谈谈新课改下如何提高高中政治课堂效率Word格式文档下载.docx

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一是给学生留足思维的时间和空间。

二是加大学生的思维深度。

（三）课堂教学生活化

所谓课堂教学生活化是指将社会生活，特别是与学生息息相关的事例贯穿于思想政治课教学的每一环节之中，将学生从枯燥、抽象的思想政治课教材知识中解脱出来，向学生提供感受自然、社会的机会，使学生在对可亲可感的日常生活、在与现实世界的交流与对话中产生对未来生活的追求和热爱，从而自发地、主动地去获取知识。

（四）充分利用课文探究活动，强化课堂训练。

课堂教学是教师的”教”与学生的”学”的一个互动的过程，也是学生接受知识的过程。

那么教师在教学中常犯的一个错误是自以为自己讲解的很明白，学生一定能听的明白。

但是由于学生存在个体的差异，学生的接受情况也不尽相同。

所以现在的课堂教学要充分让学习的"

主体"

学生能更好的接受新课程，我们不妨采取多种形式，加强普遍训练与针对性训练相结合，才能让全体学生都能有所得有获。

（五）要善于根据学生需要，把握教学广度、深度和难度。

政治课原有的经济、政治、哲学三部分内容变为四部分。

新课程下的政治课面临两项任务，一是普及经济、政治、哲学、文化常识。

二是应对高考。

高中政治研修日志

（一）

通过今天的学习，我认识到新课程的理念，从培养目标看，高中思想政治课着眼于“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的实践能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

”。

新课程在保证共同基础的前提下，分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能的学生选择的课程，以满足学生对课程的不同需求。

关注师生交往的生命性，让学生在学习中主动地探索外部世界，自觉地认识自我、追寻自我、提升自我，在不断超越自我的过程中体验生命的力量。

从评价机制来看，高中政治新课程确立了有利于学生全面发展的课程评价观。

今年，我省正式实行新课程改革，随着新课改理念的不断深入，很多老师深感其所教学科难上，内容多，时间紧，教学任务都是在紧张中完成，有时还利用晚自习补课。

现在我校学生综合素质差，上快了不利于学生消化知识，上慢了任务又完成不了，总体反映出现在的学生难教。

我的体会是政治课初中是开卷考，绝大多数学生只是等待翻书去抄，少了很多记忆和理解知识的环节，高中课堂上就连问个最简单的常识性知识都不清楚。

到高中高考是闭卷考，就要求学生转变学习方式和方法，但这谈何容易！

更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。

我觉得作为思想政治教师，在新课改的形势下，无论从教学方法上，还是教学思想、教学观念上都应该深深反思，找出应对之策。

高中新课程思想政治学科教学如何实施？

课程怎么上？

课时要如何安排是我们最最关注的。

旧教材《经济常识》分上下两册，供高一年一学年教学使用，而今压缩成必修模块1《经济生活》一册，需在一学期教完，而每周课时仍为2节。

新教材虽经压缩但知识点没减反而有增，故普遍反映：

“内容多而课时少，教不完。

”

出于习惯，刚开始我们以高中思想政治课程标准表达的“粗线条”为由，没有把注意力放在对体现课程改革新理念的课程标准的学习和研究上，很少甚至不直接接触课程标准，在教学中把新教材上已经删除的或已经降低难度要求的旧教材上的理论内容又重新放入新教材的教学中，以致走进了内容多而课时少的矛盾的“怪圈”。

经过一段时间的教学实践和对新课程标准的学习思考后，我们终于发现：

事实上新课程教学只有以高中思想政治课程标准为根据、为根本要求，才能恰当地控制教学总量，准确定位教学难度。

如何面对高中政治课改

1、以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导；

少而精、实用；

反映时代的新思想、新论断。

2、一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切；

关注学生发展，尊重学生关切，适合学生特点，发挥学生的主体作用。

建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块。

强调三贴近，即贴近生活、贴近实际、贴近学生；

学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。

3、改变教师为中心，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究；

教材边“教”本为“学”本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。

4、突出创新精神和实践能力的培养——改变单纯以课堂为中心的状况，强调实践环节，是课改的追求。

要通过各种开放性的实践活动，让学生感受知识的价值、进行理性思考；

在解决实践中遇到的问题中，培养学生的创新精神，提高学生主动学习和发展的能力。

如何面对新课程的困惑

者旭发布时间：

2011-3-3122:

42:

51

面对新课程改革中的一些困难，有些人害怕它，但和新课程的困难拼搏一番，你会觉得，困难不过如此。

正如生命中的许多伤痛一样，其实伤痛并不像我们自己想象的那么严重。

如果我们用心面对它，它是不会很痛的。

觉得痛，那是因为自以为伤口在痛，害怕伤口的痛。

无论新课程改革的远方有多远，终将会被跋涉的双足所抵达。

无需惧怕你在梦想面前;

穷困得多么一无所有，只要时时在心头燃烧坚定的信念，时时在心中呵护梦想的种子，一往无前地走下去，你就会惊讶的发现;

所谓新课程改革的“远方”，其实并不远。

教育教学本是一场奇异的旅行，遇见什么的困惑都是一个美丽的意外，应该珍惜着教育教学旅途上每一个与我们有缘的困惑，因为，那是可以提高自己教育教学质量的源泉。

既然选择了教育教学，既然面对新课程改革，便只顾风雨兼程，不要害怕前面有多大的困惑。

面对教育教学，面对新课程的改革----祝福你---你会幸福的！

高中政治新课标学习心得

　　经过对"

政治新课程标准"

的学习,让我深刻的体会到过去的教学大纲存在的种种问题.过去的教学大纲要求的太死,对政治的模式、知识点以及知识面都被一个框框僵化了，而且每节课所教的内容死板，必须在当节课完成。

老师还必须将完成规定的知识范围，并不重视学生是否能接受、是否能理解，学生完全是被动的听课，留给学生讨论、自己调研的空间极为有限。

对学生的评价过分强调甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；

评价单一，基本以书本知识为核心，采用纸笔考试，统一标准。

这种评价方式严重制约了素质教育的推进，影响了青少年身心健康的发展，用这种方式培养出的人，是难以适应未来社会发展的需要。

　　现在的新课标强调充分利用现实情景和现实生活中存在的大量物体进行教学，鼓励学生从现实中发现深化理论知识。

强调学生主动参与，让他们在日常生活的接触中，积累经验，学习理论，升华认知。

只要学生能通过自己的实践达到理解知识和应用知识的目的,未完成的可在课余时间继续.在教学上灵活机动,不必教死书,也不必死读书.对学生成绩及教学的评价也不必单一评价,不只限于笔试。

总得来说，政治新课程标准与以往政治教学大纲相比，在以下几个方面有突出的特点：

一、以素质教育为宗旨，确定政治课程的目的：

《政治新课程标准》明确规定了政治课程的目的是一素质教育为宗旨，充分体现以人为本的经验思想，把对学生的学习兴趣、态度和自信心、团队合作精神的培养放在政治教学的首要地位，把学生学习策略和健全人格的形成作为学习目的的重要组成部分，注重学生智力的开发和智能的培养，概括地说，素质教育的基本精神有三条：

强调全面发展，强调培养能力，强调为终身学习奠定基础。

二、以综合能力培养为目的，设置课程内容与目标

《政治新课程标准》倡导全面、和谐发展的教育，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，促进基础知识与基本技能的形成，改革课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，改革课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活内容以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身笑嘻嘻必备的基础知识和技能。

三、重视课程实施者的重要作用，对教师提出具体要求

以当代课程概念来看，教师不能仅是被动地执行课程标准，实施课程要求，还应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。

教师自身素质的提高，对于实施课程标准具有非常重要的意义，教师应具有较强的事业心、敬业精神和高尚的职业道德，树立符合素质教育精神的政治教育教学观念，坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持促进学生的全面发展，全面提高学生的整体素质，有利于学生的终身学习与发展，具有较扎实的数学专业知识和较熟练的数学专业技能，学历达标，具有较强的课堂教学组织能力，注重研究不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学，重视教学评价的研究和实践；

具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基本知识，积极开发和有效地利用课程资源，特别是现代化教育教学技术，发展网络教学或远程教学。

三、体现素质教育精神，建立新的评价体系

评价的目的是全面考察学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.评价也是教师反思和改进教学的有力手段.我认为对学生政治学习的评价,既要关注学生知识与技能的[FS:

PAGE]理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展;

既要关注学生的政治的学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展.评价的形式和手段应多样化,要将过程评价与结果评价相结合,定性与定量相结合,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心.我们要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程.在评价时应根据<

<

新标准>

>

的基本要求,学生的答需情况,确定合格的标准.同时,对学生中出现的独特的相法或结论给予激励性的评价。

习日志（七）高中政治教师的自我改革与发展

发布者：

刘述莲发布时间：

2011-9-1816:

21:

39

在课改中，在自觉自愿的前提下，教师要改革自我、发展自我，而这种改革和发展直接对新教改的成功会起到关键性的作用。

鉴于教师在教育活动中所扮演的角色和所起的作用，可以说，离开教师的专业化发展，任何教育改革和发展的设想都难以变成现实，这是人们在教育实践活动中得出的经验和教训。

所以作为教师，我们在新教改中更应该不断地发展自己，完善自己。

首先，改变观念是教师发展的关键。

观念的革新，才意味着教学行为的变化。

老师必须倡导课堂民主，积极与学生进行心灵沟通，尊重学生的人格，认识学生之间的差异，了解家庭、伙伴、社会、环境、文化对学生的影响，尽可能创设平等、宽松、公平、民主的环境氛围，努力发展学生的个性，为学生全面、健康、持续的发展打好基础。

我们应该在传统教学和教育中的杜绝权威意识。

打破教师权威的壁垒，开展民主教育，重塑教师形象。

所以，教师就应该努力地发展自己，改变自己的观念。

其次，教师自身发展改革的原动力是教师自身素质的发展。

任何教育改革方案的贯彻实施最终都必须落实到具体的教育活动中。

由于教师在实际教育活动中所发挥的支配作用，教师的素质因而成为决定改革成败的一个重要因素。

教师的思想观念、对改革的理解和所持的态度、能力素质、创新精神等决定了教师在推行改革方案时，其行为具有一定的主观能动性和选择性，这使得教育改革在一定程度上依赖于教师的能力素质。

对新一轮基础教育政治课改，面对新的课程标准要求，农村高中政治教师必须不断学习，提高自身的知识和教学能力，必须努力实现自我发展，积极应对，才能使新课改落到实处，才能真正做到使教学由“经验型”向“科研型”转化，使自己由“教书型”向“专家型”、“学者型”、“复合型”、“学习型”人才过渡。

经济生活生与人们的生活息息相关

2011-8-115:

39:

30

经济生活这与单元，是以生活为基础的课程模块，是课程的基本理念之一，它从生活实际出发，贴近生活，引发学生兴趣，调动学生的已有经验，提高学生解决实际问题的能力。

经济生活与我们的生活息息相关，人们做买卖需要付出成本，经济学上叫机会成本。

你选择了这个，就意味着放弃了那些别的选择，被放弃的那些就是你的选择所付出的机会成本。

进行利弊的权衡，需要智慧，需要知识，需要能力。

这些能力，在书本上找不到，书本上没有解决你的实际问题的现成答案。

学生参与经济生活、提高选择能力，只能在实践中锻炼，即在游泳中学会游泳。

教学内容的设计，就要给学生自主探究、辨析、选择提供方便，培养和锻炼学生的实际能力。

例如：

教材注重培养学生使用现代信用工具的能力；

比较不同的消费心理和行为，提高消费选择的能力；

从不同角度认识价格变动的影响，正确把握经济趋势的能力；

掌握就业技能，提高选择职业的实际能力；

运用法律武器，维护劳动者权益的能力；

根据经营企业的不同条件和要求，成就自己事业的能力；

具体分析投资种类，善于考虑各种因素巧投资的能力；

合理配置自己的有限资源，实现利益最大化的能力；

关注国家的财政和税收，监督政府部门的能力；

分析分配当中的问题，理解效率与公平关系的能力；

参与小康社会建设，为本地出谋划策的能力；

了解外贸中的冲突，妥善应对反倾销的能力；

这些能力的培养，实际是通过透过现象看本质、对复杂事物会辩证思维，在多种可能的选择中，引导学生学会权衡利弊、果断作出正确选择。

学习日志（五）：

让学生充分理解社会主义市场经济

2011-8-116:

19:

17

充分理解社会主义市场经济

1、学生对于市场经济这一国家的基本情况是有所感受的，但这种感觉是表面的不系统的，老师要进行有意识的引导和分析让他们清楚而全面地了解认识自己国家的基本情况。

2、对于市场经济的理解学生在思维水平上有一定难度，他们的知识背景过于单薄，也需要布置他们去收集和了解一些相关情况。

教师要采用多种教学形式，如视频、录像等，让学生有兴趣，再引出课题，通过教师讲解让学生了解我国的经济改革，了解我国十二大、十四大提出的经济原则，说明我国已经进入市场经济国家行列。

通过学习让学生了解我国目前的小康社会是低水平、不全面、发展不平衡的，在保持高度的民族自尊心、自豪感的同时能客观看待现实，保持清醒的头脑。

同时认同社会主旋律，保持高度的爱国热情和主人翁意识，增强历史使命感。

努力学习，立志成才。

学习日志（六）高中政治新课示的特点

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一、政治课程的目的是素质教育：

二、设置课程内容与目标是以综合能力培养为目的

三、重视教师的作用

新课改教师责无旁贷

贾海妮发布时间：

2011-10-1319:

40:

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在新课程改革有序进行的过程中，作为主战场的教学改革，理应成为我们各位一线教育工作者施展才能的舞台。

我们也应责无旁贷地肩负起此次课改的重任，使我们的教育教学思想有一个质的飞跃，以带动学生学习方式的转变，为我国素质教育的深入实施，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的现代化建设人才打下坚实基础。

我们应当成为学生学习的引导者

32:

45

在传统的课堂教学中，教师是学生学习活动的管理者和控制者，学生的一切活动都处于教师的监控下，课堂教学是一种“你讲我听”“你问我答”“你给我存”的填鸭式教学。

教师庄严神圣、高高在上的权威角色使学生不敢与其平等对话。

这种做法是师道尊严思想的产物。

它使得以教为主，教学脱节，既压抑了学生思想，又助长了教师教育的惰性。

这其中残留着封建残余思想，与新时代的发展格格不入。

为此，我们应当成为学生学习的引导者，不应对学生有太多的限制，要让学生意识到自己是学习的主人，并引导学生学会提问、学会质疑，让学生在教师的引导下，自觉、主动地获取知识。

确立新的教育观念，是教学改革的首要任务

24:

00

教学改革作为新课程改革的有机组成部分，理应发挥其主战场的作用。

其任务应该放在以下几个方面：

首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。

确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。

教育观念不转变，教学改革无从谈起；

教育观念一转变，许多困难迎刃而解。

其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。

观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；

方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。

所以，教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。

学习方式转变因此被看成是本次课程改革的显著特征和核心任务。

再次，要致力于教学管理制度的重建。

教育思想观念的更新、教学与学习方式的转变需要相应的教学管理制度为其保驾护航。

教学管理制度的重建具有核心性的意义，它将从根本上解决教育观念和行为问题。