如何编写小学语文课程大纲docWord下载.docx
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《课程纲要》是我们的学科教师根据学科课程标准、教材、学校条件和学习条件编写的计划大纲,以反映学科课程的各种要素。
这是一个特定时间内的课程计划。
简而言之,《课程纲要》是本教材的系统预规划,也可以说是整个教材的课程规划和安排。
它与我们通常讲述的教学计划有什么不同?
首先,《教学计划》从教学开始。
学习目标设定过于笼统,行为主体不一致。
有时学生,有时教师对学生的学习情况和教学条件没有分析,也没有对教学评价的整体规划。
然而,《课程纲要》是一个学期课程的总体计划。
不仅要考虑如何教学,还要考虑如何评价,即以提纲或提纲的形式回答课程的目标、内容、实施和评价等问题。
《课程纲要》强调“学习”。
学习是第一要务,也是教学计划的改进。
第二,为什么我们要制定课程大纲1。
为了实现有效教学,我们需要制定《课程纲要》。
在平时的教学实践中,我们经常会犯这样一个错误,即我们非常清楚每节课的知识点,而往往忽略了班级和单元与课程目标之间的逻辑关系。
这种“只看树木,不看森林”的方法有时会使我们失去对整个学期语文教学的整体把握。
然而,学期开始时《课程纲要》的准备实际上意味着要实施的教学的整体设计。
需要研究和分析教学中设计的各种因素,如课程目标、相应课时、课程组织、实施条件、学生评价等。
也正因为如此,《课程纲要》的准备有利于教师从“一课”到“一课”的思考,即系统思考。
教师检查目标、内容、实施和评价的一致性,形成课程意识也是有益的。
2.课程标准的详细解释要求我们学习如何编写《课程纲要》。
刚才,徐琪先生通过新旧课程标准的比较,为我们做了一个深入的解读。
我们如何运用新课程标准的精神来教好旧教材,如何详细分解每个年级的教学目标?
我们还需要在学期开始时学习课程标准和教材,分析学习情况,综合各种因素,并对学期课程(学期教学大纲)有一个总体规划;
在教授每个单元之前,有一个单元教学计划(单元课程大纲)。
3.《课程纲要》是促进学生学习所必需的。
课程大纲不仅是教师的教学设计计划,也是指导学生学习的蓝图。
对于学生来说,课程大纲描述了学习目的地,绘制了学习路线图,并提供了学习的基本要求。
因此,课程大纲也有利于学生明确本学期的课程教学安排,从而明确自己的学习任务,掌握学习内容的逻辑框架,进而学会规划自己的学习。
专家建议我们的老师在每学期的第一节课与学生分享《课程纲要》,这样他们就可以明确自己的学习目标和内容,安排自己的学习。
这种方法对培养学生的认知能力,进一步提高学生的课程学习成绩起着非常重要的作用。
总而言之,《课程纲要》的写作不仅促进了教师的专业发展,也促进了学生的学习。
这不仅是一种手段,也是一种目的。
从这个意义上说,我们有必要花些时间写《课程纲要》。
三、如何制定课程大纲对课程大纲的制定有一定的要求,但它并不像我们想象的那样复杂难以完成,它必须包含一定的要素,下面我们将结合我们区制定的课程大纲的制定格式来具体学习。
在学年的第一学期,科目大纲,科目名称,科目类型,适用年级-什么是《课程纲要》?
从这个意义上说,我们有必要花些时间写010
_____小学学年第一学期,学科大纲、学科名称、学科类型、适用年级:
根据目标设计评价任务,与关键目标对接;
关注过程和结果;
相关评估政策必须明确。
3.所需的条件或资源是否可用?
等等。
5.补充建议1。
编写《课程纲要》学科,要认真学习和研究课程标准和教材,准确把握课程的地位和价值,明确本学期课程安排与整个课程安排的逻辑关系,正确处理四个课程要素。
2.《课程纲要》一旦形成,就应该成为学科教学的程序。
每个课时的教学应按照《课程纲要》进行设计,使学科教学、学生学习和教学评价在《课程纲要》前后形成一个有机的整体。
3.《课程纲要》不是静态的。
每学期结束时,教师应根据一学期的教学经验修改教学大纲。
1.用普通话准确、流利、感性地朗读课文。
2.开始时要学会安静地阅读,这样就不会发出任何声音或提及阅读。
学会略读并大致了解这篇文章。
3.能够联系上下文,理解单词和句子的意思,并意识到文本中关键单词和句子表达感情的效果。
借助字典、字典和生活积累,能理解新单词的意思。
4.能够把握文章的主要内容,体会文章所表达的思想感情。
能够就课文中不理解的内容提问。
5.能够复述叙事作品的大意,感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流阅读感受。
6.阅读优秀的诗歌,在阅读过程中注重体验情感,拓展想象,领会诗歌主旨。
7.在理解句子的过程中,理解句号和逗号的不同用法,理解冒号和引号的一般用法。
8.在课文中积累漂亮的单词和句子,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵50首优秀的诗歌(段落)。
9.养成阅读书籍和报纸的习惯,收集书籍和资料,并愿意与同学交流。
课外阅读总量不低于40万字。
我们如何分解三年级第一本书的目标?
首先,根据三年级学生的学习情况,他们刚刚进入初中阶段,这是一个过渡阶段。
然后,依靠我们老师的专业经验,我们会找出关键词来分解和准确定位阅读目标:
1、继续学习默读,学习问关于课文不理解的地方的问题。
学会联系上下文,利用字典、字典和生活来积累和理解单词和句子的意思。
把握文章的主要内容,感受文章的思想感情。
2.在课文中积累优秀的单词和句子。
背诵10首优秀的诗歌(段落)。
练习复述课文。
主体是学生,描述学生的行为,而不是教师的行为。
让我们来看看这样一组目标的叙述:
《课程纲要》教学目标:
1.引导学生正确、流利、感性地阅读课文,掌握“静”、“清”、“绿”、“奇”、“美”和“险”,了解桂林山水的独特之美。
2.利用课件展示图片,让学生感受桂林山水之美,提高他们的观察力、理解力和想象力。
3.感受桂林山水之美,培养学生对祖国和自然的热爱。
你认为这组目标的主体是什么?
很明显,是老师、老师如何做以及如何使用课件,我们的设计目标应该是“学生应该如何……”此外,行为动词应该尽可能清晰和可测量。
在语文课程标准中,有许多认知心理动词,如“理解、理解、思考、体验”等
那么如何分解它呢?
例如,“理解单词的意思”如何理解?
这是什么样的理解?
我们可以联系试卷上的主题来理解单词和句子的意思,并将其分解为:
解释、解释、判断、分析、区分等。
C.具体的写作要求包括:
全面、恰当、清晰。
目标包含三个维度,但数量不能太大,4-6个项目就足够了,每个项目最好是2-关注过程和结果;
编写《桂林山水》学科,要认真学习和研究课程标准和教材,准确把握课程的地位和价值,明确本学期课程安排与整个课程安排的逻辑关系,正确处理四个课程要素。
在语文课程标准中,有许多认知心理动词是无法测量和观察的,如“理解、理解、思考和体验”。
因此,语文学习具有以下特点
目标包含三个维度,但数量不能太大。
4-6个项目就足够了,每个项目最好是2:
1.读写能力
2、阅读(——字——内容表达法)
3.习惯
4.口头交流
5、综合学习单词模型
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