人教版七年级历史下册教学设计Word格式.docx
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重点科举制焕发的活力
难点科举制的历史作用
教学过程
导入新课
师:
首先,同学朗诵自己填写的乾陵武则天无字碑。
生:
(略)朗诵会现在结束,请同学们上交课下作的课本P19自我测评与自己填写的乾陵武则天无字碑,将作为平时成绩记入成绩册。
今天我们学习
(演示课题)第4课昂扬进取的社会风貌
(演示江南贡院图)这是什么地方?
(略)
同学朗读课本P20正文第一自然段。
这是什么拓本?
这是大雁塔进士题名帖拓本。
22号同学请回答:
什么叫科举制?
科举制是什么时期创立并逐步完善的?
科举制有什么作用?
同学朗读课本P20正文第二自然段。
同学回答课本P20想一想科举的主要科目有哪些?
重在考察哪些能力?
同学朗读课本P21材料。
唐太宗在端门看见新科进士鱼贯而出,高兴地说:
"
天下英雄入吾彀(gou)中矣。
——王定保:
《唐摭(zhi)言》
唐太宗为什么要说"
天下英雄入吾彀(gou)中矣"
?
(演示唐三彩文官俑)这是什么俑?
这是唐三彩文官俑。
同学朗读课本P21正文第一自然段。
同学请回答:
科举制有什么好处?
同学朗读课本P25材料阅读。
科第之设,草泽望之起家,簪绂(zanfu)望之继世.孤寒失之,族馁矣;
世禄失之,其族绝矣.——王定保:
《唐摭言》
同学谈谈,读了这段材料,你怎样看科举制度?
怎样看现在的考试制度?
(演示唐代面食)这是什么时候的面食?
这是唐代面食。
请同学们看P24你知道我国古代食用面食的情况吗?
同学朗读课本P21正文第二自然段。
同学谈谈你所了解的唐代物质生活情况。
(演示唐朝陆羽写的《茶经》)这是何时何人写的一本什么书?
这是唐朝陆羽写的《茶经》。
同学朗读课本P21正文第三自然段。
同学谈谈唐朝人饮茶的情况吗?
(演示唐戴帷帽骑马女俑)这是什么俑?
这是唐戴帷帽骑马女俑。
同学朗读课本P22正文第一自然段。
同学谈谈唐朝人骑马出行的情况吗?
同学出两个人表演一段相声《衣食住行时尚》
乙:
好久不见了
甲:
好久不见了!
你今天怎么穿成这样啊?
这是唐装啊!
唐装?
对呀,这是今年最流行的呀,
是吗?
我现在已把唐朝乐队奉为我的偶像,做为唐朝人感到无比骄傲。
你成了唐朝人了?
对呀!
那好,我考你几个问题?
你们唐朝人都穿什么呢?
没看见么?
头戴胡帽、身穿胡衣、脚蹬胡靴。
那你们唐朝人都吃点什么呢?
吃啊,问对了,好东西可多了,饺子、胡饼了,最好吃的是毕罗。
毕罗是什么呀?
手抓饭哪!
就是那种用手抓起来,吃得很香的哪种饭?
就跟没说一样
那你们都喝什么呢?
刚吃完就喝呀?
说一说么
我们是边吃边喝(做喝动作)
咖啡?
(摇头)
牛奶?
冰红茶?
还酸奶呢?
是茶。
茶呀!
以茶待客、以茶会诗这已成为我们唐朝流行的总趋势了
那么早你们就饮茶了?
不知道有一本书叫《茶经》的书么?
《茶经》?
我听说过有《诗经》、《书经》、《圣经》,没听说还有什么《茶经》啊!
你怎么这么没文化呢?
我们唐朝有个叫陆羽的,《茶经》就是他写的关于茶的专著。
那我今天晚上去你家品品这一千多年历史的茶
告诉你,跟着我你就长学问吧!
我再问你个问题,你们唐朝人都啊?
象我这样从上到下都是名牌,当然住高楼厅榭了
高楼厅榭呀,那象我这样的人呢?
你呀?
也就住小平房吧!
怎么会这样呀?
当然了没给你整小山沟就不错了
我再问你一个问题
还问哪?
乙:
问问么?
你看现在的人都化妆,你们那时候也化妆么?
你一提这个我就激动,我们化得可好,红色颜料涂在脸上,头上梳着高高的椎髻,嘴唇涂得黑黑的
哇,好酷呀我,再问一个问题你们出门都怎么走啊?
(做骑马动作)
骑马呀
你真聪明。
衣食住行你们唐朝人都那么时尚,真羡慕你们的生活!
(演示唐鸵鸟石刻和唐昭陵六骏拳毛騧(guo))这是两幅什么石刻?
这是唐鸵鸟石刻和唐昭陵六骏拳毛騧(guo)。
回答P23想一想鲁迅在提到"
遥想汉人多少闳放"
时说:
长安的昭陵上,却刻着带箭的骏马,还有一匹鸵鸟,则办法简直前无古人。
鲁迅为什么把昭陵上"
刻着带箭的骏马"
还有一匹鸵鸟"
当作唐代豪迈闳放的象征?
这是一道比较难的思考题,如果你答不出来,可以向其他同学求援。
这是什么图?
这是唐代驯马图。
同学朗读课本P23材料。
当西方人的心灵为神学所缠迷而处于蒙昧黑暗之中时,中国人的思想却是开放的,兼收并蓄而好探求的。
——韦尔斯:
《世界史纲》
请结合唐朝的史实谈谈你学习这段材料的体会。
请朗读课本P23正文第一自然段
首先举例说明这段课文,再简单总结归纳一下我们今天学习的内容。
初中历史教学社会责任感培养
一、初中生社会责任感现状
目前,我国初中生整体社会责任感不强。
一方面由于学生多为独生子女,利己思想强烈,他们常常把个人利益、家庭利益放在首位。
面对生活中的各种事情,他们多是抱着"
事不关己高高挂起"
的态度,当个人利益与集体利益、国家利益和社会利益相冲突的时候,他们会选择个人利益,即使有时会承担社会责任,也是由于教师、家长等强制要求。
另一方面则源于社会、家庭和学校教育的缺失。
现代初中生的世界观、人生观、价值观并没有彻底形成,此时的他们缺乏主见,容易被一些不良习气影响,而学校、家庭更多只是关注学生的学习成绩,对责任感等情商的培养相对滞后。
二、初中历史教学中学生社会责任感培养的现状
(一)很多学校没有将社会责任感有效地融入到历史教学中
初中生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,借助历史学科,增强学生的社会责任感具有很多优势。
但是很多学校和教师没有意识到这一点,或是认识不够深刻,没有很好地付诸实践。
历史课上,教师只是单纯地讲解历史知识,而且关注点放在与考试大纲对应的知识点传授上,忽略了将社会责任感与历史结合起来讲解,导致历史学科在培养学生社会责任感方面无法发挥应有优势。
(二)历史教学与社会生活脱节
学习历史,是为了以史为镜、以史为鉴。
所以,中学历史教师在授课时,应该将历史与现实生活相结合,让学生从中感悟并学习在面对社会责任感的问题时,如何做才能促进自身修养和行为的进步。
然而现实生活中,为了节省时间,历史教师只是讲解历史知识,忽略将历史教学与社会生活相结合,从而使得学生不能通过历史课培养自己的社会责任感,而仅仅是对历史事件、历史名词的记忆。
三、如何加强历史教学中社会责任感的培养
(一)强化学生对社会责任感的认知
历史教师可从三个方面来强化学生社会责任感的培养:
语言引导、典例引导和制度规范。
1.语言引导。
历史教师可以通过讲道理来引导学生,同时结合时代发展、学生需求,有针对性地进行语言引导,使学生明辨是非曲直,告诉他们什么是真善美,唤起他们善良的本性,进而培养他们的社会责任感。
2.典例引导。
历史教师可以通过讲解历史事件、剖析历史人物来强化学生对社会责任感的认知。
初中阶段学生的自主意识还没有完全形成,教师有力的引导至为关键。
在历史教学过程中,教师首先要树立良好的形象,再通过言传身教,潜移默化地提高学生对社会责任感的认知。
3.制度规范。
有纪律,才能有标准、有保障。
学校制定科学、合理的行为规范,一方面是强制性地约束学生行为,但是更重要的是希望学生能够从中深刻认识社会责任。
初中生正处于青春叛逆期,自觉性不强,自主性缺乏,科学合理的行为规范能给予他们帮助。
(二)激发学生的社会责任感
初中生的情感波动比较大,教师要善于引导,激发他们的社会责任感。
在历史教学中,教师可以通过教学方式多样化来吸引学生的注意力,整合现有资源,利用现代化的多媒体教学设备为学生放映相关视频、影音,加深学生对社会责任感的认知,激发学生的社会责任感;
其次,在教学中应注意学生主体性的发挥,可通过角色扮演或小组讨论,让学生独立思考,将历史与现实生活联系起来,明白承担社会责任的影响,促使学生增强自身的社会责任感;
最后,教师可以适当地推荐一些爱国教育片或书籍,让学生有选择地了解,通过给予学生适当的自学空间,促使他们对课堂学习知识产生深入的理解。
(三)培养学生社会行为能力
培养学生社会责任感最终也最关键的就是让学生自觉行动,将理论付诸实践。
教师可以组织一些志愿活动,如在重大的历史纪念日宣传纪念日的由来和故事,参观烈士陵园或历史博物馆等。
把学生从课堂带进社会,让他们在社会这个大家庭中感受什么是真正的社会责任,从而有所担当。
四、总结
综上所述,当代中学生社会责任感有待提升,教师需要努力将社会责任感的培养科学合理地融入到学科教学中去,让学生充分理解社会责任感,进而让学生自觉承担社会责任。
作者:
侯美玲单位:
内蒙古乌兰察布市集宁区第五中学
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