部编版六年级语文下册教案7汤姆索亚历险记节选Word下载.docx

部编版六年级语文下册教案7汤姆索亚历险记节选Word下载.docx

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师：

大家的冒险故事都很精彩，让老师很佩服，也很羡慕。

今天我们要认识的汤姆·

索亚也是一个喜欢冒险的孩子，相信大家在读了他的故事之后也会深深地喜欢上他的。

（教师板书课题。

）

二、初读课文，检测预习

1.教师检查学生对作家作品的预习情况。

过渡：

课前预习是学习语文的好方法、好习惯，在课前大家通过查资料的方式了解了《汤姆·

索亚历险记》的有关知识，现在请同学们来展示自己收集到的资料。

（1）汇报有关作者的知识。

哪位同学能给大家介绍下《汤姆·

索亚历险记》这部小说的作者呢？

生：

索亚历险记》的作者是美国文学大师马克·

吐温，他也是世界著名的短篇小说大师。

马克·

吐温这个名字真有趣，谁能说说这个名字的意思呢？

吐温是笔名。

他曾做过密西西比河的领航员，这句话原是表示在航道上所测水的深度的术语，意思是“水深十二英尺”。

他的作品有什么特点呢？

他的语言以幽默诙谐著称，是颇有名气的幽默作家。

除了《汤姆·

索亚历险记》，他还有哪些著名的作品？

他的一生著作颇丰。

《百万英镑》《乞丐王子》《密西西比河上的生涯》《哈克贝利·

费恩历险记》等都是他的不朽名作。

的确如此，他因此被称为美国批判现实主义文学的奠基人，他的作品是美国文学史上的一个里程碑，对后来的美国文学产生了深远的影响。

（2）汇报有关《汤姆·

索亚历险记》的知识。

◆内容概要：

索亚历险记》讲述了19世纪密西西比河畔一个小镇上一个名叫汤姆·

索亚的孩子和他的一群小伙伴的故事。

汤姆幼年丧母，由姨妈收养。

他天性纯真、热爱自由，不喜欢学校呆板枯燥的教育，并极度厌恶牧师骗人的鬼话。

他不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业，先后经历了目睹凶杀案、“海盗”营地生活、鬼屋寻宝、山洞被困、山洞再次寻宝等历险生活，最终成功获得了宝藏。

◆艺术特色：

索亚历险记》是马克·

吐温的代表作，以其浓厚的深具地方特色的幽默和对人物的敏锐观察，一跃成为最伟大的儿童文学作品。

小说中，马克·

吐温用幽默且带有讽刺意味的语言将主人公一个个冒险故事相互串联，在把故事讲得生动有趣的同时，运用对比、夸张等手法对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判。

2.教师检查学生字词预习情况。

（1）学生自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。

（2）指名朗读自己印象深刻的内容，教师纠正字音。

（3）教师出示词语，要求学生读准并理解。

笼罩祈祷诚心诚意悲痛凄惨欣喜若狂

雄壮吹嘘荒唐衣衫褴褛嘲弄防范

（4）词语理解。

根据词语的意思，在文中找出恰当的词语。

①恳切地希望或请求。

（祈求）

②夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；

夸张地宣扬。

（吹嘘）

③（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

（荒唐）

④衣服破破烂烂。

（衣衫褴褛）

3.教师检查学生对主要内容的掌握情况。

（1）指名说说本文的主要内容。

明确：

本文节选的内容主要讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。

（2）引导学生填空，梳理本文的主要故事情节。

主要故事情节：

孩子失踪，悲痛欲绝→脱险回家，__________→讲述经历，开心得意→__________（依次填写：

欢乐庆祝看望伙伴，关心乔埃）

（3）引导学生依据主要情节划分课文层次。

◆结构梳理：

第一部分（第1—3自然段）：

写汤姆和贝琪成功脱险后，人们由悲痛欲绝转为兴奋不已。

第二部分（第4—5自然段）：

写汤姆讲述山洞历险过程。

第三部分（第6—15自然段）：

写汤姆探望朋友，得知乔埃被困在山洞中。

三、研读课文，重点探究

1.感受汤姆和贝琪脱险前后人们的心情。

（1）教师把学生分为两组，分别朗读课文第1自然段和第2、3自然段。

（2）边朗读边体会人们的心情，找出最能体现人们心情的句子。

（3）在小组内交流句子，体会写法及其作用。

学生在交流句子的特点和作用的时候，为了降低难度，教师可以先让学生汇报哪些语句给自己留下了深刻的印象，并谈一谈为什么，进而进行引导，总结出规律性的知识。

（4）教师出示句子，引导学生重点理解感悟。

●撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。

人们听见她呼喊孩子，看见她每次抬起头侧耳听上好久，然后一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去，那情景真是让人心碎。

波莉姨妈已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。

①这三句话主要运用了哪些描写方法？

（正面描写、侧面描写；

细节描写——神态描写、动作描写。

②抓住动作描写体会撒切尔太太的伤心欲绝。

（描写撒切尔太太的动词：

说胡话、呼喊、抬起头、侧耳听、呻吟、倒下头去。

③引导学生交流读这几句话后的感受。

失去亲人是何等难受，每次撒切尔太太都要抬起头侧耳听上好久，此时撒切尔太太的心里在想些什么呢？

（学生讨论交流。

）可是她听到孩子的回答了吗？

然后撒切尔太太一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去，在倒下头去的时候她又会想些什么呢？

（学生再次讨论交流。

④抓住外貌描写体会波莉姨妈悲痛的心情。

（描写波莉姨妈外貌的词句：

满头的灰发几乎全变白了。

⑤学生带着悲伤的心情读句子。

●半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。

不一会儿，街道上就挤满了衣衫不整却欣喜若狂的人，他们高声喊着：

“快来看！

找到他俩了！

”人们叮叮当当地敲响了铁碗铜盆，嘀嘀嗒嗒的喇叭声与人们的喧嚷声汇成了一片。

①这两句话属于什么描写？

（场面描写。

②这两句话渲染了怎样的气氛？

（热闹、兴奋。

③句子中哪些词语最能表现这种气氛？

（发疯般的钟声、挤满了、欣喜若狂、高声喊着、叮叮当当、嘀嘀嗒嗒。

④“快来看！

”连用感叹句有什么作用？

（加强语气，突出表现人们得知汤姆和贝琪安全归来时的激动心情。

⑤这两句描写反映了人们怎样的心情？

（欣喜若狂。

（5）教师总结。

小结：

汤姆和贝琪的一举一动牵动着人们的心，当他们失踪后整个小镇都笼罩在一片悲伤之中；

当他们平安归来时，整个小镇立马就沸腾起来了。

作者采用多种方法来细致刻画，让我们觉得仿佛此情此景就在眼前，让我们真切地感受到人们由悲转喜的心情，给我们留下了深刻的印象。

2.听汤姆讲洞中历险的过程。

在人们的焦急等待中汤姆和贝琪终于平安归来，大家想不想知道他们是怎样脱离险境的呢？

瞧！

汤姆正躺在沙发上骄傲地叙述着这次精彩的历险过程。

我们一起去听一听吧！

（1）指名读第4自然段，想象汤姆讲述历险过程时的神情和姿态。

（2）抓住文中描写汤姆的句子体会其性格特点。

（教师出示句子，学生品读，交流自己的感受。

汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。

他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番……

这是一个细节描写。

汤姆爱冒险、机灵调皮，还很喜欢表现自己，因此，从山洞脱险回来后，尽管他身体虚弱，还是兴致勃勃地讲着这次精彩的历险过程，“同时还夸张地吹嘘了一番”，可见他在探险成功后心里获得了极大的满足。

人们把他们的平安归来看做奇迹，他也觉得自己成了真正的英雄。

从中我们可以看出汤姆的天真、顽皮、可爱。

（3）找出描写汤姆和贝琪脱险过程的相关词语，根据提示讲一讲他们脱险的过程。

提示：

洞中迷路→（）→找到出口→（）→爬出洞口→（）→安全脱险。

洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（说服贝琪）→爬出洞口→（进行呼救）→安全脱险。

（4）引导学生谈感受。

从“你们是在河的下游，离那个峡谷里的山洞有五英里远呢。

”这句话可以知道这个山洞真是太大了，要想从洞中走出来真是太难了！

但是汤姆和贝琪就这么一步步地摸索，最后终于安全脱险。

读了这句话大家有什么感受呢？

他们经历了千辛万苦，脱离险境真是困难重重，汤姆真了不起，真勇敢。

（5）理清了汤姆在洞中历险的过程，你对汤姆有了怎样的认识？

示例：

汤姆是个乐观勇敢的孩子，在洞中迷路后他多次探路，最终找到通道；

汤姆是个足智多谋的孩子，在迷路的情况下利用风筝线探路；

汤姆是个有爱心的孩子，当贝琪绝望时他主动安慰贝琪；

汤姆还是个顽皮的孩子，在讲述精彩的历险过程时不忘夸张地吹嘘一番。

3.跟随汤姆去探望朋友。

汤姆和哈克是好朋友，当汤姆得知哈克生病以后就迫不及待地要去看望哈克，并将自己在洞中的历险经历分享给他。

汤姆去探望哈克的时候发生了些什么事呢？

（1）学生自学第6—15自然段，概括与汤姆有关的事件，从中感受其性格特点。

（2）学生交流讨论，教师巡视课堂，解答学生的疑问。

事件一：

汤姆去看望哈克和贝琪。

汤姆的身体刚恢复就去探望哈克，在经过撒切尔法官的家时不忘去探望身体还未恢复的贝琪，这都表现了汤姆是一个富有爱心、关心朋友的人。

事件二：

当有人用嘲弄的口吻问汤姆是否还想再去洞里时，汤姆认为自己“不会在意的”。

讨论这个问题时，学生不用去细究汤姆为什么会“不会在意的”，而是透过汤姆“不会在意的”的态度感受他爱冒险的特点。

嘲弄汤姆的人认为汤姆经历了这样的危险，一定会有所收敛，不敢再去做冒险的事，绝对不会再去那个山洞。

可是汤姆对再去那个山洞走一趟“不会在意的”，这充分体现了汤姆天性爱冒险、不畏困难的性格特点。

事件三：

汤姆从撒切尔法官口中得知山洞的洞口被封起来了，他担心乔埃被困在山洞里。

本来作恶多端的恶人乔埃被关在山洞里是大快人心的事，可是汤姆却担心乔埃会因此而死去。

这表现了汤姆内心的善良。

4.引导学生用简洁的语言复述故事内容。

四、升华主题，拓展阅读

读完课文，我们不仅被汤姆精彩的历险故事所吸引，也被他追求自由、不怕困难、富有同情心的精神所感染。

他的历险故事不仅丰富了我们的生活，他也成为我们学习的榜样，使我们从中获益良多。

正如马克·

吐温在《汤姆·

索亚历险记》的原序中写道：

“写这本小说，我主要是为了娱乐孩子们，但我希望大人们不要因为这是本小孩看的书就将它束之高阁。

”因为阅读这本小说能让“成年人从中想起当年的自己，那时的情感、思想、言谈以及一些令人不可思议的做法”。

1.你认为作者塑造汤姆·

索亚这个人物形象的目的是什么？

①对自己童年生活的深刻怀念。

②引起社会对“顽童”的关注，启发人们如何给孩子创造一个宽松的生活和学习环境，如何让孩子健康成长。

2.你希望经历汤姆·

索亚那样的历险生活吗？

为什么？

（学生自由发言。

3.教师总结。

总结：

小说塑造的汤姆·

索亚是个有理想、有抱负的小英雄，他被刻画得栩栩如生，给读者留下了深刻的印象。

他的故事既妙趣横生，又给人以启迪，教会人们爱憎分明，让人们懂得要勇敢地面对困难和挫折，要热爱生活，用自己的眼睛去观察世界，用自己的双手去探索未知。

同学们，珍惜童年吧，让那纯真的童心、无限的好奇心和追求自由的精神陪伴你们一生。

4.引导学生拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段，鼓励学生读整本书。

（1）教师简介“汤姆刷墙”的故事情节，激起学生的阅读兴趣。

小说第二章中有关汤姆出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。

本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。

当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。

汤姆是个多种角色的复合体，他身上还有着各种各样的性格特征，也许同学们能从中找到自己的影子呢！

（2）教师出示精彩语段，引导学生品读赏析。

汤姆把刷子让给贝恩，脸上显出不愿意的神气，心里可是快活得很。

这下子刚才那只“大密苏里号”轮船在太阳底下干着活，累得直出汗，同时那位退休了的艺术家却坐在附近的阴凉地方一只大木桶上，耷拉着两条腿，大声地嚼着苹果吃，同时盘算着宰割别的小傻子。

角色是并不缺乏的；

每过一会儿就有些男孩子从这儿过；

他们都想来开玩笑，但结果却留下来刷墙。

在贝恩累得不行了的时候，汤姆已经和毕利·

费舍讲好了买卖，把接替的机会让给他，换了他一只收拾得很好的风筝；

等到他又玩够了的时候，江尼·

密拉又拿一只死老鼠和拴着它来甩着玩的小绳子换得了这个特权——就这样一个又一个地轮流下去，一连几个钟头都没有间断。

后来下午过了一半的时候，汤姆已经从早上的一个可怜的穷孩子成了一个地道的阔佬。

除了上面提到过的那几件东西以外，他还得到了十二颗石弹，一只破口琴，一块可以透视的蓝瓶子玻璃片，一尊苇管做的炮，一把什么锁也不能开的钥匙，一截粉笔，一只大酒瓶的玻璃塞子，一个洋铁做的小兵，一对蝌蚪，六个爆竹，一只独眼的小猫，一个门上的铜捏手，一根拴狗的颈圈——可是没有狗，一个刀把，四块柑子皮，还有一个坏了的窗户框子。

（3）鼓励学生课后阅读《汤姆·

索亚历险记》。

五、摘抄积累，作业设计

1.摘抄学生认为精彩的语段，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

索亚历险记》的语言最大特点就是风趣幽默，略带夸张讽刺。

这篇课文的教学重点是通过阅读精彩片段，品味语言特点，激发学生阅读外国文学作品的兴趣。

兴趣是阅读的动力，激发学生的阅读兴趣是促使学生课外阅读名著的关键。

我在设计教学的时候把孩子的喜好作为依据，把赏析语言文字的特点作为重点。

在具体的教学过程中，我首先让学生弄清选文主要讲述了什么，然后引导学生选择自己最喜欢的一个片段去细读，最后让学生扮演汤姆为同学讲述在洞中的奇遇。

在学生交流自己喜欢的片段的时候，我给了学生充分的时间去读去悟，让他们在感悟、交流的过程中体会语言的特点，初步领略了语言文字带给他们的奇特感受。

在此基础上，我着重引导学生关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格。

总的来说，本次教学是比较成功的。

阅读下面的一段文字，按要求写作文。

岁月流不住，匆匆之间我们已然长大，从小学走过初中，又迈进了高中的大门。

在这个过程中，总有一些故事、片段、如镜头和画面一般永存在自己的脑海里，“从来不需要想起，却永远也不会忘记”。

请以“暖暖的时光”或“永远也不会忘记”为标题，写一篇不少于800字的记叙文。

【答案】暖暖的时光

静静的却不孤单，相依也是一种温暖。

我们的空空的心，总是会被彼此填满。

简简单单的快乐，充满了温暖的时光。

从初一第一学期排座位就如蜘蛛盘丝一般开始的。

老师的指挥令把两个不太熟悉的人拉在了一起，开始了我们的铁杆生涯。

我们并不相熟，坐在一起没讲一句话，你我都是慢热的人，而且都被朋友伤害过，背叛过。

再也经不起一丝的伤害。

所以都躲在自己做成的壳中，怕太阳灼伤我们的皮肤，怕坎坷的路会伤害我们，对我们而言，只有自己才是最安全的。

但我们又是幸运的，可能是因为我们总是逃避别人的关心，才会发觉我们的相像，我们才会彼此靠近，彼此吸引，仿佛是时间的怂恿，我们每分每秒都在靠近，竟是这样，我们就变得亲密无间，在别人眼里，我们都很冷漠，其实只有我们自己才知道我们并不冷漠，我们彼此了解，彼此依赖，彼此需要。

我们经常在午后温暖的阳光下，在草地上用慵懒的姿势彼此依偎，聊天，开玩笑，讲在大家面前不敢讲的话，分享彼此的秘密。

看着碧蓝的天，洁白的云，感受着微醺德裹挟着青草味的风，懒懒的阳光，心里平和得像两个安详老太太，坐在海岸边静观云卷云舒，潮起潮落。

简单的快乐，总是喜欢这样的午后，和云和你一起悠然度过，静静的却不孤单，相依也是一种温暖。

似乎无论世界发生了什么变化，在这片心灵花园永远记载着美好的回忆。

我会飞过你的天空，而你会在下一站等我。

我们共同垂钓我们想要得结果，沿着思念的小道，延伸到重逢的终点。

我们空空的心，总会被彼此填满。

只要我们在一起，每时每分，都有幸福的身影；

每分每秒，都是温暖的时光。

我们已经分开了很长时间了，在最近的一次见面中，我们依旧熟络，吃饭时和以前一样点彼此喜欢的菜，逛街时会买姐妹装。

聊天时我们发现，就在那温暖的时光中，我们的壳被温暖的阳光融化，同时融化的还有我们坚冰般的心，我们彼此都多了很多的朋友。

我想等到我们老了的时候，回忆起那温暖的时光时，心头肯定会有一股暖流流过的。

我会永远记着你的。

【解析】试题分析：

审题立意：

“暖暖的时光”人是需要忘记才能前行的，而不能忘记的就沉淀成回忆，尘封的人事总会在不经意间开启肆意的扩大，供自己或他人咀嚼，从中让人感知情感的幸福，痛苦；

心灵的遗憾错过，滋润丰富。

因此构思之前必须选择那些曾经在你心灵留下鲜明印记的情愫，人事来描述。

而不是普通人共性的东西。

否则就落入俗套而惨遭“杀戮”的危险。

明确以后本文一定是记叙文，但作为高一的学生就不能把初中时候写过N遍的东西拿出来作为考场应急。

比如：

记一个曾经对我教育的老师，一个普通相处的朋友，自己因为一次生病父亲母亲的一次关爱。

中考的失利等寻常阅卷老师看厌的人事。

进入初中生活，面对新环境，新学校，新同学，要积极交流，因此提出新的要求，要适应中学的学习，遵守新学校的规则，承担新的角色所带来的责任，主要围绕学习、环境、责任等方面阐述。

“永远不会忘记”其实是一个很宽泛的题目，学生写作时，注意要紧紧抓住材料中“有些事有些人，有些东西有些地方，是烙在骨子里，永远也不会忘记的”这句话，其实就是要求“我手写我心”，我们可以从家庭生活、学校生活和社会生活三方面，来回忆和发现“永远不会忘记”的人或事物或地方，比如家人，朋友、师长、故乡、曾经刻骨铭心的回忆……写作时，注意从自己具体形象的生活事例中揭示所写题目的深刻寓意，并在此基础上布局谋篇，润色升华，写出好文章。

值得注意的是，写这类题材时切忌泛泛空谈，应该寻找一个小的切入口，依据各自的生活阅历、文化积淀，从自己的独特视角写出自己的情感与见解，体现出一个中学生的眼界。

点睛：

材料作文审题立意方法多样：

一、提炼中心法。

这是最常见且最稳妥的审题立意方法。

写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。

二、抓关键句法关键句。

有些材料作文材料中的关键句可以作为立意的突破口。

它常是命题者或材料中的人物的评议性语句，常有暗示材料中心的作用。

三、由果溯因法。

事物有时是以因果关系互相联系的。

审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出它的本质原因，往往能找到最佳的立意。

四、由物及人法写。

有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。

五、分析关系法。

六、明确褒贬法。

材料中的语句常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时细致体会命题者的感情色彩，这样才能确立最佳的立意。

七、多向辐射法。

有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。

对于这样的材料，审题可围绕材料展开多角度立意。

比如，既可着眼于甲事物或乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；

既可联系事物的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。

八、舍次求主法。

材料往往会牵涉许多人和事。

因此，审题时要明确材料的主要人物（事件）或次要人物或（事件），并舍次立主。

九、求异同法。

十、寻互补法。

材料作文审题立意的方法还有很多，可以综合运用几种方法。

根据要求作文。

无论是古代还是现代，无论是人类还是自然，无论是高贵还是平凡……值得我们仰望的对象丰富无比。

你在仰望什么呢？

请以《仰望》为题，完成一篇习作。

体裁不限，诗歌除外；

800字左右。

【答案】仰望

时光贯穿过去与未来将一切归结在一点上，而这一点便是永恒。

人类试图通过千万年的努力去实现它，却发现在接近它的同时，也形成了一种仰望的姿态，唯美而和谐。

生命是灵魂与肉体的结合，在生命变得毫无意义的同时，肉体颓然死去，而灵魂则得以超脱去寻找永恒。

正如柏拉图曾推测的那样：

灵魂必定是曾经在一个理想的世界里生活过，见识过完美无缺的美和善，所以当它投身到肉体以后，现实世界里未必完善的美和善会使它朦胧地回想起那个理想世界，这种解释被西方指责为神秘主义，而我认为这种推测不无道理，正如我们仰望人性所在。

仰望亲情。

这伟大无私的亲子之爱经历岁月的洗礼而熠熠生辉。

万家灯火，熔铸的是我们生命的共同体，所以一旦撕裂便会有刻骨铭心的疼痛，看遍所有的山，却没发现那座比父亲的肩膀更厚重；

涉遍所有的水，却未察觉那片比母亲的眼眸更深沉。

天涯之外彼此相连的是细细的红线，一头牵着家，一头牵着游子的心。

挣不断的是那份血浓于水的俨俨离愁。

仰望友情。

感受灵魂彼此产生共鸣时的快感。

这是源于另一个生命发自灵魂对你的赞赏和理解。

英雄与英雄惺惺相惜，朋友与朋友间的心心相印，在岁月深处见证了彼此的生命价值。

在时光纵横交错的路口，我们拥有的不仅是斑驳的回忆，更是对于另一个生命来自心灵的轻吟浅唱。

仰望爱情。

那是源于灵魂深处最奇妙的歌声。

“死生契阔，与子相悦，执子之手，与子偕老”。

是超越了岁月的庄严承诺在时光的雨帘里转流不息。

“见了他，她变得很低很低，低到尘埃里，但她心里是欢喜的，从尘埃里开出花来。

”卑微是面对真爱时的姿态，而憧憬的却是对于另一个生命全部的性灵。

牵手走过的岁月化为旖旎的风光，如湖光潋滟，桃花临水。

缘起缘灭，不变的是爱你的坚心。

光阴荏苒，岁月在逝去的同时也不忘把一些生命带走，那些经历万水千山的沧桑容颜是人生的意义所在。

基督相信灵魂升空后会有天堂，对于真善美的追求便是现实生活中获得高贵灵魂的最佳途径。

仰望，是人类永恒的向上姿态。

【解析】

【详解】

本题考查学生的写作能力。

从题干来看，这是一则命题作文。

对于命题作文，考生要先分析命题的类型，是字，是词，或是短语；

是动词，是形容词，还是名词。

接着就要分析命题的意思，如表面意思是什么，深层意思是什么，或象征意思是什么。

明确了这些之后，再进行立意作文即可。

【审题】

本次作文的命题是“仰望”。

“仰望”意思有两种，一为“向高处（远处）看”，一为“敬仰而有所期望”。

当我们看到别人的优点或优势时，喜欢仰望别人，促使自己追求更高的目标，实现人生理想，如见贤思齐。

接着要分析材料，“无论