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“赵州桥有一个大拱和四个小拱,平时,河水从大拱流过,发大水时,河水还可以同时从四个小桥洞流过,这种设计在以前是没有的,所以说赵州桥在建桥史上是一个创举。
”我充分肯定了这个同学的说法,接着在屏幕上给学生一个“资料袋”----把欧洲的敞肩式拱桥与赵州桥相比,当学生看到欧洲建敞肩式拱桥要比中国晚1100年时,课堂上不约而同地发出:
“哇!
”这节课我自认为是一堂比较成功的课。
总之,在探究性学习中,如何把握扶放的时机是我们应该思考的问题。
探究性学习只有建立在学生已有的学习经验基础上进行,才会收到良好的教学效果。
《赵州桥》教学反思2
教材分析
《赵州桥》是三年级上学期第五单元的一篇课文。
它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。
赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文共分四段。
第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。
第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。
这与它的独特设计是密不可分的。
围绕“设计”这个重点词,课文先写了赵州桥设计的特点,再写这样设计的好处。
第三段重点词是“美观”。
介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式,把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生,形象传神。
第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产,表现了劳动人民的智慧和才干。
学情分析
__教学的重点是引导学生掌握归纳__内容的方法。
前面的学习有所设计,但不深入,这里需要重点教学。
阅读前可抓住“要让别人了解赵州桥,你觉得文中哪些内容必须要介绍的?
”这个思考题让学生先来谈谈,在学生交流的基础上教师应进行梳理并板书。
另外让学生学习了本课以后知道我国是个历史悠久的、文明的国家,学习古代劳动人民用自己的智慧和才干发明创造,所以本课也是很好的民族精神教育的课例。
教学目标
1知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
2学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
3感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。
从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
教学重点和难点
1指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点。
2理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。
《赵州桥》教学反思3
《赵州桥》是人教版三年级上次第三单元的一篇精读课文。
课文是一篇说明文,__用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在教学过程中,第一课时我以生字词为重心,并带入文中,让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思;
在朗读课文中去理解,初步感知文段,理解课文结构。
我进行公开教学的是课文的第二课时。
教学时,我以这是一座()的桥,为主线带领学生走进赵州桥,欣赏赵州桥。
描写赵州桥雄伟的部分主要使用了说明的方法,为了让学生有一种直观的感受,我采用了多媒体的教学。
当学生为赵州桥的设计而感到称赞时,同时也体会到:
“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。
”理解同时我又补充了赵州桥的课外资料,让学生对赵州桥又有进一步的认识。
这时我让学生拓展说话:
此时此刻你想说些什么?
课文的第三自然段是围绕第一句来写的:
“赵州桥不但坚固而且美观”。
这是一个过渡句,有着承上启下的作用,巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。
课文表现赵州桥的美观,刻画得非常细腻,描写栏板上雕刻的图案,生动活泼,我采用抓住重点词的方法,让学生默读课文边读边思考的方法。
引导学生想象图案的精美,在教学中,我引导学生展开联想,想象栏板上精美的图案,让学生将想象的内容用语言来描述,读出体会,同时引导学生进行背诵。
在这篇课文的结尾,我们能够体会到,作者不仅是在介绍桥、赞美桥,同时也是在赞美造桥的人,但孩子我怕体会不够深刻,所以一步一步引导孩子升华感情。
从赵州桥的图片入手,先让学生进行赞美,没想到我们班的赵俊一直接赞美了古代劳动人民,我顺势就进行了感情升华,其实我们在感叹赵州桥坚固美观,在赞美李春的设计时,更应赞美和感谢古代劳动人民,让我们自豪的说(),与其说赵州桥使用一块块石头砌成的,不如说是古代劳动人民智慧和汗水的结晶,让我们骄傲的对全中国说(),让我们大声对全世界说()。
这样孩子们更能够体会到作者在写作时充满着骄傲和自豪的感情。
最后,让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。
在实际教学中,我总担心漏讲内容,导致整节课课堂容量过大,拖堂,没有留给学生充分的知识融化时间,还有许多不足之处有待今后学习和改进。
另外还要不断钻研教材教法,努力提高自身的业务水平。
《赵州桥》教学反思4
《赵州桥》是人教版第五册第五单元的一篇讲读课文。
主要为同学们介绍桥的雄伟、坚固、美观,是中国建桥史上的一个创举。
本节课我的教学重点:
让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点,感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学难点:
理解为什么说“这种设计是建桥史上的一个创举”;
通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案,体会赵州桥的美观。
开课伊始,我打乱我一开始的设计程序,直接出示__的最后一段话,让学生流利的读一读,然后再请同学们找关键词,有感情的读文,汪文韬同学找出了智慧、才干、宝贵等词语,我引导学生用骄傲、自豪的语气读文段,抛出问题,到底是怎样的一座桥,会成为我国宝贵的历史文化遗产呢?
学生从第一段中找出赵州桥的信息并牢记,向全班同学展示。
接着,我引导学生思考,为什么这座桥可以横跨在洨河上1400多年不倒?
可能是我高估了学生,他们并没有从说出我理想中的答案,于是我只能打断他们的思考时间,引导他们去理解这个设计。
给了提示之后,很快有学生找出了这是怎样的一个设计,并说出了这个设计的好处,我又通过画图加深学生对文本的理解。
并让他们自己在书上画一画。
学生兴趣高涨,接着,我又出示了几个事例:
赵州桥从建成到至今,经历了十几次大洪水、几次战争、无数次大大小小的地震,可它依然毫发无损的横跨在洨河上,使学生再次感悟这个创举的设计,领会劳动人民的智慧和才干。
紧接着,我引导学生思考,这么雄伟的一座桥,是怎样建成的呢?
在这个发达的年代,有很多机器帮助我们造桥。
可在1400多年前呢?
没有挖土机、起重机·
·
所有的石块只能自己一块块搬,他们的手会被磨出水泡。
肩膀会有伤痕,可是他们没有放弃,引导学生体会劳动人民的辛勤,并带着敬佩之情朗读文段。
学完赵州桥的坚固后,通过一个关联句子,带领学生学习赵州桥的美观,在理解这个承上启下的句子时,我没有组织好语言和事例,学生有些不得其解的感觉,只能在练习中再强调。
学习赵州桥的美观时,我引导学生有感情的读一读这些美的句子,然后让学生从文本中找一找哪些词语体现出这些图案精美且逼真,学生找到了“游动”、“活”通过这个环节,又一次带领学生领略了我国古代劳动人民的智慧和才干!
整堂课思路清晰,不足之处就是教师没有处理好细节之处,以后会多加注意!
《赵州桥》教学反思5
《赵州桥》第一课时反思:
在教学中,我主要让学生以自学为主。
在学习中,学生要把自己在其它途径找到的资料与同学分享,是让学生既是交往,又是学习的一种。
理清脉络中,以学生的读为主,让学生在读的过程中,体会文中的文字字面意思,从而理解课文的情况,为下面的学习提供更好的平台。
生字词作为一个重要内容,对于三年级的学生来说,是有必要进行教学,使学生掌握更多的生字及其意思。
在教学中,我采用了自学、同桌学、甚至用组词和造句,使学生更深层次地了解生字词的内涵,为下面的学习打好扎实的基础。
《赵州桥》第二课时反思:
《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在教学过程中,我以“世界闻名”一词为线索,引导学生思考:
赵州桥这样一座古老的石拱桥,它凭借着什么而闻名于世呢?
学生一时语塞,引发了他们探索的兴趣。
在感受赵州桥十分雄伟时,我以教室为例,赵州桥长50多米,相当于7间教室连在一起;
宽9米多,相当于一间半教室的宽度,引导学生结合生活实际体会雄伟,比较形象。
赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上,我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥,他为什么这样设计,来体会李春的聪明才智。
在课堂上,我做了一个实验,拿一张卡纸和一本字典让学生掂一掂它们各自的重量,问学生:
你有什么感觉?
学生答:
一个比较重,另一个比较轻。
我又问:
你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢?
不能。
于是我做了个试验,用一张纸做成桥面,桥面平直时,纸无法撑住书;
桥面呈拱形时,纸则可稳稳地将较重的书撑起。
问:
这个实验说明什么?
学生通过观察体会到:
拱形承受的力比平直的状态承受的力大,赵州桥共有五个拱形,使得赵州桥更为坚固。
这个实验帮助学生理解了拱形的作用,我还引入了一些资料:
1300多年来,赵州桥经历了风风雨雨,其中曾经历过10次洪水,8次地震和多年的战争,但至今,它依然稳稳地屹立在洨河上。
使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。
引导学生想象图案的精美是__的难点,在教学中,我让学生表演课文中讲的龙的姿态,加深了对课文的理解。
如:
我让学生上台表演“前爪相互抵着,各自回首遥望”的情景,学生对于“抵着”和“回首遥望”的理解也就迎刃而解了,同时在让学生在脑海里再现了栏板上两条龙的动态表现,加深对课文的理解。
但凭着想象学生还是很难体会到栏板上的图案精美绝伦,我想如果有课件和图片让学生亲眼目睹一下,那就更好了。
特别是我在进一步追问学生“你觉得栏板上的龙还有哪些姿态?
”时,学生虽然兴趣盎然,但是因为学生对这种事物的积累较少,确实是不能把栏板上的图案说精美的。
同时,我想还可以引导学生体会到这些精美的图案是1300年前,劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的,非常费时间费精力很不容易。
年代虽已久远依然如此逼真。
我想学生在理解图案精美时,体会会更深。
《赵州桥》教学反思6
为了让学生更好地体会赵州桥的雄伟及世界闻名,在本节课的教学过程中,我以“世界闻名”为线索,展开教学,在教学中抓重点词句,让学生在自读自悟的基础上,不断配以图片及老师的文字补充,层层推进,以提升学生对赵州桥的认识,从而触动学生内心深处的情感。
在引导学生对文中“创举”一词的理解,是本课的难点,我为了突破这一难点,我利用文本图片,展示了发大水时,河水怎样通过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力,直观地让学生了解这种设计的好处,在此基础上再引导学生找到文中的一句话说说,加深理解。
最后,我让学生想一想这种设计以前有过吗?
在学生说想法的同时,配以图片,让他们感受到以前从来都没有过这样的设计,这时,再让学生找到文中的一个词说,学生很快就找到了“创举”。
通过老师小结,学生偈轻而易举地理解了“创举”就是从来都没有过的,是首次。
这时,老师再进行补充:
赵州桥的这种设计不光在我国的建桥史上是第一次出现,它比欧洲的第一座敞肩拱桥还早了1100多年呢!
此时此刻,让学生感受到赵州桥的设计竟然比外国还早,深深感受到了古代劳动人民的智慧和才干,产生对古代人民的敬佩之情。
同时也为我国有如此闻名的赵州桥而产生浓浓的自豪之感,为自己拥有如此充满智慧和才干的祖先感到骄傲。
然而,本节课也有不足的地方,如《赵州桥》的第二自然段在结构上很有特色,以总分段式出现,是进行写作指导的好范例,在教学时应适当向学生渗透总起句,及总分式的写作方法。
《赵州桥》教学反思7
《赵州桥》是一篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点,体现了古代劳动人民的智慧和才干。
这篇课文在三校联合体的集体备课中是讨论过的,我的教案也是在那个基础上修改的。
当时没觉得这样上课有什么不好,反而觉得很实在的一节语文课。
可是当我上完这节课,我觉得有很大的问题了。
这节课在教学过程中我以“世界闻名”一词为线索,引导学生思考:
赵州桥这样一座古老的石拱桥,它为什么能闻名于世呢?
然后希望学生能找出赵州桥的三个特点。
可是这样做效果并不好,学生对这个问题似乎无从下手。
而我这时又不懂的怎样去引导,所以造成课堂气氛沉闷。
开始设置了这么难的问题给学生,导致后来学生都有点不愿意去思考了,也就造成整节课的沉闷气氛。
后来的教学中,我仍然没有改变原来的教学设计,以老师的讲来进行教学,所以学生的学习积极性就不高了。
新课程标准提倡“自主、合作、探究”学习,要让学生成为学习的主人,我的这节课最失败的地方就在这里了。
学生没有学习的积极性和主动性。
我想如果可以,我会重新设计教案:
第一,不用“为什么赵州桥能闻名于世”作为第一个问题了,我会问“你觉得赵州桥是一座什么桥?
在文中找一找依据。
”这样学生就不至于无从下手了。
第二,在讲第二自然段时,可以让学生画一画赵州桥,通过画桥,检查学生是否了解了桥的设计特点,通过订正画,纠正了学生对课文错误的理解。
第三,在理解写赵州桥美观的第三段时,让学生表演课文中讲的龙的姿态,帮助学生理解一些难懂的词语,然后用“有的有的还有的”造句,训练学生的语言能力。
这样学生的积极性和主动性应该能得到提高,课堂气氛就不会这么沉闷了。
又或者在教学时直接采用让学生来当导游的形式贯穿全文的学习方法,让学生自己到课文中去获得信息,自己去学习、领悟其中的特点和优点。
在自己质疑、思考的基础上,老师适时地帮助他们解决一些问题,使他们对课文有更深的理解。
在这个过程中,老师搜集一些相关的资料图片,让学生从各个不同的方面展示出赵州桥的雄伟、坚固、美观,让学生在当导游介绍的时候能更好的找出赵州桥的三个特点和设计的优点。
但这样的教学就给老师提出了更高的要求,老师在课堂的设计上要颇费一番心思,而且这样一来对老师的综合素质要求也更高了。
这就势必要求老师不断给自己充电,成为一名全面发展的老师,来适应如今的课堂。
虽然这是一篇传统课文,但是并不代表就要以老师的讲代替学生的学,传统课文也要注重发挥学生的主动性和积极性,因为学生才是学习的主人。
这样的课文上起来是有一定的难度,但是只要能把握住课文的重难点,想一想怎样能更好的调动学生学习的兴趣和热情。
这就是我的这节课给我的深深的教训。
《赵州桥》教学反思8
学习了《赵州桥》后,学生开始做作业了。
《课堂作业》本上有这么一题赵州桥设计上的特点是()学习课文的时候,学生也讲到过了,估计不会有什么问题吧!
可收上本子一看,粗心的学生还是闹了笑话。
有的写没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞(看,把小桥洞给忘了),有的写着没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,桥上还有四个小桥洞(呵呵,把小桥洞都给搬到了桥上了,不知是干啥用的),有的写着没有桥墩,只有四个小洞(这还是桥吗?
)还有真让人又好气又好笑。
我随手在纸上画起了这几位设计师的杰作,画着画着,脑子里冒出个念头,这不正是训练作文的好材料吗?
师:
同学们,我们都知道李春设计的赵洲桥是建桥史上的创举,谁来说说赵洲桥设计上的特点是什么?
生:
没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,大桥洞顶上的左右两边,各有两个小桥洞。
不错,李春设计的赵洲桥的确是这样的。
咱们班的桥梁设计师是怎样设计赵洲桥的呢?
老师读设计方案,请几位同学上来画设计图。
(我翻开学生的作业本读,几位学生画图。
教室里笑声不断。
)
看到这样的设计,你们有什么感想?
生1:
我们的设计把世界闻名的赵洲桥给变形了。
生2:
我们做作业太不细心了,闹出了这样的笑话。
生3:
我觉得学好语文很重要,如果表达错了,最好的设计也白搭。
看,咱们把赵洲桥设计成这样,李春如果泉下有知,也会生气的。
咱们就把今天的事写下来,将功赎罪,并让其他小朋友也知道咱们的感受,不犯同样的错误,好吗?
(学生欣然同意)
那么,题目可以怎么出呢?
赵洲桥变形记
李春生气了
咱们班的桥梁设计师
题好文一半,相信同学们接下来的表现会更出色!
(学生热情高涨,写作速度也比平时快多了。
接下来的自批互改,佳作点评也进行得十分热烈。
此次习作,学生易于表达,也乐于表达,效果还真不错。
[反思]
在实施新课程的过程中,我们也曾为如何开发课程资源而大伤脑筋过。
众里寻他千XX,蓦然回首,资源竟在你我忽略处。
教学,不是缺乏资源,而是缺少发现。
只要我们做个有心人,有着敏锐的资源意识,即使是稍纵即逝的资源,我们也能轻易地把它抓住。
一个眼神,一句话,一个标点教学过程中的每一个细节,只要留心,都可以成为语文教育的素材,帮助我们营造一个学习语文的环境,让学生在潜移默化中提高语文素养。
《赵州桥》教学反思9
《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在感受赵州桥十分雄伟时,我以教室为例,赵州桥长50多米,相当于7间教室连在一齐;
赵州桥的坚固体此刻李春独创的设计上,我引导学生经过阅读文本体会李春如何设计赵州桥,他为什么这样设计,来体会李春的聪明才智。
在课堂上,我做了一个实验,拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量,问学生:
于是我做了个试验,用一张纸做成桥面,两岸用词典代替,桥面平直时,纸无法撑住书;
学生经过观察体会到:
这个实验帮忙学生理解了拱形的作用,我还引入了一些资料:
1300多年来,赵州桥经历了风风雨雨,其中以往历过10次洪水,8次地震和多年的战争,但至今,它依然稳稳地屹立在洨河上。
引导学生想象图案的精美是__的难点,在教学中,我引导学生默读课文,想象栏板上精美的图案,让学生将想象的资料用语言来描述,并出示了图片帮忙学生再现画面,读出体会。
学生对精美一词的理解不是很到位。
如果在教学时,引导学生体会到这些精美的图案是1300年前,劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的,十分费时间费精力很不容易。
另外,教学中不足之处是,朗读的指导和朗读量还欠缺,课堂结构还应更加紧凑,课堂气氛略显沉闷,需与学生沟通,师生共同努力,争取构成生动活泼的学习氛围。
我会在今后的教学中改善不足,努力提高语文教学本事。
《赵州桥》教学反思10
《赵州桥》这篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文语言准确,简练,又不乏生动。
本课的教学目标:
1。
品读课文,了解赵州桥既坚固又美观的特点,体会我国古代劳动人民的智慧和才干。
2。
学会本课生字,理解新词的意思。
3。
学习怎样围绕一个意思写一段话。
4。
学习作者观察事物的方法。
本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;
教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
我们深入地解读文本,了解赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中,我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观,更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。
最后我设计了由一个词“世界闻名”为切入点引出三个特点:
“雄伟、坚固、美观”,再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句:
(1)“赵州桥非常雄伟。
”
(2)“这座桥不但坚固,而且美观。
”(3)“这种设计,在建桥史上是一个创举。
”去感受赵州桥的无限魅力。
在教学过程中,我以“世界闻名”一词为线索,引导学生思考:
引发了他们探索的兴趣。
接着引导学生从三点体会赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。
首先从“1400多年”、“五十多米长”,“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息,体会赵州桥的坚固雄伟,感叹古代劳动人民的智慧和才干。
其次从千年来经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验,体会它的坚固。
最后抓住关键词“抵”、“回首遥望”,做动作体会桥的图案的传神,并指导把该段读好,把桥上的龙读“活”,感受古代劳动人民的智慧。
在这篇课文中,我们能够体会到,作者不仅是在介绍桥,赞美桥,同时也是在赞美造桥的人,我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。
“赵州桥非常雄伟。
”这是一个总起句,后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等,都是围绕“雄伟”展开的具体描写。
引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息,把“雄伟”的气魄读出来。
“这种设计,在建桥史上是一个创举。
”在理解课文时,提出这个问题让学生讨论:
“什么是‘创举’?
为什么说赵州桥是一个‘创举’?
”说说对“创举”的理解。
然后联系上下文中对赵州桥的描写。
“赵州桥不但坚固,而且美观。
”这是一个过渡句,巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。
引导学生想象图案的精美,在教学中,我引导学生默读课文,想象栏板上精美的图案,让学生将想象的内容用语言来描述,读出体会。
在课堂教学中,还有许多的不足之处,朗读的指导和朗读程度还不够好,课堂结构不够活跃,课堂气氛显沉闷,我会在今后的教学中改进不足,努力提高语文教学能力。
《赵州桥》教学反思11
教学目标:
1、认识10个生字,会写14个生字。
正确读写词语。
2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点:
让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。
教学难点:
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
第一课时
正确读写
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