《在牛肚子里旅行》精品说课稿2Word文档下载推荐.docx
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”红头的声音小得几乎听不见了。
它咬着牙不让自己失去知觉。
(16)红头在牛肚子里随着草一起移动,从第一个胃到了第二个胃,又从第二个胃回到了牛嘴里。
这一下,红头又看到了光亮。
可是,它已经一动也不能动了。
(18)“阿嚏!
”牛打了一个喷嚏,红头随着一团草一下子给喷了出来。
】
(1)想象“卷到嘴里”的紧张、害怕,指导朗读。
①过渡:
看,我把描写红头的部分全列出来了,跟你们找的一样吗?
我们先看“卷到嘴里”部分。
正在玩耍的红头不小心进入牛嘴,它会是什么心情?
【板书:
紧张/害怕】会想些什么呢?
是啊,飞来横祸,红头紧张极了,它拼命地叫起来——【课件:
“救命啊!
”】
——指名读,生评议,再读
点评:
你为什么这么读?
/如果我去掉一个“救命啊!
”可以吗?
②过渡:
当听到青头急忙地问:
“你在哪儿”时,红头会怎么说?
红头()地说:
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!
”】谁来边读边把形容红头心情的词语填进去?
——指名读
你的害怕让人感同身受。
/你的朗读把你的着急表现得淋漓尽致/我听出了你的紧张……
③过渡:
谁发现这句话的标点有什么特别之处?
这两个省略号,有什么作用呢?
A.表示列举的省略。
B.表示说话断断续续。
C.表示说话内容的省略。
师:
红头之所以说话断断续续,是因为它——生:
紧张、害怕、着急……原来省略号还有反映人物心情的作用呢!
真是“别看标点小,但它不可少。
”所以我们要边读边喘气,声调要往上扬。
想不想听听我是怎么读的?
——师范读,再指名
(2)感受“吞到肚里”的悲哀、绝望,指导朗读。
尽管青头不顾疼痛,坚持指挥红头先躲过牛的牙齿,但红头还是不知道该怎么办才好,它觉得——【课件:
“那我马上就会死掉。
”】青头凭借着自己对牛胃的了解,认为红头生还的希望还是很大的,可红头却悲哀地说——【课件:
可是你说这些对我有什么用呢?
——引读
此时此刻,红头的心情如何?
悲哀/绝望】。
是啊,红头内心极度害怕,急得都哭出来了!
所以我们读的时候语速要稍快。
谁能配上表情和动作,演一演心急如焚、声泪俱下的红头。
——指名表演读
(3)体会“重回嘴里”的疲惫、虚弱,指导朗读。
青头一次次的鼓励,让红头重拾信心。
红头用尽最后一丝力气对青头说了声——【课件:
谢谢你!
】这时红头的声音小得几乎听不见了,再来一次——生:
最后,红头怎么样了?
第16自然段】
——齐读
三、研读做法,重情重义
1.危急关头,面对慌张绝望、命悬一线的红头,青头会怎么做呢?
请默读第8—18自然段,至少找出三处来说明青头和红头是“非常要好的朋友”,并画上波浪线。
(蹦到牛身、不顾疼痛大声喊、隔着肚皮说话、爬到牛鼻……)
这时,青头爬到牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
(1)抓动作,体会青头的着急、惊讶。
“你在哪儿?
”青头急忙问。
青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上,可是那头牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔到地上了。
青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:
“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”】
我们先来看“卷进牛嘴”部分。
/当青头刚得知红头被卷进牛嘴时,心情怎样?
着急】你从哪里看出来?
(急忙、一下子蹦、不顾、一骨碌爬、大声喊)
动作、指挥】
从这一连贯的动作,可以看出青头的行动非常敏捷,它很担心红头的安全。
所以说——生接【课件:
青头和红头真不愧是一对“非常要好的朋友”!
现在,我请女生当慌张求救的红头,男生当着急营救的青头,我来读叙述的话。
第8—11自然段】
(师:
红头和草一起被大黄牛卷到嘴里了——)
——男女分角色朗读
(2)品语言,体会青头的镇定、沉着。
还有哪些地方也能说明青头是红头“非常要好的朋友”?
/当红头和草被一起吞到牛肚子里时,青头是这么做的——【课件】,你体会到什么?
从哪里看出来?
青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:
“红头!
不要怕,你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!
“当然有用。
等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。
②生谈体会,指导朗读。
你抓住了青头安慰、鼓励的话,来说明它们是好朋友。
安慰、鼓励、语言】
③当红头被吞进牛肚子里,大哭起来时,是青头用坚定的语气鼓励它——【课件:
——第一、二组读
④当红头感到悲哀沮丧,放声大哭时,还是青头,不离不弃地耐心叮嘱它——【课件:
——第三、四组读
⑤现在,请同桌分角色练读。
再现镇定沉着的青头安慰濒临绝望的红头的画面。
哪组同桌愿意试一试?
其他同学读旁白。
【课件出示:
第12—15自然段】
——同桌分角色朗读
小结:
红头在身体极度疲惫、虚弱,心灵备受折磨后,没有力气再多说一个字。
是青头的鼓励,让她“咬着牙”坚持。
青头和红头真不愧是——生:
一对“非常要好的朋友”!
(3)理解“蹭”,体会青头的英勇无畏。
/当红头重回牛嘴里,已经不能动弹了,青头怎么做?
这时,青头爬到牛鼻子上,用身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
②生活中,为了惹人怜爱,小猫、小狗会在主人身上蹭来蹭去,可青头呢?
跟它们一样吗?
③点评:
青头是冒着生命危险,抓准时机,想方设法让牛打喷嚏,这才使红头得以脱险。
④小结:
当红头高兴得流下眼泪,【板书:
高兴】感激青头时,青头只是笑眯眯地安慰它——生接【课件:
“不要哭,就算你在牛肚子里作了一次旅行吧!
”】所以说——生接【课件:
四、把握个性,创编童话
1.学完课文,你觉得这是一只怎样的青头?
那红头又给你留下什么样的印象?
2.童话的魅力,在于它丰富奇妙、不同凡响的想象。
让我们乘着想象的翅膀,假想如果被卷进牛嘴的是青头,它和红头又会怎么做,结果会怎样?
同桌试着分角色,按文中的旅行路线,抓住人物的性格特点,说一说,演一演。
五、识记生字,书写生字
1.重点指导:
“管”“算”。
2.强调写好生字三步走:
(1)一看结构。
(2)二看“高矮胖瘦”。
(3)三看关键笔画。
3.观察“管”“算”的相同点及关键笔画。
(同是竹字头,上下结构。
)
4.老师范写,学生练写。
“管”:
竹字头要写得扁,左右两部分要紧凑、等大,中间的宝盖写得宽一些,托上盖下。
下边的笔顺要注意。
“算”:
中间的“目”要写得短而扁。
最下边的横是主笔,要写长,托住整个字。
竖撇和竖要出头。
六、激发兴趣,拓展阅读
这节课,我们知道了青头作为红头的好朋友,是如何帮助红头一步步完成这次惊险的旅行,像这样的科普童话你们喜欢吗?
吴老师在这里还想再给大家推荐两本科普童话——《贪玩的小羚羊》《吃蜗牛的驴子》。
希望你们能多阅读科普童话,了解科学世界,发现更多童话里的科学秘密。
【作业布置】:
一、必做:
1、完成生字词的书写。
2、完成《优化》。
二、选做:
1、看着画出的路线图,结合牛的反刍过程,将这个童话故事说给别人听。
2、阅读其他科普童话。
板书设计:
10.在牛肚子里旅行(科普童话)
青头(磁贴)指挥安慰鼓励有勇有谋、有情有义
好朋友(磁贴)动作语言
红头(磁贴)紧张悲哀高兴胆小、信任朋友
教学反思:
在牛肚子里旅行
一、教学目标:
1、分角色朗读课文,体会青头和红头对话时的心情,读出相应的语气。
2、默读课文,体会红头和青头是“非常要好的朋友”,从文中找出三处。
理解青头的话,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的,教育学生要真心帮助别人。
二、重难点:
1、抓住描写青头行动和语言的句子,感受红头和青头真挚的友谊。
2、感悟故事所蕴含的道理,懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。
三、教学过程:
一.导入
上课前,老师想知道同学们平时都喜欢和爸爸妈妈去哪旅行?
感觉怎么样?
(北京、上海、广州等等)同学们去过的地方真多啊!
旅行是一件令人感到愉快的事情。
这节课讲的也是和旅行有关,是到哪旅行呢?
我们一起齐读课题。
上一节课,我们学习了本节课的生字,也对课文进行了预习,说说读了课题,你有什么疑问呢?
同学们提的问题都很有价值,谁能根据老师给的提示,再把课文梳理一遍呢?
出示课件:
青头和红头是(),有一天,红头不小心(),在青头的帮助下,红头()。
二、品读对话
(一)同学们学得真扎实!
红头是在什么情况下进到牛肚里的呢?
谁能从文中找出句子说一说?
(生答)可怜的红头还没来得及跳开,从没有来得及可以看出什么?
(生答)
是啊,一切都是那么突然,可不是红头预料得到的,面对这突然的险情,红头此时内心会是怎样?
(生答)所以他拼命地——(叫起来),谁来读读红头的话。
谁能告诉老师从红头的话里你听出了什么?
(生:
紧张、害怕、慌张)
青头和红头可是一堆非常要好的朋友啊,在这危急时刻,青头是不是转头就走了呢?
(生答)作为非常要好的朋友,青头有何表现?
(出示第一次对话,分角色读),师适时点评。
是啊,青头不仅着急,作为好朋友,他也是想尽办法相救出红头。
那么青头又是怎么做的呢?
谁找出相关句子读一读?
(生读到11段,师出示本段)
读完这段话,这是一只怎样的青头?
(生答)
这其中,有几个词语特别能表示出青头这样的品质,谁能说说是哪些词语?
一下子、不顾、一骨碌、大声喊。
你真厉害!
会抓住关键词来体会人物的品质了。
(二)师:
我们再来看看青头对红头大声喊的话,我请一个同学读一读,大家想想,你发现青头想告诉红头什么?
生答。
师适时点评。
随机“细嚼慢咽”的意思。
“这时候”是什么时候呢?
(生:
牛刚把草吃进去的时候)
这就是牛吃草的特点,青头通过自己的知识,为红头找活下去的希望。
我们请两位同学分角色朗读这一组对话,读出它们此时的心情。
你红头,你青头。
生1、生2:
角色扮演读第一组对话。
师评:
读的真好,老师感受到了你们的急切和慌张。
(三)小组合作学习
1、师:
尽管青头这样指导,红头还是说。
。
”(师:
在这时出示这句话的PPT)
师:
你读这句话的时候心情如何啊?
非常着急或者非常伤心。
是啊,它都急的哭起来了(或:
它都伤心的哭起来了),所以读的时候语速要稍快,那我们一起来读读这句话。
2、这时青头又是怎么做的呢?
请同学们前后为一组,小组合作,从文中找一找相关句子,并说一说青头接下来是如何帮助红头的?
待会我请小组代表发言。
师出示小组合作要求。
生汇报交流。
(注:
根据学生的回答,随机进行点评,不一定按下面的顺序)
你找到了青头对红头说的话,请你读一读。
(13段)
从青头的话里你知道了什么?
假设1:
我知道了青头知识丰富
那你从哪里看出的?
从我听说牛肚子里一共有四个胃。
才是管消化的。
假设2:
我知道了:
听说牛肚子里一共有四个胃。
说明青头是只怎样的蟋蟀?
是知识丰富的蟋蟀。
在这里有两个词语“贮藏”“消化”,谁理解他们的意思。
(师适时评价并引导进入牛的结构图)
3.出示牛肚子的结构图。
第三组对话14/15自然段
看来青头的知识确实很丰富啊,青头认为红头活下去的希望还是很大的,可红头却说——生读:
”(师指PPT,师生共读)
读完,师:
对啊,红头悲哀地说着。
谁能模仿红头说一遍?
指名读
“可是你说这些对我有什么用呢?
师点评:
此时的红头,心里是怎么想的?
心情如何?
青头的话到底有没有用呢?
他又是如何继续帮助红头的?
还有同学补充吗?
当然有用。
…………你一定能出来。
从这段话中你又了解了关于牛吃草的哪些知识?
等一会儿牛休息的时候……….然后细嚼慢咽。
为什么青头要反复提醒红头牛吃草的过程呢?
谁知道?
(师点评)
适时提醒:
想想,刚才我们说到牛一共有几个胃?
(四个)前面是干什么的——
第四个胃是——
这个段落,其实和第11自然段结合起来,就给我们普及了一个小知识,你们知道是什么吗?
其实啊这叫反刍现象。
简单来讲,就是有些食草动物在吃草时,刚开始不会细嚼,把草整个吞下去,休息时,又把吞下去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽。
这就是反刍。
很多食草类动物都有这个现象,谁能说说还有哪些动物?
比如:
骆驼、长颈鹿、山羊等。
4、过渡:
事实果真如青头所料,红头一定能出来吗?
青头还做了些什么?
你从哪里看出来了?
(16段)
(出示)谁能说说,为什么红头一动也不能动了?
情况越来越紧急了,如果不采取什么措施,红头就会怎样——死了。
此时青头又做了什么事呢?
(17段)
5、青头的做法对红头有没有帮助?
结果怎样?
红头终于出来了,看见了青头,高兴得——
这里出示了省略号,谁能说说在这里省略号想表达什么?
假如你是红头,还会对青头说些什么呢?
看到自己好朋友终于从牛肚子出来了,青头还不免和红头逗逗趣呢?
全班一起来读读。
(出示最后一段)
看看,最后红头终于被解救了,面对红头,青头还不免用自己的幽默来鼓励朋友把这次险情就当是在——牛肚子里旅行!
师小结:
青头不仅用语言鼓励红头,还用自己的实际行动来帮助它,可见他们确实是一对——非常要好的好朋友。
6、生活中,你们有没有看到或者经历过朋友间这样互帮互助的事情呢?
小组讨论。
待会我请同学说一说。
四、总结提升
当遇到困难的时候,你的朋友对你伸出援助之手,这种友情才是难能可贵的,在青头的帮助和鼓励下,红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行,这是多么值得庆幸啊!
希望同学们·
·
10.《在牛肚子里旅行》第一课时教学设计
教学目标
1.认识“咱、偷”等11个生字,读准“答、应、骨、几”四个多音字,会写“旅、咱、怜”等13个生字,会写“旅行、要好”等19个词语。
2.能体会青头和红头对话的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。
教学重难点
1.能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句。
2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。
教学准备
制作多媒体课件。
第一课时
一、情境激趣,导入新课
1.板书:
旅行,学习生字“旅”,自主识记,指导书写。
2.旅行是什么意思?
(远行;
去外地办事或游览)
3.完整板书课题:
10.在牛肚子里旅行
4.齐读课题。
5.引导学生由题质疑。
(谁在牛肚子里旅行?
怎么会在牛肚子里旅行……)
二、初读课文,整体感知
1、
自由读课文,划出课文的生字,读准字音。
2、检查生字词读音。
(1)认读生字,课件出示文中生字。
①多音字我能分。
辨析多音字“答、应、骨、几”的读音:
在下面的括号中,填入正确的读音。
我答(dādá
)应老师,课堂上要勇敢举手回答(dādá
)问题。
这几(jījǐ)个孩子很爱读书,他们几(jījǐ)乎读遍了班级图书角的书。
小狗发现前面一块骨(gǔgū)头,一骨(gǔgū)碌爬起来跑过去吃。
2指名读词语。
3交流识记生字方法。
④指导书写“命、胃、算”字。
3、默读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
4、说说课文的主要内容。
(提示:
红头为什么到牛肚子里旅行?
经过怎样?
引导学生将故事的起因、经过和结果说清楚。
本文讲述了两只蟋蟀青头和红头捉迷藏时,红头不小心被牛吞进肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后青头帮助红头成功脱险的故事。
三.研读课文,了解牛的习性
过渡引入:
孩子们,这是一篇有趣的童话,不仅故事内容本身非常精彩,还藏着一个关于牛生活习性的科学小知识。
孩子们,认真读一读课文,看看你们对牛有什么了解。
1.学生默读课文第7-20自然段,找找红头在牛肚子里的旅行路线,并用“”画出句子。
2.交流感悟:
(出示课件)
(1)可怜的红头还没有来得及跳开,就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
(板书:
进牛嘴)
(2)它和草已经一起进了牛的肚子。
进牛肚子)
(3)红头在牛肚子里随着草一起移动,从第一个胃到了第二个胃,又从第二个胃回到了牛嘴里。
回到牛嘴)
(4)“阿嚏!
出牛嘴)
3.(课件出示)红头在牛肚子里旅行的路线图,问:
你从中知道了什么?
4.(课件出示)补充有关牛的四个胃的知识
(1)牛一共有四个胃,前三个用来贮藏食物,只有第四个才是管消化的!
理解“贮藏”的意思(储藏)
(2)那么牛吃食物的时候都有什么特点呢?
牛吃草时,先不细嚼,把草吞进肚子里,等休息时把吞进去的草重新送回嘴里,细嚼慢咽,这样的过程就叫反刍。
反刍的动物有:
牛羊骆驼鹿等。
5.学生动手画出红头在牛肚子里旅行的路线图。
四、课堂小结
孩子们,这篇课文借助一个童话故事告诉我们关于牛的习性的科学小知识,像这样的文章,我们把它称为——科学童话。
这个童话故事确实太有趣啦!
这是一次惊险的旅行,红头后来成功脱险离不开青头的帮助。
青头是怎样帮助红头的呢?
下节课我们继续学习课文。
五.布置作业
书写本课的生字词语。
板书设计
10.在牛肚子里旅行
红头青头
牛嘴里——牛肚子——第一个胃——第二个胃
——回到牛嘴——出牛嘴
学科
语文
年级/册
三年级(上)
教材版本
部编版
课题名称
第三单元10《在牛肚子里旅行》
体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。
重难点分析
重点分析
要想在分角色朗读课文时读出相应的语气,就要先揣摩故事中主人公的内心,如果没有技巧,不会抓关键词句,不去分析主人公的动作、神态,就很难读好其中的对话。
难点分析
三年级的学生虽然已经掌握了一部分的朗读技巧,但在分角色朗读中要想揣摩人物内心,读好人物对话时的语气还存在一定的困难。
教学方法
1.通过抓住语句中的关键词,体会青头和红头对话时的心情。
2.通过教师引导和反复练习,读出对话时相应的语气。
教学环节
导入
上节课我们认识了两个新朋友,他们是两只可爱的小蟋蟀,一只叫青头,一只叫红头。
正当它们在玩捉迷藏的时候,红头却不小心被大黄牛卷进了嘴里,这可怎么办啊?
让我们一起去看看吧!
知识讲解
(难点突破)
1.读课文8-21自然段,找出青头与红头之间的对话。
2.这些对话中体会出了两只小蟋蟀怎样的心情?
你从哪里看出来的?
“救命啊!
3.师:
同学们注意看,语句中的一些词句被老师标成了红色和绿色。
人物的语言最能体现人物对话时的心情啦!
而人物的语言前后往往有人物说话时的动作,神态。
我们把这些描写动作、神态的词句画出来,这就是我们找到的关键词。
(抓住关键词“拼命、哭”我们可以看出来,红头当时是紧张、害怕和绝望的)
青头急忙问:
“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”
我听说牛肚子里一共有四个胃前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!
(抓住关键词“急忙、一骨碌、大声喊、跳”我们可以看出此时的青头担心和焦急)
“可是你说这些对我有什么用呢?
“谢谢你!
红头看见自己的朋友,高兴得流下了眼泪:
“谢谢你……”
“当然有用,等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的重新送回嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。
青头笑眯眯地说:
学生合作学习,根据上面老师教的抓关键词的方法,体会此时青头和红头的心情。
(抓住关键词“悲哀、咬着牙、高兴”可以看出此时红头的心情由悲伤、绝望变成了激动和高兴;
而关键词“笑眯眯”则让我们体会到了青头因为朋友脱离危险而高兴万分的心情)
3.总结:
原来,只要我们抓住语句中的关键词,仔细研读,就能分析出人物对话时的心情啦!
小朋友们,你们知道吗?
这个方法呀,在读好人物对话时,也同样适用呢!
课堂练习
(难点巩固)
1.刚才我们已经知道了青头和红头对话时的心情,现在就让我们再次用有趣的“抓关键词”的方法来读好青头和红头之间的对话吧!
(8-14自然段:
读红头的对话时,应读出着急、伤心、绝望的语气,青头则要读出担心、焦急的语气;
15-16自然段:
红头是感谢、虚弱的语气,青头则是鼓励、安慰的语气;
20-21自然段:
红头和青头都要读出激动、开心的语气)
2.教师范读,学生和同桌分角色朗读课文。
小结
小朋友们,我们在朗读课文的时候,读好人物之间的对话是非常重要的。
今天老师教给大家的“抓关键词”揣摩人物内心、读好人物对话的方法,你们都学会了吗?
除此之外呢,我们还可以用“抓住人物性格和年龄”的方
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