存诗一百八十余首,明人辑有《王昌龄集》。
他的边塞诗气势雄浑,格调高昂,充满了积极向上的精神。
8.介绍创造这首古诗时历史背景。
二、初读课文,解决字词
1.跟着录音初读古诗,读准生字。
(1)学生自由读,要求读准字音,读通诗句。
(2)指名学生读,师生评议。
2.理解词语:
结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。
三、借助注释,理解诗意
1.小组交流:
借助注释互相交流:
用自己的话说一说诗句的意思。
2.全班交流,教师引导学生总结诗意。
四、品读欣赏,深入探究
(一)谈话过渡:
同学们,要想学好古诗,首先要熟读古诗,然后借助注释和插图理解古诗,这样才能让古诗深深地印在我们心中。
让我们先来朗读和理解古诗的前两句。
(二)学习诗句。
1.学习诗句:
青海长云暗雪山
(1)读一读:
指名朗读,师生评议。
说一说如果让你来读,你觉得该怎么读?
(指多个学生读。
(2)说一说:
①小组交流:
读了“青海长云暗雪山”这句诗,在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象?
你从“暗”这个字中读出了什么?
②小组派代表做汇报发言,师生评议,教师相机小结。
暗,荒凉,阴沉。
(板书:
青海暗雪山)
(3)看一看:
【出示课件】雪山景象。
①学生欣赏雪山景观。
②互相交流,用自己的话说说自己看到的景象,说说自己的感受。
(4)想一想。
①根据课件,想象场景,再次试着用自己的话说说这句诗的意思。
②全班交流,教师小结。
(5)全班再次齐读一一青海长云暗雪山。
2.学习诗句:
孤城遥望玉门关
(1)谈话过渡:
青海上空的阴云遮暗了雪山。
诗人将目光移到远处,看到的又一种景象:
“孤城遥望玉门关”。
【出示课件】
(出示图片)
(2)“孤城”是什么意思?
(孤零零的一座城池。
)“遥望”是什么意思?
(远远地望去。
(3)为什么特别提及青海与玉门关呢?
(这跟当时民族之间战争的态势有关。
“青海”地区,正是唐军与敌人多次作战的场所;
而“玉门关”外,则是敌人的势力范围。
了解玉门关。
【出示课件】出示玉门关相关资料。
请同学说一说:
看了图片及文字,你觉得玉门关处在一个怎样的地方?
(玉门关在茫茫戈壁滩上,显得那么荒凉、孤寂、冷清。
(3)你觉得“孤城遥望玉门关”一句中哪个字让你感受最深?
(孤)为什么?
引导总结:
①“孤城遥望”让人感受的城“孤”,已有萧索感、荒凉感。
而背景的辽阔,更反衬出它的萧索;
背景的雄奇,更反衬出它的荒凉。
这样一座孤城,在万丈高山的衬托下,就更显得孤单和渺小。
②“孤城遥望”让人感受到“孤城”中的人“孤”,这“孤城”不是居民点,而是驻防地。
将士们久住“孤城”,举目无亲,孤苦伶仃,思家怀乡。
孤城玉门关)
(4)试着用自己的话说说这句诗的意思。
(5)指导朗读,在朗读中表现出环境的荒凉、孤寂、冷清,表达出戍边将士孤独和思乡怀亲的思想感情。
(6)小结过渡:
青海上空的阴云遮暗了雪山,站在孤城遥望着远方的玉门关。
如此冷清和寂寞的地方,自然愁绪满腹,相思
满怀。
戍边将士们又是怎么做的?
怎么想的呢?
3.学习诗句:
(1)三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。
“黄沙百战穿金甲”,是概括力极强的诗句。
作者在这两句诗里概括交代了什么?
(戍边时间之漫长,战事之频繁,战斗之艰苦,敌军之强悍,边地之荒凉。
(2)“百战”是指一百次战斗吗?
(不是,是指战斗的次数多。
(3)从“百战”和“黄沙”你感受到什么?
(战争的惨烈。
(4)从“百战”而至“穿金甲”你又感受到什么?
(更可想见战斗之艰苦激烈,也可想见这漫长的时间中有一系列“白骨掩蓬蒿”式
的壮烈牺牲。
)(板书:
百战穿金甲)
(5)但是,金甲尽管磨穿,将士的报国壮志却并没有销磨,而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。
哪句诗写出了身经百战
的将士豪壮的誓言?
(“不破楼兰终不还”)
(板书:
不破终不还)
(6)教师小结【出示课件】:
“黄沙百战穿金甲”一句把战斗之艰苦,战事之频繁越写得突出,“不破楼兰终不还”一句便越显得铿
锵有力,掷地有声。
(7)试着用自己的话说说“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”的意思。
(塞外的将士身经百战磨穿了盔和甲,不打败西部的
敌人誓不回来。
(6)指导朗读,在朗读中表达出自己的感受。
4.感受将士的征戍之苦,体会将士的报国之志。
(1)课件播放古代战争的视频片段。
(2)结合诗句和刚才的视频,你能体会到戍边将士们怎样的情感?
【出示课件】诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟,表现了他们立誓破敌的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。
五、课堂总结,作业布置
1.背诵并默写古诗。
2.结合对诗文的理解,用自己的话说说整首诗所描绘的画面,编写成一个小故事。
七、板书设计
从军行
【唐】王昌龄
青海暗雪山孤城玉门关
百战穿金甲不破终不还
《语文园地七》教案
1.在学习课文时,可以根据文章中的描写展开联想和想象,获得多角度的感受。
2.掌握如何描写景物的静态美和动态美,体会它们在句子中的表达效果。
3.学习《乡村四月》一诗,理解诗意,想象画面,感受意境,体会诗人对乡村自然美景的喜爱之情。
1.掌握如何描写景物的静态美和动态美,体会它们在句子中的表达效果。
理解并背诵《乡村四月》一诗。
教学时间:
1课时
一、导入新课
1.出示两幅图。
动图和静图,说说两幅图的不同。
第二幅图和第一幅图有什么不同?
你喜欢哪幅图?
学生自由表达。
2.本单元我们领略了世界各地的美丽景色和神奇风光,感受了世界各地自然景物的静态美和动态美。
现在我们再来欣赏一下。
二、交流平台
1.请同学们找出《威尼斯的小艇》中,体现静态美和动态美的语段读一读。
学生自由朗读,分享心得体会。
预设:
(1)小艇在水面上灵活穿梭的样子,体现了威尼斯的活力。
(2)威尼斯夜晚的情景,体现了古老水城的静寂。
2.《牧场之国》一文,描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲,也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙,把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。
3.你对动静结合的描写手法,有什么体会?
动静结合是一种重要的写作手法。
它往往是在一种意境里描写动态与静态,并且往往是以静为主,以动衬静的方式,形成意境和形象的和谐统一。
它能使文章活泼生动,给静态的事物以生命和活力,活灵活现,直观形象地给读者以栩栩如生的印象。
三、词句段运用
(一)动静之美
1.下面的句子分别写出了景物的动、静之美,读一读,再选择一个情景照样子写一写。
句子一:
两边的建筑飞一般地倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
写出了车窗外的景物的后退,体现了车辆的快速移动,富有动态美。
句子二:
车船过后,一切又恢复了平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。
狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞的声,马也忘记了踢马房的挡板。
句子描写了动物安静下来的样子,体现荷兰牧场的静态美。
2.选择一个场景,来表现动、静之美吧!
出示三个场景:
放学后的校园、群鸟飞过湖面、火车进站
学生自由交流,选择一个场景进行描写。
3.写作指导:
先明确要表现的场景是静态还是动图,然后在去表现场景的美。
例如:
放学后的校园,孩子们都回家了,校园应该是非常安静的,我们可以这样写:
老师和同学们都离开了,只剩下夕阳的余晖安静地洒在教学楼上。
花坛里的海棠花,正在盛开,蝴蝶还没有赶来,但那花的香气,似乎已经弥漫了整个校园。
操场边上新栽的树木正在发芽,夕阳下的影子,似乎也在努力地生长。
4.群鸟飞过湖面和火车进站,这两个场景是动态的,请你表现动态之美。
学生自由表达,展示自己的描写。
(二)色彩之美
1.读句子,说说它们分别描写了怎样的情景,体会它们在表达上的特点。
出示句子一:
在金色的夕阳下,金色的田野,金色的沙漠,连尼罗河的河水也泛着金光,而那古老的金字塔啊,简直像是用纯金铸成的。
请你说一说这个句子的特点。
这段文字运用排比和比喻的修辞手法,描写了夕阳下金字塔的特点:
既美妙绝伦,又弥足珍贵。
让读者感悟到了夕阳下金字塔的静态美。
出示句子二:
站在白色大理石铺的地上,眼里看到的是纯白的大理石,脚下踩的是纯白的大理石;
陵墓是纯白的大理石,栏杆是纯白的大理石,四个高塔也是纯白的大理石。
你被裹在一片纯白的光辉中,仿佛给这个白色的奇迹压住了,给这纯白的光辉网牢了。
这段文字反复用“纯白”这个词加以修饰,是为了表现这一建筑的圣洁和庄严。
2.你能仿照上面的例子,选择一处景物进行描写吗?
学生自由表达,可以参考绿意盎然、红霞满天、白雪皑皑三幅图片,进行描写。
四、日积月累
今天的“日积月累”活动,我们来学习一首表现田园风光的诗歌。
乡村四月
[宋]翁卷
绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。
1.朗读诗歌,找出不理解的字词,小组交流一下。
。
山原:
山陵和原野。
白满川:
指稻田里的水色映着天光。
川:
平地。
子规:
鸟名,杜鹃鸟。
才了:
刚刚结束
蚕桑:
种桑养蚕
插田:
插秧。
2.你知道这首诗的意思吗?
请你用自己的话说一说。
山坡田野间草木茂盛,稻田里的水色与天光相辉映。
杜鹃一声声啼叫在如烟如雾的蒙蒙细雨中。
乡村的四月正是最忙的时候,刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了。
3.你觉得这首美吗?
请你说一说自己的感受。
(1)绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。
这两句诗歌是景物描写:
绿原、白川、子规、烟雨,寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。
(2)乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。
后两句诗歌是写人的:
画面上主要突出在水田插秧的农民形象,从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。
使读者感受到生活的美好和劳动的乐趣。
4.读一读,品一品。
你在诗中体会到了怎样的思想感情?
这首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美,也表现出对劳动人民、劳动生活的赞美之情。
五、课堂总结
这节课你收获了什么?
请你说一说。
学生总结本节课的收获。
- 配套讲稿:
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