部编版《草原》教案优秀版Word下载.docx
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感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客,体会蒙汉两族人民的情深意长。
难点
联系上下文,体会重点语句所表达的情感。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习导入,重温风光美。
1.谈话导入,出示课题。
同学们,上节课,我们跟随老舍先生一起去领略了草原风光,这节课我们继续走进草原,领略草原别样的美。
2.播放歌曲《美丽的草原我的家》,欣赏草原风光(图片滚动),请你用一句话或一句诗来赞美一下草原。
3.复习本课的生字。
学生欣赏草原图片,用一句话或一首诗赞美草原。
摘果子游戏复习生字。
合作共读,初步感知风情
1.一方水土养一方人,草原独特的风光,孕育了具有独特性格的蒙古族人民,那里的人,给老舍先生留下了更为深刻的印象。
2.学生四人小组,合作学习:
这几个自然段写了哪几个场面。
3.全班交流。
(1)谁能用最简单的语言,说一说这一部分主要写了哪几个场面?
(引导学生概括)
(迎接远客、热情相见、盛情款待、依依话别)
(2)如果用一个词概括草原人民的特点,你想用哪个词?
(热情好客)
学生自己读2~5自然段,同桌互读互赏。
四人一小组,合作学习,交流学习收获。
通过学生自读课文,理清文章的主要内容,初步体会蒙古族人民的热情好客,为下面的品读课文奠定基础。
品读课文,理解句子,感悟热情。
品读课文2——5段。
1.师:
草原的美除了一碧千里,翠色欲流,仿佛一幅中国画一样,还有一番别样的美,现在请同学们快速地读第二自然段,你还能从哪些句子中感受到草原的美?
2.学生交流后,引导学生感受草原的“辽阔”美。
预设:
(出示句子)“一百五十里全是草原,再走一百五十里,也还是草原。
草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。
”
①指名读句子,说说你从这个句子中感受到了什么?
从哪里感受到的?
(草原非常辽阔;
两个一百五十里)
②理解“洒脱”。
“洒脱”可以换成什么词?
(自由、无拘无束……)
*从那里看出“草原上行车十分洒脱?
”(只要方向不错,怎么走都可以。
)
③指导朗读句子,读出草原的辽阔美。
你从那些句子中感受到了蒙古族老乡的热情、淳朴、大方?
3.学习“欢迎远客”
PPT出示:
“忽然,像一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,骏马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
从什么地方看出草原人们的热情?
A.男女老少、群马:
说明人多。
这么多的人从各个地方赶来迎接客人,更说明了蒙古人民的(热情)!
B.穿着各色衣裳:
我们什么时候能穿上各色的衣裳?
(过节)
蒙古人民把客人到来当成节日一般,说明了他们的热情。
C.像被一阵风吹来似的:
速度快,表示非常急切地想见到客人。
教师小结:
用了比喻的修辞手法,把前来迎接我们的队伍比作一条彩虹,形象地写出了迎接我们的队伍人数众多,穿着艳丽的民族服装蜿蜒飞施在碧绿的草原上,就像一条美丽的彩虹。
作者从欢迎的人多、盛装、心情的急切,写出了蒙古人民的热情好客。
D.指导朗读:
假如此时,你就和老舍先生在一起,见到了这感人的一幕,想象当时的情景,读出你的感受。
过渡:
关于远迎这个画面,你还从哪些语句的描写中感受到蒙古人民的热情好客?
②“这是主人来到几十里外欢迎远客。
”(来到几十里外迎接客人,可见主人的热情好客。
见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。
静寂的草原热闹起来:
欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。
A.如果用一个词来形容此时草原的情景你认为是哪个词?
(热闹)
师:
人欢马叫,真是一幅欢迎远客的热闹情景,谁能把这种热闹读出来?
(指名学生带着自己的感受读课文)
如果说此时的草原是热闹的,那原先的草原是---(静寂的)
“在第二自然段中,哪句话描写了草原的静寂?
出示句子:
初入草原,听不见一点声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。
此时草原的热闹与先前的静寂形成了鲜明的对比,让我们更能感受到草原人民的热情好客。
(让我们带着这种美好的心情读一读这句话吧)
草原人民的热情不仅体现在迎接客人的过程中,见面后我们也能感受到草原人民的热情好客,你能找到相关句子吗?
4.学习“热情相见”
你能说说,你从哪些词句里面看出了他们的热情吗?
“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。
大家的语言不同,心可是一样的。
握手再握手,笑了再笑。
你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助。
(1)握手,表示什么?
(友好、亲热)
在这里,蒙古人民和客人是怎样握手?
(握住不散、握手再握手、边握边说边笑)
(2)对呀,就像作者说的那样:
语言不同,心却是相通的,大家都有一个共同的心愿,那就是民族团结互助。
(3)齐读第三自然段,感受想见时的亲切。
热情的蒙古人民令人感动,这种热情的氛围还在继续,你读出来了吗?
5.学习“盛情款待”
(1)交流句子:
“不大一会儿,好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。
干部们向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。
我们举杯……”
(2)你从中读出了什么?
热情好客的蒙古族人民将最好的食物骂出来招待客人,我们也用回敬的方式表达着感谢,一派其乐融融的氛围。
在我们的生活当中,什么时候也有这样的场面?
(过节,一家团圆)
发挥想象:
蒙古族老乡想我没敬酒是会说什么?
我们回敬又会说些什么呢?
此时,蒙汉两族人民多像一个合睦的大家庭啊!
谁能读好这句话,让我们感受一下这和谐的氛围?
(指名读第四自然段)
6.学习“联欢话别”。
(1)折是异常盛大的宴会,是蒙古族人民对汉族同胞最高的礼遇,在席间,蒙古族人民还
给我们带来了什么?
(读书后交流)
(2)快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太
阳已经偏西。
分别在即,在夕阳的余晖里,主人和客人依依不舍,有说不完的话。
作者用一句话表打开了这样的情感,是那一句话?
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
同桌互相说一说,你是怎样理解这句话的?
蒙古族人民和汉族人民情谊深厚,怎么舍得马
上分别呢?
虽然已是夕阳西下,但是人们仍在这大草原上依依不舍地道别。
想象:
“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
”是一幅怎样的情景。
假如你是客人,你会说些什么?
假如你是主人,你又会说些什么?
演一演他们在夕阳依依话别的情景。
7.小结,升华情感。
蒙古族人民的热情,从刚刚开始的迎接远客到
亲切相见、盛情款待、深情话别这几个方面体现出来。
仅仅是蒙汉情深吗?
引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”!
8.拓展说话:
生活中你有过与他人惜别的经历吗?
请你与同学交流。
9.配乐朗诵,学生带着自己的理解和体验有感情地朗读自己喜欢的场面。
学生自由朗读课文第二自然段,勾划体现草原美的句子,然后交流。
学生交流对句子的理解,并理解联系上下文洒脱一词。
学生读书,勾划体现蒙古族人民风俗人情的句子,并谈谈自己的理解。
学生交流:
人数多,感受比喻的妙处。
学生勾划文中体现蒙汉情深的句子,谈自己的理解。
交流体现蒙汉情深的句子。
学生抓住句子中的关键词交流自己的感受,一会蒙古族人民的认清好客。
找出本段中写草原寂静的句子,在对比中感受蒙古族人民的热情好客。
抓住“握住不散、握手再握手、笑了再笑”等词感受蒙汉情深。
齐读第三自然段,感受相见时的亲切。
学生交流自己想象到的画面。
演一演他们在夕阳下依依话别的情景。
说话练习:
交流生活中你有过与他人惜别的经历。
采用自读自悟的方法,让学生体会句子的意思,培养学生品词析句的能力,并通过感情朗读来升华学生对句意的体会。
通过自渎、勾划、交流,让学生在课文中走一遭,走进语言文字当中去,进一步了解蒙古族人民热情
通过自主阅读,合作学习,引导点拨,感情朗读等手段,给予了学生充分的学习空间,让学生体味蒙古族的民俗风情,
感受蒙古族老乡的热情好客,领悟蒙汉两族人民的深情厚谊,培养了学生的自学交流能力。
文中的每一个场景都是一副感人的画面,让学生同过读书,发挥想象,将语言文字转换成一波夫妇画面,在通过自己的语言表达出来,在此过程中,及培养了学生的想象能力,又达到了内化语言,提高表达能力的目的。
将课文的学习与生活紧密联系,通过读课文,联想自己生活中熟悉的场景,将学生的学习延伸到生活中,建起一座沟通课内外的桥梁,更有利于体会文章表达的情感。
回顾全文,升华情感
1.今天,我们跟随作者老舍先生,一起领略了草原的自然之美和人情之美。
清你用一句话来表达心中的感受。
2.小练笔。
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
作为一名游客,来到大草原,受到了蒙古族老乡的盛情款待,礼尚往来,你也一定会邀请蒙古族老乡去你的家乡做客。
那你该怎样介绍自己家乡的自然风光和风土人情呢?
想一想,模仿文中的写作顺序和方法,再写下来。
我的家乡在_________________,那里自然风光秀丽,有_________________。
我的家乡不仅景色迷人,还有各种特色小吃,如_________________,家乡的人们_________________,还有________________的习俗。
学生用文中的句子或自己的话表达自己内心的感受。
练笔;
模仿文中的写作顺序和方法,介绍自己家乡的自然风光和风土人情。
语文的学习就是习得语言的过程,在学了课文以后,创设相关的情景或联系生活实际,进行练笔,达到积累语言、运用语言的目的。
拓展总结
1.今天我们学习了老舍的草原,清你来说说
通过本课的学习,你有什么收获。
2.阅读推荐。
艾平的新作《聆听草原》又是用怎样曼妙
笔触为我们介绍了呼伦贝尔草原呢?
作业布置
1.继续背诵课文第一自然段。
2.积累文中优美的词句,将你认为写得好的句
子摘抄下来。
板书设计
1草原
迎接远客热情相见盛情款待联欢话别
蒙汉情民族情
二、知识与能力
4.谈话导入,出示课题。
5.播放歌曲《美丽的草原我的家》,欣赏草原风光(图片滚动),请你用一句话或一句诗来赞美一下草原。
6.复习本课的生字。
(4)对呀,就像作者说的那样:
(5)齐读第三自然段,感受想见时的亲切。
(3)折是异常盛大的宴会,是蒙古族人民对汉族同胞最高的礼遇,在席间,蒙古族人民还
(4)快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太
3.今天我们学习了老舍的草原,清你来说说
4.阅读推荐。
《草原》教学设计
教学目标:
1、有感情地朗读课文,感受草原自然美与人情美,感受各名族人民之间的情谊。
2、学习标画重点词语和句子。
3、通过联象、联系上下文等方法理解“一碧千里、明朗、柔美、翠色欲流、云际等词语在文章中的意思。
教学重点:
引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受草原风光与人情的美好。
教学难点:
联系课文说说对最后一句话的理解。
第二课时
教学过程:
一、导入
1、课前听《天堂》这首歌。
2、蓝蓝的天空,奔驰的骏马,洁白的羊群,这是腾格尔歌声中的草原,那么,老舍先生笔下的草原又会是怎样的一番景象呢?
这节课再让我们跟随作者一起走进内蒙古大草原,共同去感受那醉人的自然风光与深厚的民族情谊吧。
(齐读课题)
2、回想一下,本文的主要内容是什么?
初读课文时,草原给你和作者留下了什么印象?
(美)草原的什么美?
(风光美与人情美)
二、品读课文第一段,感受草原的风光美。
1、请自由朗读课文第一段,思考:
1)作者抓住了哪些景物来描写草原的风光美?
(天、地、羊群、小丘)
2)作者是按什么顺序写这些景物的?
(从上到下)
2、作者是怎样来写草原的天的?
(指名读)在作者的笔下,草原的天有什么特点?
(可爱)你从哪感受到的?
请带上你的理解读出草原的可爱。
(指名读)
呼吸着清鲜的空气,仰望着明朗的天空,此时的作者是什么心情?
带着这种心情
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