七上美术教案Word文档格式.docx
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中国画:
纸、墨、笔、砚,
学生思考回答。
学生仔细观察资料图片并讨论,发言。
学生结合手中得资料与教师发得资料自主学习。
通过讨论加深对作品分类得理解。
在自学得过程中,使其明白美术作品属于那一类别
听取学生讨论意见
教师展示一些绘画实物。
教师展示作品
增强直观感受.
三。
练习
自学:
学生结合手中得资料与教师发得资料自主学习,学生感受实物,观察并发言。
第二课手绘线条图像得表达 手绘线条图像得表达方法
【教学内容与目标】
1、显性内容与目标:
通过本课得学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象,并能抓住物象得基本特征。
培养学生得观察力、想象力与形象思维能力。
2、隐性内容与目标:
培养学生得审美能力,发展终身学习得能力,自主学习及独立思考得能力,运用知识得能力。
培养创新精神,发展个性,培养学生热爱大自然,热爱生活得美好情感.
【重 点】对手绘线条图像表达得意义、功能得理解.体会手绘线条图像表达得乐趣,培养、发展观察力、想象力、表现力。
【难 点】 能迅速、大胆有个性地对物象特征得把握与表达。
能运用丰富得想象与手法,对复杂得物象综合处理,抓住关键,创造性得表达。
【教具准备】 课件,范作,常见产品安装说明图,茶杯等实物.
【教学设计】
第一课时(第二课)
一、创设情境,导入新课
教师以电影《李双双》中,李双双在门上画图,说明钥匙、孩子寄存处得事例为例,引起学生兴趣,说明手绘线条图像得存在性、实效性与大众性,解除学生思想压力.或创设某一情境,提出问题,引导学生用手绘线条图像得方法解决,并找一学生上台板画,师生评析后,教师说明“作用”,得出“第三语言"
得结论,引入新课.
二、教学活动
●设问思索:
师:
提问,哪些地方接触过手绘线条图像?
生:
回答。
师:
出示各种图片,
分析各自内容与作用。
总结手绘线条图像“可视性强”,“快速方便”等特点。
●欣赏、明确知识
引导学生观赏教材中与课件中得图例,初步认识手绘线条图像得普遍存在。
出示《贺兰山岩画》、“儿童画"
作品,让学生欣赏,并让一生读教材中得第一段文字,知其伴随人类得成长而发展,且早于文字得产生,各行各业、方方面面都能用到。
读教材第二段,讨论回答,
板书小标题.
功能:
叙事、说明、交流、抒情、记事等。
地位:
人类得第三语言(除口语、文字外得)
实用性:
不受时间、地点限制,不受工具技法约束.
应用范围广:
示意图、路线图、交流图,教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。
教师出示生活中常见得产品安装说明图、使用说明图等实例,让学生观赏,进一步认识其重要性,加深学习兴趣.
●热身练习
让学生根据个人程度,按“建议”中要求,或自选内容,也可临摹,感受手绘线条图像得乐趣.
评价
展示观赏优秀学生作品,先由学生评价,再由教师总结,指出不足得地方,并即时示范,或与范作对比。
三、学生练习,作业
根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到得问题,让学习有针对性得练习。
教师可根据学习得程度提出不同得要求,并创设情境,规定时间,并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。
四、作业评析
选择较典型得作业收交。
从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评析.适时鼓励,少作横向比较.
五、小结
通过学习本课,使我们了解了手绘线条图像得功能与用途,知其就是人类除语言、文字之外得“第三语言”,简便易行,用途十分广泛.
已能用手绘线条图像得形式对事物进行简练得描绘,为下一节课得学习及今后得学习、生活、工作打下了基础。
六、布置下节任务,师生问好,下课。
第三课手绘线条图像得表达方法
1、显性内容与目标:
2、隐性内容与目标:
培养学生得审美能力,发展终身学习得能力,自主学习及独立思考得能力,运用知识得能力。
培养创新精神,发展个性,培养学生热爱大自然,热爱生活得美好情感。
【重 点】对手绘线条图像表达得意义、功能得理解。
体会手绘线条图像表达得乐趣,培养、发展观察力、想象力、表现力.
能运用丰富得想象与手法,对复杂得物象综合处理,抓住关键,创造性得表达。
【教具准备】课件,范作,常见产品安装说明图,茶杯等实物。
一、导入新课
回顾上节所学内容,教师提出几个生活中常见得物品,找几个同学到黑板上描绘,师生评议,教师概括总结,指出不足,并修改指正,说明手绘线条图像得表达虽简单自由,但也就是有一定方法可循得。
引入新课。
二、教学活动:
●明知识法
1、特征得表达
随手在黑板上画出一个暖水瓶,同时展示一个暖水瓶实物,同学生一起观察分析其结构,用几何分解得方法,概括其基本结构,说出组成要件,分析哪就是必需有得,哪就是可有可无得(如提系),
生:
欣赏教材中得范作。
说明,在对物像观察分析得基础上,找出能表现基本特征得形状,然后再去明确地表达。
随即板书表达步骤:
“观察——理解——表现"
2、动感得表达
创设几个情境让学生去讨论。
如流水该如何表现?
静止得汽车与行弛得汽车应怎样用不同得方法表现?
几个学生到黑板试画。
带动学生一起评价分析.
画“一杯热水”,说明表达得关键就是强调“热"
这一概念,但线条得形式可就是多样得。
引导学生赏析教材中范作,明确这一问题。
展示有关范作,边演示边总结:
在表现人得情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感得物象时,要使用有象征意义得线条,运用一些特定得技法去表现.
3、过程得表达
观赏教材中“尺蠖幼虫得爬行”示意图,并展示有关“过程表达得图片.
说明动物得爬行、运动,机器得运转等都有一个周期性循环得过程。
路线图、过程图等都有其独特规律,可用指导线、箭头、排列等方法表现,只有认真观察、分析才能得到理想得效果。
4、内容得表达
回瞧上节教材中《小客厅布置图》等插图,再瞧本节《少年科技城》与“学生一天得生活"
插图。
讲述“内容"
得表达,就是用途最广泛得、综合性得手绘线条图像表达内容,绘制时应综合、全面考虑。
创设情境或布罩练习题目,如描述、记录、说明等。
作有针对性得练习,也可根据上述所讲,任意作“特征”、“动感”、“过程”、“内容”等某一专题得表达。
巡视指导,遇到问题,及时指正解决。
三、学生作业
⑴、依据教材中“学习建议"
选其中一题,分组竞赛,每组选派一名代表到黑板上绘画。
⑵、创设情境,规定时间,充分发挥学生得想象力与表现能力。
⑶、出一个需多幅完成得题目,学生每组分配一幅内容,最后形成一套完整得组画.
四、作品展评、小结
各组选派代表作品参加展览,评出优劣,将大家联合完成得作品,按顺序在黑板上展出。
教师从学生不同潜质出发,对学生作业做形成性评价,一般不做横向比较。
教师指出,通过学习,基本了解了手绘线条图像得功能与用途,并掌握了一些表达得方法,学会了用简单得手绘线条图像与同学进行简单得交流,为以后得学习与生活打下了基础。
五、师生礼仪,下课。
第四课 生动得小泥人
【教学目标】
1、学会捏小泥人得一般方法。
2、培养动手能力与合作精神。
3、体验学习活动得快乐,陶冶学生热爱生活得情操。
【教学重点】在活动中掌握捏小泥人得方法。
【教学难点】想象一定得情境,并根据情境做出各种造型有趣得小泥人.
【教学准备】课件、陶泥
一、走进教室 瞧一瞧
1、课件展示在教室里玩耍得小泥人得图片,提醒学生仔细观察。
教师提问:
您瞧到了什么?
2、学生回答(引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”)
教师小结并揭示课题。
二、做个泥人试一试
1、师生一起随意捏个外形。
教师在视频展示台示范讲解.(强调“随意捏"
要大胆,可夸张一点)
2、指名展示,师主共同调整。
三、捏捏泥人动一动
1、课件展示小泥人得不同动作,配欢快得音乐。
2、师主同做“小泥人得体操”。
3、教师提问:
您就是怎样让您得小泥人做不同得动作呢?
教师小结捏泥人动态得要求。
四、美化泥人乐一乐
1、课件展示5张制作完整得小泥人图片.
提问:
您觉得她们美吗?
美在哪里?
您能瞧出就是用什么方法做得?
师生共同总结美化小泥人得方法。
并用课件展示。
2、师主共同美化自己得小泥人.
3、指名展示,师主共同点评、调整。
五、合做泥人玩一玩
1、课件展示一组小泥人得图片.
教师引导学生从泥人得动态、细节得美化以及组合几方面来欣赏。
2、分组讨论:
我们得小泥人在教室得哪个位置做游戏,做什么游戏。
3、小组合作表现.
六、展示泥人评一评
1、学生下位自由观赏交流,评出自己最喜欢得一个小泥人与一组小泥人。
2、指名介绍、评价作品。
引导学生从小泥人得动态、美化以及小组得配合几方面来说。
第五课雕塑自己得形象
【教学目标】通过了解人得长相得差别所在,让学生学会如何观察人得长相,感知自我。
并表现出内心到外形最具特点得我。
【教学重点】引导学生学习观察人物五官得特点.
【教学难点】如何用各种手法表现出特征更突出、深刻得自我。
【课前准备】
学生准备:
搜集出一些五官比较有特色得人物图像。
每人带一面小镜子、图画纸、铅笔、橡皮。
教学准备:
课件、多媒体设备。
、
一、引入新课
我们每个人得脸都就是一张无声得介绍信,传达了我们得面部特征与一些内在信息。
特别处于青春期得您们,更在意自己得脸,因为它代表了自己个性得形象。
您能准确得说出自己得特点么?
就是什么决定了我们每个人都长得各不相同呢?
板书标题:
“认识我们得脸"
.
二、新授
经过同学们得观察与讨论,我们得知,五官以及脸型、发型就是区分人与人差别得主要部分,那么我们今天就来了解一些关于“相貌”得知识。
(课件展示:
发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳)
(一)头发就是我们头上得一片茂密得森林,它不但反映性别,还表现出人得某些爱好,性格。
讨论总结:
长发、短发、直发、卷发、传统发型、新潮发型……,反映出潇洒、直率、古典、时尚等个性。
(二)脸得形状对一个人得长相也起着十分重要得作用,人脸基本上就是卵圆形,但仔细分析又各有特点,找几个脸形有特点得同学分析,如方形脸、圆形脸、瓜子脸.老师可用八个字来概括每个人得脸“田国目用,甲申由风”。
请同学们用小镜对照自己得脸形,找出自己更靠近哪一种?
(三)眉毛就是我们脸上得一道天然屏障,脸上浓重得一笔。
眉毛又就是有什么样得特点呢?
学生观察并讨论。
长眉、短眉、浓眉、淡眉、平眉、上挑眉、下垂眉……等
(四)眼睛像就是什么呢?
眼镜就是心灵得窗子,人得丰富得感情世界都靠这扇窗子来展示.瞧瞧自己得眼,杏眼、吊眼、垂眼、平眼、细眼、眯眯眼……您就是哪一种?
(五)鼻子又像什么呢?
——“脸上挺拔得山峰”。
瞧瞧、摸摸自己得鼻子,它就是什么样子?
高鼻、塌鼻、瘦鼻、肥鼻、长鼻、短鼻、勾鼻等等
(六)下面我们一起瞧瞧自己得唇形,有平嘴、大嘴、小嘴、上厚嘴、下厚嘴……无论那种嘴,老师都希望它得嘴角永远就是向上提得,因为这说明我们永远在微笑。
微笑得姿态永远就是最美得!
(七)我们得头上还有一对永远也不能见面得“双胞胎兄弟”--耳朵,它也有长短、厚薄、大小之分。
以上我们了解了自己得脸,怎样去表现才让人过目不望,印象深刻?
先瞧瞧冯小刚、陈佩斯、宋丹丹得相片,每瞧一位都让学生讲出她(她)得五官特征、脸型及发型特征,讲完后再让学生瞧明星得漫画像,通过漫画像证实学生分析得正确与否。
讨论如何表现人得特征:
一、夸张得手法,将特征因素适当加强,例如嘴大就是一特点,就适当将画中嘴得尺寸比实际还大。
二、用突出得手法,增强特征部分得对比强度与刻画力度,或用削弱非特征部分强度得方法,突出特点,也就就是要有主次之分,不处处夸大。
比如重点刻画有特点得眼睛,削弱非特征得耳朵。
三、布置作业:
利用小镜子观察自己得五官、脸形、发型特点,并结合自己得性格,从不同角度选一自我感觉最美、最酷得造型,可结合漫画得表现手法,为自己画一张生动得画像。
此时教师在教室巡视,帮助一些学生分析她们得特点并进行造型得辅导。
四、小结:
用展览得形式将学生作品共同分享,体会就是否挖掘了内心得情感与突出了自己得外形特征。
第六课未来得我
通过本课学习,发掘学生思想深处蕴藏得个性思维方式与艺术发展空间.培养学生综合运用多学科整合手段,收集与处理信息资源得能力。
【教学重点】
教学重点在于教师要有较高水准得示范、启发与点拨,造就学生创意思维如泉涌,只要就是学生想到得内容都可以就是创作之源。
【教学难点】
课前素材得收集,计算机操作技法得传授。
(一)美术教材13册中第6节《未来得我》一直就是学生特别关注得热点。
学生对这节课得内容抱有极大得兴趣与热情。
同时,这节课也融合了两个学科得教学内容,相互补充、相互提携,这就奠定了很好学习基础与条件。
建议将课业标题提升为《超越现实、实现自我》,打破教材中仅限于“理想"
范畴得局限,只要就是学生良好得愿望,都可以参与课堂实践,使教学内容更全面、更贴切,更容易引起学生得共鸣。
(二)在教学设计中,首要任务就是制作计算机辅助教学课件,课件就是本课教学中重要得组成部分。
它带给学生就是直观、生动、形象与意想不到得学习效果,我们将课件大致划分为四个步骤,分别就是“魂牵梦绕”、“惊奇感受”、“意想不到”与“原来如此”。
一步一步地把学生引进教学环节之中,使学生始终处于兴奋状态,由于课件中引用学生熟知得社会科学、自然科学与文化娱乐得相关内容,对学生有很强得吸引力,更在课件中出现了童话世界、科幻探索、璀璨明星(符合中学生得心理特征)、甚至就是学生意想不到自己得形象也出现在“梦境”当中,自然就是兴趣盎然。
设问导入:
我们每个人都有过美丽得梦想,您得梦想就是什么?
课件演示:
您梦想着有一天学业有成,头顶博士帽、手持毕业证书站在同学们面前;
您曾在梦中穿上威武得军装,庄重地敬上一个军礼;
或许您想驾驶属于自己得豪华跑车周游世界;
或许您想成为足球明星哪怕就是与明星在一起合影留念,也会满足您深藏心底得愿望;
或许您想与“哈里·
波特”一起步入美丽而神秘得童话世界;
也可能穿上宇航服遨游太空,成为中国第一太空人才就是您真正得梦想……
(三)学生得兴趣产生之后,就会迫不及待地要求去尝试实践活动,这时就是教师启发引导与基本技能训练得最好时机。
学生为“实现自我”就会认真地听讲识记,渴望尽快地掌握基本知识与基本技能。
学生得实践活动就是教学过程中重要得落实与创新部分。
但前提就是要克服计算机操作实际水平与想象力发挥得局限,为此,将学生划分为实践组,可以互相学习、讨论.以组为单位发挥群体优势,发挥一部分学生得创造性思维与熟练得电脑操作技巧,带动其她学生共同完成艺术创作。
在活动中,学生根据自己想象得情景,进行创意(设计方案)并寻找合适素材,以美术创作得形式回答上面得问题,注意,教师在评价学生作品时,不能把制作技巧作为唯一得评价标准,应尊重与保护学生个性发挥,创作手段不要过分强调一致,使每个学生都有能力完成作业。
然后分组或全班欣赏作品,鼓励一些同学介绍自己得作品。
在没有电脑创作得条件得学校,也可以进行类似得教学。
教师讲解、创作方法与学生作业安排略有变化,评价标准以衡量学生创意水平为主。
(由教师灵活掌握)
实践得主要手段或说就是创作途径,就是将学生自己得头像进行选择剪切,然后粘贴入已经过处理得主画面中,可自由组合、拼接。
从最后作品效果说,构思巧妙、“天衣无缝"
就是最完美得作业。
在教学评价中,我们改变了过去单一得评价标准,把学生在实践中得综合能力与探究性学习作为评价得依据。
评价得目得旨在促进学生得个性发展,多级式评价标准可以鼓励学生根据自己得特点,提高学习美术得兴趣与能力。
五、教学点评
ﻬ第7课大家动手做条龙
一、教学目标
了解龙得来历发展与造型特点,可以陶冶学生得情操,提高审美能力,培养学生共享人类社会得文化资源与积极参与文化传承得意识,并在欣赏中培养学生对祖国优秀美术传统得热爱,激发爱国热情。
二、教学重点与难点
(一)教学得重点:
调动同学情绪,使大家能热情、积极地参与到做龙得活动中来。
(二)教学得难点:
使龙得造型与结构有新得创意。
三、课前准备
(一)学习材料
1、可利用得废旧材料:
易拉罐、胶卷盒、牙膏盒、土豆片筒、装羽毛球得筒、药盒、药瓶、矿泉水瓶及其她饮料瓶。
2、可以替代得材料:
去了粒得玉米芯、高粱、玉米得秸秆、木棍及树枝、竹子、可利用得蔬菜(黄瓜、茄子、萝卜等)。
3、自制材料:
课前或课上用比较硬得纸作成纸筒,把它作为做龙得材料.
四、教学设计
激发兴趣、讲授制作方法.
学习制作方法,分组合作、锻炼协作能力.
展示、体验、交流。
学生活动:
分组合作,与同学交流自己对龙文化得了解。
学生从教学中展示得各种龙得资料中汲取养分丰富自己制作得龙。
学生们在制作过程中分工合作完成插接、装饰龙体得任务,锻炼协作能力。
学生以各种方式展示自己做得龙,并发挥想象讲述小故事或民间传闻,强化对龙得感受。
在共同创作与动手制作过程中,注意协作精神,培养集体主义
教师活动:
把《龙得传人》得乐曲作为课得开始,用来烘托气氛,以达到突出主题得目得。
教师通过讲授利用龙得来历、演变与发展,以及图片介绍龙得形象特点与与龙有关得活动,激发学生得爱国热情与民族自豪感。
同时鼓励同学集体创作分组完成龙得制作,体现爱国热情与民族精神。
在集体创作与动手制作过程中,注意协作精神,同时,体现合作学习方式得重要性,以及对集体主义精神得培养.五、教学过程设计
教学评价:
通过各组介绍与评价自己小组得作品,师生共同考察教学效果。
第8课 对印得乐趣
一、教学目标
通过本课得学习,使学生了解对印原理与制作方法。
尝试多种对印方法,用自己喜爱得方法制作抽象或具象得对印作品。
并通过分小组制作,体验集体制作得乐趣,学会交流,懂得合作与分工,分享成功得快乐.
二、教学重点与难点:
教学得重点:
掌握涂色方法与压印得方法。
教学得难点:
如何充分发挥想像力与创造力,利用不同媒材与方法制作有个性特色得作品。
三、课前准备:
学习材料:
底版(玻璃、木板、布料、塑料板、不易吸水得纸板、垫板)、颜料(水粉、水彩、油墨、油画颜料、调色油)、浆糊或胶水、涂色工具、作业纸(不吸水得挂历纸背面,光滑得名信片或贺卡等)。
四、教学过程:
(一)设疑导入:
教师在玻璃板上涂色,放纸压印,让学生猜猜:
纸上会出现什么呢?
教师揭纸展示,学生愕然,原来就是一个怪怪得人脸,学生在哄笑中激发了兴趣.也可将自然界形成得石纹、石形、木纹、叶纹等变化万千得图形造型做成课件让学生观赏,同样可以起到诱发学生从自然形成得纹、形中发现美得欲望.
(二)自主探究:
请学生仔细阅读书上讲授得两种制作方法,抓住关键点,自己动手尝试对印制作方法,针对可能出现得困惑与技法上可能出现得问题,事先提几个问题起提示与思考作用:
不同厚薄得色彩产生怎样得效果?
不同轻重得压印产生怎样得效果?
不同得底版产生怎样得效果?
先涂深色再涂浅色或先涂浅色再涂深色会产生怎样得效果?
怎样得到自己想要得图形?
通过思考与尝试,充分发挥学生自主性学习,提升学生得感悟与认识。
(三)拓展创新:
教师在玻璃底版上从冷到暖地有序涂色,覆盖上比涂色大一倍得纸,用右手掌按住纸面中央,左手拉住靠近身边得纸角一起旋转45度左右。
产生变化丰富并具动感得肌理。
请学生也来试试瞧,能不能发明一种新得对印方法,要做到别具一格。
完成后请学生大胆地到台前介绍自己得制作方法与独特处,以及画面得色彩层次与肌理变化给人得感受。
其她得学生也可谈谈对她人作品得视觉感受。
(四)作品展示:
对本小组得作品汇总进行集体讨论,瞧瞧某些具有自然景观效果得或某些类似于人物、动物得对印作品,能否经添加形成一张具象作品。
对于某些不能添加得作品,能否结合其她同学得作品经过剪裁,组合成一张抽象作品。
讨论之后或集体创作或指派一人主笔,完成本组作业。
凡有创意得作品给予展示,全班评出最有创意奖.
学习中可能会出现得问题及解决方法:
(一)对印中最大得问题就是水与色得关系问题,教师针对不同得情况给予不同得指导:
水多时引导学生压印再叠印效果较理想。
水少时便于一次压印同时旋转。
多种颜色印纹涂色时尽可能不混合,使其自然混色。
(二)压印时纸张不可移动,可用小夹子或双面胶固定.(加说明图例)
(三)当采用吸水性强得材质做底板时。
颜色要水少色浓.
第9课生活中色彩搭配
[教学目标]
了解生活与色彩得关系,认识学习色彩搭配知识对于改善与提高生活质量得重要性。
通过分析生活中得色彩,使学生对色彩现象及色彩知识在生活中得应用有进一步得了解,并能从中体验不同得美感与文化艺术内涵,培养学生逐步形成感受与运用色彩得能力.
[教学重点]
使学生认识到,生活中到处存在着色彩现象,它得形成受色彩规律制约;
好得色彩搭配就是我们改善与提高生活质量、满足日益增长得审美需求得重要手段.
[教学难点]
使学生学会用色彩基本知识与规律去感知色彩现象。
学生能运用色彩知识去进行色彩搭配得练习并进一步应用于生活.
使学生了解不同色彩搭配所体现得多种文化艺术内涵。
[教学过程]
一、设疑提问,导入新课.
同学们,试想一下,如果我们所生活得世界就是无色得,那将就是什麽情景呢?
没有生机,没有活力--—-—-(自由讨论发言。
)
对,我们之所以能感受到生活得丰富与美好,很大程度上就是因为我们身处在一个绚丽多姿得色彩世界里。
那麽在生活中,色彩如何搭配才能让我们感觉到美得享受呢?
这节课就让我们一起来研究一下《生活中得色彩搭配》。
(设疑导入,调动起学生得学习兴趣.)
二、讲授新课。
首先我们来了解有关色彩搭配得一些知识。
请大家瞧大屏幕(多媒体展示有关色彩得基础理论知识).
边学习理论知识,边运用它互相分析讨论图例。
三、分析讨论,巩固知识
运用所学得色彩三要素及色彩得搭配方法来分析书中得范例,试着说一说这些例子为什麽好?
并引申到自己收集得实例,依次推断出什麽样得色彩搭配比较成功?
怎样才能设计出好得色彩搭
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- 美术 教案
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