部编人教版小学一年级语文下册第八单元教学设计Word下载.docx
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3.出示答案,简单介绍瓢虫。
4.今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。
出示课题,齐读课题。
5.师:
棉花健康生长的时候,长出的叶子是碧绿碧绿的,可是当他受到害虫的侵害,也会生病。
破冰前行
二、课件出示童话故事,整体感知
三、初读课文
学生自由朗读,要求:
看拼音读准字音,遇到生字看拼音多读几遍,并给课文标上小节号。
四、感悟课文,理解课文
(一)学习第一节
(1)出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么?
(2)是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?
介绍蚜虫。
出示ppt.
(3)教学生字“娘、治”
(4)蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:
她多么盼望有医生来为她治病啊!
(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)
师:
“盼望”你能换个词语说说吗?
(希望)
“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
(5)教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读。
(6)齐读第一节
学海泛舟
五、课堂总结
1.在这节课里,你学会了哪些知识?
板书设计
第二课时
1.正确、流利地朗读课文,练习分角色朗读。
2.理解课文内容,体会棉花姑娘的心情变化,了解常见益虫益鸟的本领。
3.进行情景表演,提高学生多方面的语文能力。
进行情景剧表演。
教学课件
一、复习导入。
1.抽读生字卡片,“开火车”认读生字。
2.听写生字。
3.学生自由朗读课文。
指名分段朗读。
二、学习第5、6节
1.棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?
哪两节告诉了我们,自由读一读。
2.七星瓢虫本领大吗?
你从哪里知道的?
3.教学生字“然、奇、颗、瓢”
4.你还能向同学介绍一下瓢虫吗?
(展示有关资料。
)
5.介绍瓢虫家族。
6.七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?
你从哪个词语可以看出?
(惊奇)找一个近义词;
你演一下这个神态。
7.棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?
你能读好第6节吗?
(学生读第6小节。
8.教学生字:
“碧、吐、啦”
9.棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
三、学习2……4节
过渡:
在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请谁为她治过病?
结果怎样?
他们到底是想帮还是不想帮?
1.自主、探究、合作学习2……2小结。
2.比比哪个小组读的好,相机指导读出请求的语气。
3.汇报学习收获(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)
4.师小结:
现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
(读有关句子)
四、复习生字
五、小结
今天我们一起学习了这篇童话故事,知道了19课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足,但是它们都是我们的好朋友。
同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟,老师请同学们会家去搜集了资料,谁来交流一下?
教学反思
20咕咚
咕咚熟了掉进吓一跳小鹿逃命大象野牛拦住领着
1.鼓励学生自主识字,正确、流利地朗读课文。
2.认识本课生字,正确、汉字。
3.大致了解故事的主要内容。
识字写字学词,了解课文的主要内容。
一、吸引学生,揭示课题.
1.多媒体播放多种声音,请学生猜猜是什么声音。
2.(板书课题),请大家举起手跟老师一起写这两个字。
(要求:
字要写得横平竖直才好看。
)齐读课题
3.细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?
(引导学生体会形声字,象声词)
4.提问:
“咕咚”是谁发出的声音呢?
学习了课文就知道了。
二、初读课文
1.自由读课文。
2.读了课文,你有什么问题吗?
3.再读课文,看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字
1.读一读,多媒体出示带生字的词语,自由认读,读准字音。
2.认一认没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗?
(赛读词语)
四、再读品悟
1.自己练习读课文,做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2.四人小组轮着读课文,互相评一评,读的好在哪里,还有哪些地方要注意读好的。
3.齐读课文
五、指导写字
1.出示本课要写的生字,选“家”“怕”扩词。
2.同桌间说一说生字在田字格中的位置,你发现了什么?
3.师范写(重点指导写好新偏旁“忄”和“足”)
4.生临写
5.练写,互相评价(引导学生从字形,书写速度,书写姿势等方面评价)
1.正确熟练地朗读课文,练习讲故事。
2.理解故事内容,知道咕咚到底是什么。
3.通过故事的学习,教育小朋友们遇到事情要注重分析,培养学生独立判断的能力。
教育小朋友们遇到事情要注重分析,培养学生独立判断的能力
一、激趣复习,导入新课
1.(多媒体:
湖边长着几棵木瓜树,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来(配“咕咚”声)
2.听,这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖面的声音。
可就是这个声音,却让森林里小动物们,(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?
二、创设情境,合作学习
(一)学习第2自然段
1.最先听到“咕咚”声的是谁?
(示图1)听到声音,小兔什么样儿?
2.读第2自然段,哪句话写出图上的内容。
3.“撒腿就跑”看出了什么?
小兔为什么害怕?
你也有过吗?
4.小兔不仅跑,还边跑边喊,谁来喊一喊?
5.指导朗读
他吓得撒腿就跑,一边跑,一边喊:
“咕咚来了!
咕咚来了!
”
(二)学习3—5自然段
1.听到他的喊声,猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的?
(跟、跑)读3、4自然段。
2.野牛跟他们有什么不同?
它是怎么做的?
(追、问)读5然段,划出描写野牛的句子。
3.(示图2、图3)对比两幅图,小动物们和野牛的表情有什么不同?
如果用一个词形容,你会用什么?
(慌慌张张、不慌不忙)
(三)学习6—7自然段
“咕咚是什么呀!
”小动物们谁知道呢?
指导朗读(重点读好小兔的话)瞧,连小兔也不知道“咕咚”是什么,为什么?
(没思考)怎么办呢?
读6、7自然段。
(示图4)这时,小动物们会说什么,小兔又会怎样呢?
三、总结深化
1.现在,你最想对谁说句话,说什么?
2.戴头饰表演“咕咚”这个故事。
四、布置作业
1.把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。
2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3.读《同步读本》中的《数星星的孩子》。
21小壁虎借尾巴
第一课时
壁虎墙角蚊子咬断您拨水甩着赶蝇子房檐傻孩子转身
2.认识本课生字,正确美观的书写汉字。
识字写字,把握故事的主要内容。
一、谈话激趣,引入新课。
(出示图片)同学们,这是哪?
生:
动物园
同学们喜欢动物吗?
喜欢。
今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文章。
(板书课题:
动物王国开大会)
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边想,动物王国怎么了?
动物王国怎么了?
动物王国要开大会。
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的6个生字:
“要、连、百、还、舌、点”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里,你学会了哪些知识?
1.练习分角色朗读课文。
2.理解课文内容,激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。
3.在熟读课文的基础上进行课本剧表演。
整体把握课文的主要内容,激发学生探究自然的兴趣。
一、复习导入。
1、抽读生字卡片,“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。
二、初读课文,整体感和。
1、学生分小组读,给生字正音。
2、文章有几个自然段?
(18个自然段)
3、全班集体朗读课文。
三、课文详解。
文章里写了多少动物?
老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
狗熊第一次用喇叭通知大家,少说了什么?
忘记了告诉大家开会的时间和地点。
狗熊第二次通知大家,为什么大会还是开不起来?
狗熊没有说地点和具体时间。
狗熊第三次通知大家,为什么大会还是开不起来?
狗熊没有说明地点。
从这个故事里,我们知道了什么?
通知一定要交代清楚地点和具体时间,做一个思维严谨、全面的孩子。
四、再读课文。
1、小角色分角色朗读课文。
2、学生分角色表演课文。
五、总结全文。
1、学了这一课,你懂得了什么?
2、教师总结:
通知一定要交代清楚地点和具体时间,我们要做一个思维严谨、全面的孩子。
语文园地八
综合练习
1.认识“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”八个生字,激发学生的识字兴趣。
2.引导学生发现汉字偏旁与字义之间的联系,提高学生的识字能力。
引导学生发现汉字偏旁与字义之间的联系,提高学生的识字能力。
一、趣味识字。
1.学习“加法”识字
(1)师出示第一组通过“加法”组合成的很字,指名学生读一读这些“汉字加法算式”
(2)出示汉字“吵、胖、岁、现”,指名学生认读,相机正音:
“吵”是翘舌音,“岁”是平舌音正音后再次指名学生认读汉字。
(3)鼓励学生为这四个字口头组词,在具体的语言环境中巩固对汉字的理解。
(4)师小结:
通过汉字与汉字的相加,也可以组成新的汉字。
组成新汉字的两部分大分是左右结构,也有上下结构、半包围结构全包围结构等。
(5)鼓励学生回忆,学过的汉字中有哪盛也可以通过“加法”来识记指名学生交流,适当板书:
姓、李、晴、因、梦…
2.学习“减法”识字
(1)生自主学习第二组通过“减法”得到的汉字,借助拼音读准字音。
(2)出示汉字“票、交、弓、甘”,指名学生认读,相机正音,正音后再次指名学生认读汉字字
(3)鼓励生为汉字口头组词,在具体的言环境中加强对汉字字义的理解,
(4)指名学生说说这些汉字是如何通过减法”得到的
二、字词句运用。
1、正确区分形近字。
了解其含义。
2、学生独立完成练习。
3、学生汇报。
4、集体读词语。
5、读词语,教师正音。
6、用词语说句子。
(学生自由回答,教师指导)
三、课堂总结。
同学们,这节课你有什么收获?
1.认识并理解常见的心情,练习描写与心情有关的句子。
2.熟练地背诵四则与天齐有关的谚语,大致理解其意思,丰富自然知识。
积累自己喜欢的好词佳句,拓展课外阅读量。
一、导入新课
师谈话:
汉字在书写的时候讲究笔顺规则,同学们经过将近一年的学习,都了解汉字有哪些书写的笔顺规则吗?
2.生交流师适当小结:
从上到下、从左到右先外后内再封口、先中间后两边等3.师过渡:
在书写时遵循一定的笔顺规则,可以让汉字书写变得更加美观。
这节课,我们再来了解一种书写的笔顺规则。
二、书写提示。
1.师出示“床、左、居、包”四个汉字,指名学生认读
2.生自主观察这四个汉字的结构,指名学生交流,师小结:
像“床、左、居“这样的汉字是半包围结构.又因为所包围的位置是在左上角,所以叫做“左上包围结构”;
像“包”这样的汉字,右上部分被包围住,所以就叫做“右上包围结构”
3.生自主书写感受左上包围和右上包围汉字的书写笔顺
4.指名学生进行交流,在生交流的基师总结:
左上包围和右上包围的汉字在书写时都是先外后内
5.师范写讲解:
像这种结构的汉字,左包围和右上包围的部分不宜写得太大,下部分的汉字在书写时适当注意半藏半露,生观察书空
6.生再次练习书写,师巡视指导,强调正确的书写姿势
7.鼓励学生拓展左上包围和右上包围的汉字,师适当板书:
右、友、麻,扁,可,句,司等。
四、日积月累。
1、学生自由读古诗。
2、教师简介作者唐寅。
3、学生试说古诗含义。
(教师提示、补充)
4、集体齐读,学生背诵。
五、课堂总结。
学了这一课,你懂得了什么?
第三课时
1.阅读短文《三只白鹤》,理解短文内容,激发学生的阅读兴趣。
2.教育小朋友们做事时要善于动脑,注意事物的变化,培养学生基本的空间观念。
引导小朋友们做事时要善于动脑,注意事物的变化,培养学生基本的空间观念。
一、出示图片,谈话导入
1.师出示白鹤图片,引导学生观察,说说白鹤的外形,交流对白鹤的了解。
2.师过渡:
白鹤外形美丽,喜欢吃鱼,今天,老师就和小朋友们一起来阅读一篇与白鹤有关的故事。
3.师板书课题,指名生朗读课题,鼓励生发挥想象,猜一猜本文会是个什么样的故事。
二、初读故事,读通读顺
1.师播放《三只白鹤》的故事朗读动画,生认真观看倾听。
2.生自主阅读故事,借助拼音读准字音,读通句子,将故事多读几遍。
3.指名生分自然段朗读故事,在朗读中师适当正音指导生将句子读通顺。
4.生再次自由练习朗读故事,将故事读得正确流利。
三、再读故事,理解内容
1.生再次朗读故事,师出示阅读问题。
(1)三只白鹤分别是如何记住埋鱼的地的。
(2)第二天,谁能找到埋在地里的鱼?
为什么?
2.指名生交流,师适当小结。
3.交流收获。
(1)生说说前两只白鹤的问题出在哪里。
(2)结合生活实际说说这个故事给自己什么样的启发,师给予充分的鼓励,尊重学生个性化的阅读体验并适当引导学生在做事情的时候要动脑思考注意事物的变化。
四、课堂小结
小朋友们,大自然中的很多事物都是变化着的,我们在做事情的时候,一定要向第三只白鹤那样,善于观察思考,注意外界事物的变化这样才能把事情做得更好!
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