汇报课教学设计和课后反思Word格式文档下载.docx
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叫女儿等在蜂窝旁,为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。
考虑周密,体现作者做事严谨。
c.实验的结论为什么没有明确的答案?
有明确的肯定,也有模糊存疑,符合科学现象,不能坦然说出自己无法解释的结论,更能说明他对待科学严谨,实事求是。
2.思考推测:
另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齐读课文,讨论交流:
从法布尔身上你学到了什么?
四、拓展延伸:
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?
将你收集到的相关知识与同学们一同分享。
板书设计:
14蜜蜂
捉
做记号做事严谨
实验放实事求是
得出结论
汇报课《蜜蜂》的教学反思
《蜜蜂》的教学反思
本课近反义词很多,需重点掌握。
本课列出一些问题可让学生通过默读自学解决,如:
课文讲了作者做了一个什么实验?
结论是怎样的?
怎么做的?
列出实验步骤。
我结合作业练习中的步骤让学生填写:
1.确定课题
2.试验准备
3.开始实验
4.观察记录
5.收获结论
值得一提的是,语文书中出现一个大错误:
资料袋中蜜蜂的“圆舞”应为“八字舞”或“摆尾舞”,资料袋中的摆尾舞应为“圆舞”。
印刷错了,可见,编书的人对于这个科学常识还不太了解。
汇报课《秋天的雨》教学设计
第二次
《秋天的雨》教学设计(第一课时)
教学目标:
1.认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。
正确读写“清凉、留意”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
3.在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。
教学重点:
引导学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学难点:
课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,给学生造成理解上的困难。
教学流程:
教学过程:
第一课时
一、导语渲染,调动情感。
1.教师谈话导入新课。
(播放课件)同学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂,今天我们就学习《秋天的雨》。
2.齐读课题。
(板书:
秋天的雨)
二、初读课文,整体感知。
1.检查生字词。
(1)同位互相指读生字:
同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准、记得牢。
(2)集体反馈。
利用多媒体课件出示字词,重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
(3)谁愿意当小老师领着大家读一读?
2.指名读课文,整体把握文章大意。
(1)指名按自然段读课文。
请一组同学开火车读一读。
一个人读一段,其他同学认真听,一边听一边思考。
(2)读后交流,感知课文主要内容。
谁能说一说,在秋雨里,你都看到什么了?
(小青蛙、小松鼠、小喜鹊)
小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬,是不是?
你们除了这些还看到什么了?
(银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。
)
三、深入局部,品读课文。
1.感悟“五彩缤纷”。
(1)学生默读课文,寻找描写的颜色词语。
学生默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。
教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
(2)美读句子,体会色彩之美。
自己小声读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美地多读几遍。
2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
(1)学生读句子(课件出示句子)。
(2)去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉,自己再来读读看,好不好?
为什么?
(“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;
而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽。
(3)指导朗读。
运用联系上下文和一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文。
(4)看录像,感悟“五彩缤纷”。
]
小朋友们,这么美的景色,想不想去看一看?
让我们一边看,一边读出它的美丽吧。
(多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字。
(5)美读全段。
3.体会“气味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。
藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段?
4.表演朗读。
(1)熟读课文。
通过表演入情入境,以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样?
(2)师生互动演一演。
这么快乐的景象,就让我们来快乐地读一读吧。
放开声音读出你的快乐,自己读自己的。
四、拓展、积累,升华感情。
1.小结。
难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
钥匙)
2.拓展。
小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天?
(教师根据学生的回答,相机板书:
美丽、欢乐……)
3.积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里?
就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读,背一背吧。
五、布置作业。
1.抄写本课的生字新词。
2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
汇报课《秋天的雨》教后反思
.第二次
《秋天的雨》教后反思(第一课时)
《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是选编这篇课文的主要意图,也是这篇课文的教学重点。
《秋天的雨》这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化,教学伊始我就播放秋天美丽的景色,让学生直接感受秋天的美好,随风起舞的落叶、馋涎欲滴的水果,还有那淅淅沥沥的秋雨,一下子吸引了学生的注意力,又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。
欣赏完之后问:
“你欣赏到了什么?
你欣赏了景色之后,能不能用一个词语来表达呢?
”
教学生字词时,我出示三组词一组表示颜色,一组是叠词,一组是动词。
让学生在读中找到规律,并指导颜色可以读出自己的喜好,叠词、动词要根据意思读(轻轻地就应该读得轻一些)。
这样做既巩固了生字词,又为课堂的朗读品悟奠定了基础。
复习的第二部分出示以下句子:
秋天的雨,是一把钥匙。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
引导学生读正确,读得有感情。
同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗,一首赞美秋天的小诗。
然后让学生在课文中找到这些句子,学生发现这些句子都在每段的开头,老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。
初步让学生了解总分段落,但又不落痕迹。
这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美,而我的教学过程也遵照这一点,让学生自已读并展示自已最喜欢的部分,例如:
在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。
”我先请一位学生读一读,进行评价。
接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以,从而,体会句子的优美。
学生们的回答都是很精彩的:
炎热的夏天已经走了,凉爽的秋天来了。
这就是多读的收获。
评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人,评到“小朋友的脚,常被那香味勾住。
”我问:
“香味怎么会勾住脚?
你的脚被勾住过吗?
”然后让学生将“勾”换一个词,可以换成“吸引”或“迷”进行比较,然后引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做,学生读的激情越来越高,一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。
备课时,我曾想过,能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢?
实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。
但后来一思索,学生能说出很多个比喻句,但绝对不能说出意境如此优美的句子,万一课堂上出现了“冷场”的现象,那就不好了。
想想还是不要这个环节吧。
实际上孩子们的想象力是无穷的,是不可预见的。
课堂教学中,一定要放开手来,相信学生能行,这样的课堂才是活的。
总之,备课时总觉得已考虑全面,课后却总是留下诸多遗憾。
只能待今后的教学中不断地完善。
汇报课《听听,秋的声音》教学设计
第三次
《听听,秋的声音》教学设计(第一课时)
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式,续写诗文。
教学准备:
录音带(适合做朗读背景音乐)课件
一、导入:
1、师:
秋的脚步轻轻,可我们还是分明听到了秋的声音,不信你听!
(录音响起)同学们,请闭上你们的眼睛,仔细聆听,想像一下,你的脑中会出现怎么样的画面。
(音乐中师范读全诗)
2、你觉得这秋天的声音美吗?
生:
秋天的声音很美。
师:
这节课,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》,请学生读课题,读得美一点。
二、欣赏朗读,感受诗情。
1、学生初读,要求:
读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容:
你在诗中听到了哪些声音?
学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音?
(1)、“刷刷”是黄叶道别的声音,(看课件)
黄叶从树上一片一片地掉下来,你看着像什么?
黄叶对大树妈妈说:
“ ”哦,你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。
呵,多美的黄叶啊。
(2)“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀,和阳台告别的歌韵。
蟋蟀要到哪儿去了呀?
(看课件)
蟋蟀在唱着“ ”朗读指导
(3)一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:
“ ”他们在说些什么呢?
(课件)舍不得走,因为这儿的秋天很美丽。
朗读表现。
(4)一阵阵秋风掠过田野,发出“ ”的声音,(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟。
秋风吹过,田野里 果园里 ……人们的心里
(你能用朗读表现么?
)配乐朗读1----4节。
三、听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好去听秋的声音,你还能听到哪些秋的声音?
学生发散说,师引导到诗歌的形式,为写打下基础。
用听听,秋的声音……这样方式来说。
是啊,秋的声音,我们已经说了好多,还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗?
出示:
听听,秋的声音四人小组合作,写诗,每人一段,合成一首
展示:
把小组合作写的诗,有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展示出来。
师小结:
是啊,秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里,听到秋的声音,我们的心里多么——()
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!
布置作业。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌,画面,歌等
3、感受秋天写诗:
看看,秋的色彩————
闻闻,秋的味道————
汇报课教学反思:
《听听,秋的声音》教学反思(第一课时)
第三单元的语文可真应景!
当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时,课文里也开始秋意飘飞。
北方的四季分明,—入秋,阳光的颜色就变了——变得金黄金黄,十分悦目,呃……像个和善的老头儿。
在上班时,我时常闭上眼细心地聆听秋叶“唰啦啦”飘落的声音。
没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……
上《听听秋的声音》时,我就改变了策略。
实在也巧的很,我写完课题,窗外正好吹过一阵风,“唰啦啦!
”这纯自然的音乐激活了我的心。
我惊喜地喊:
“你们听,这是什么声音?
”“风吹落叶”“风声……”
调皮的同学站起来喊:
“秋的声音!
”一个有趣生动的导言就自然地生成了……
学生们是闭着眼听完我的范读的。
这首小诗打开了他们思路,竟使有的学生听到花开的“啪嗒”声,农民丰收割稻的“唰啦”声……
惊喜在秋之声中,不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子,时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……我的学生来自“五湖四海”,他们的童年比我的童年更加色彩斑澜…… 看来自然是最好的老师,窗外已有满眼秋色,又何须我苍白的语言……
下课了,还有许多孩子围着我讲秋天……
汇报课《找骆驼》教学设计
第四次
《找骆驼》教学设计(一课时)
1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察和认真思考的习惯。
了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
一、激趣导入
1、(幻灯片出示)边说边猜:
它是一种动物,寿命可达50年,体毛一般是褐色的,也有浅黄色、灰白等色型。
它的胃里要水囊,能贮存很多水;
它有双峰驼和单峰驼两种,,驼峰里储存一百多千克脂肪,必要时可以转变成水的能量,它可以在沙漠里一连三四十天不吃不喝,适于长途跋涉。
2、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、出示自读提示,看看这节课需要我们解决沙漠问题?
2、自由读课文,读准字音,读通句子。
3、分段朗读课文,边听边想:
“课文讲了一件什么事?
4、出示:
商人丢失的骆驼有哪些特点?
默读课文,我们先来解决第一个问题。
5、从哪些地方找到的?
分角色朗读课文(1-9自然段)。
理解“是的”、“不错”、“对极了”的表达的好处,理解“忿忿”,指导有感情朗读。
6、那么老人有没有看到骆驼呢?
为什么对商人走失的骆驼这样清楚?
读第十自然段。
老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
填表
7、汇报。
并用“因为……所以……”的句式说话。
指读第十自然段,理解“不紧不慢”。
8、说一说,老人是一个什么样的人?
9、商人找到骆驼了吗?
他是怎么找到的?
三、想象说话
1、老人指点商人顺着骆驼的脚印去找,现在商人果然找到了走失的骆驼,如果你是这位商人,在回来的路上又碰到了这位老人,你会说些什么?
2、你还想对谁说?
汇报课《找骆驼》教学反思
《找骆驼》教学反思(一课时)
我在教学这一课时,教学目标达到了,教学的重难点也解决了。
我利用分角色朗读,让学生体会商人和老人的心情,学生也明白了要学习老人仔细观察和认真思考的习惯。
但这节课还有很多不足,我太放松,导致课堂气氛不活跃,而且太死板,不灵活,随机应变能力不足。
到最后我做总结时,没有让学生说自己的收获,而是自己一带而过,如果让学生再说说学习这节课的收获,我想效果会更好的
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