小学语文《我的伯父鲁迅先生》教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
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2、围绕“通过这四件事情,你看到了一个怎样的鲁迅?
”这个中心问题,进行小组讨论。
(先按要求自主阅读,然后小组内交流读书感受)
生带着问题读课文,交流汇报
(一)生汇报
生1汇报,谈感受
师出示句子,指生朗读
生再谈感受
师总结:
幽默的批评,无限的关爱。
(二)生汇报
(1)生2汇报谈感受
师评价:
还有什么不同看法?
生3、4再谈感受
师出示句子,生读(师范读)
生1读
生2读
出示“四周黑洞洞”,思考“四周黑洞洞”指的是什么
生畅所欲言,师进行适度评价和引导
师出示句子,带着理解和感悟,生齐读
(2)出示伯父笑谈的片段
生1、2读,师指导朗读
圈出“笑”字,让生感悟“笑”的含义
生畅所欲言
无畏的战士,和蔼的伯父
再次齐读句子:
伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说:
“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。
可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。
”
继续汇报
(三)生汇报
生3汇报谈感受,其他同学补充
师评价。
(四)生汇报
(1)生4汇报谈感受,师评价
师出示环境描写的句子
师引导感悟:
那是一个怎样的黄昏?
带着感悟,生再读,最后齐读
出示故事句子,生1、2读
体会“半跪”:
师引导生找出半跪的人,然后对比:
面对反动派和车夫,一个“昂首”,一个“半跪”,读出什么?
生结合时代背景,回答(师适度评价)
播放背景音乐,生再读这个故事片段(师范读,生齐读)
(2)出示鲁迅神情的句子
生读,师圈出“严肃”,出示之前鲁迅的神情“微笑”相关句子。
生齐读
师将两者进行对比,思考:
为什么会有这样的变化?
生感悟思考,回答
无法与黑暗社会相抗衡。
出示鲁迅的动作句子
生1、2、3读,最后齐读感悟
3、总结
(1)结合以上学习的内容,生说:
你看到了一个怎样的鲁迅?
出示文中的总结句:
伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
生齐读,师引导,再次齐读。
(2)师总结鲁迅的人格魅力
出示鲁迅帮助过的进步青年图片,生齐读:
“鲁迅先生是和我们一起的!
师生齐读
出示1936年鲁迅去世前的工作状况
生默看
师出示悼念鲁迅先生的句子,指生读,师指导朗读,生齐读
4、结尾
师总结感悟,出示鲁迅的图片、名言、作品等,在音乐声中再次品味鲁迅先生崇高的品格和对人民的那份柔情。
最后师引导,齐读课题。
《我的伯父鲁迅先生》学情分析
由于鲁迅先生离孩子们比较远,离现实生活比较远,孩子们接触鲁迅地作品也比较少,所以学生在理解课文地内容上有一定的难度,所以这节课我努力着重打开学生的视野,从课前资料整理,到课中的交流了解鲁迅生平,再到最后对鲁迅一些事例的拓展,让学生全方面、立体化地认识了鲁迅这个伟人,从而为课文内容的理解奠定了很好的情感基础,让学生更能设身处地地体会鲁迅先生的伟大心灵。
六年级上册后半学段,学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有了初步的了解。
所以,这节课我采用了小组合作、自主探究的方式引导学生理解文章内容。
我给予学生充足的阅读和思考空间,让他们自己抓住本课的中心问题“你看到了一个怎样的鲁迅”进行探究和讨论。
每个小组在组长的带领下,对鲁迅这个人物形象在文中的描写进行抽丝剥茧地感悟和分析,气氛热烈而高涨。
在汇报阶段,我也以学生的自我感悟为主线,对关键词句进行适当地点拨和引导,让学生独立自主地感悟鲁迅先生身上那种无畏的革命精神和对人民的无限柔情,提高学生的自主阅读能力。
总之,这节课我充分尊重了高年级学生的身心特点,从他们的实际情况出发,制定了符合此年龄阶段的学案,从而让学生在自主合作的氛围下获得成功的学习体验。
《我的伯父鲁迅先生》效果分析
1、整堂课都是以学生为主体,学生处于主动学习的地位。
将课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,充分发挥学生学习的积极性、主动性,这是新课改的重要一环。
把读的时间还给学生,把讲的机会让给学生,引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识,获得知识。
首先,我引导孩子带着中心问题读课文,并且在小组内充分交流与讨论,让学生带着自己的问题读课文,主动地寻找答案,从而让学生成为了课堂真正的主人。
其次,我在引导孩子研读课文,寻找关键语句的同时,要求学生在回答时读完句子,一定要谈一谈自己的感受。
这节课就是这样引导着孩子,自己去读,自己去思考、去感悟,去表达,从而让学生在自读自悟中深刻理解课文内容。
最后,我还很注重课内外相结合。
著名的特级教师窦桂梅曾说过:
“差的教师只教语文知识,好一点的语文教师教语文学习方法,最好的教师提供学习资源。
”课堂教学的时间和空间是有限的,教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用,引导学生通过各种渠道获取学习资源,使有限的时间、空间获得无限的延伸,使课内外学习相结合,做到“取法于课内,得益于课外”,让学生的主体性得到更进一步的体现。
在课堂的最后总结阶段,通过课外拓展鲁迅帮助进步青年的事例,以及他逝世前的工作情况,让学生更加全面立体地认识了鲁迅先生,从而更好地领悟到鲁迅先生身上高尚的人格精神。
这堂课告诉我们,让学生成为课堂的主人,每一堂语文课都能焕发出生命的活力!
2、抓重点字词感悟句子,进行朗读训练,学生的情有感而发。
“读”是语文学习的根本途径,是语文课堂的主题活动。
新课程改革的基本理念中提到要正确把握语文教育的特点——阅读教学注重培养语感,学习感悟,突出感情,淡化技巧。
我在这节课中,努力让学生带着自己的理解、体会,进行朗读训练。
通过谈感悟,带着感悟读出学生自己独特的感受。
我相信,学生也有自己的思想,看法和生活经验,对句子的理解体会也各不相同,所以读出来的感情也就不相同。
3、注重课堂的整体性,层次分明。
整体性首先体现在课堂内容的设计上。
这堂课我安排揭题后安排揭题后交流鲁迅的相关资料,在学生心中初步建构鲁迅的形象。
然后引导学生围绕“你看到了一个怎样的鲁迅”这一中心问题进行小组探究交流,然后引导学生进行有序汇报,最后是拓展认识,直到学生心中的鲁迅形象清晰深刻。
此外整体性还表现在课堂面向于每一个学生,每一个学生都能有机会参与课堂教学的各项活动,使他们各自在不同程度上有所习得、有所提高、有所发展。
虽然个别学生没有发言,但是他们在认真倾听同学们的讨论表达,并通过朗读表达了他们的体会。
《我的伯父鲁迅先生》教材分析
一、教材解读
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人,表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
课文的段落以空行为标志,共分五段。
课文先写伯父去世后,“我”看到他受到很多人的爱戴。
接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆,分别叙述了四件事:
伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;
伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;
伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;
伯父关心女佣阿三。
最后总结伯父是一个怎样的人,呼应开头,点明主题。
全文脉络清晰,叙事清楚。
第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴,后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。
在叙事的过程中,始终贯穿着“伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多”这一基本主题。
课文以小孩的口吻叙述,给人以朴实、亲切之感。
“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼,“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。
选编这篇课文的主要意图是,一让学生感受鲁迅的高尚品格;
二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法;
三培养学生理解含义深刻的句子的能力。
二、教学目标
正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。
3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4.感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
三、教学建议
1.课前,可要求学生搜集有关鲁迅的资料,有的材料可以在课堂内外引导学生读一读,让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
2.初学课文时,可先让学生通过预习课文,了解作者围绕鲁迅先生写了哪几件事(每件事通过空行成为独立的一部分),给各部分加小标题。
指导学生给各部分拟一个小标题,可以用自己的话概括,也可以从课文中摘录词句作小标题。
最好让每一个学生都试着列小标题,通过交流,从中选出最好的。
3.理解课文时,教师可先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题,小组讨论交流。
通过关键词、关键句的揣摩,引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。
如谈《水浒传》一段,“伯父摸着胡子,笑了笑,说:
‘哈哈!
还是我的记性好’”一句中,一个动作──“摸”,一个表情──“笑”,再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色。
教学时,要引导学生通过对伯父动作的品味,感受伯父的慈爱和宽厚,和小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光。
再如救助车夫一段,为了准确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景,用“蹲和半跪”两个动作,突现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。
在教学时,教师要善于抓住这些有特色的语言,引导学生在阅读中学习领悟。
要注重发挥示范朗读的作用,注意感悟与朗读的结合,以此加深对人物情感的体验。
4.在指导学生理解含义深刻的句子时,可先让学生自己尝试理解,然后在小组里交流,最后班上交流,老师再就疑难给予指导,在此过程中培养学生联系上下文或结合时代背景,理解含义深刻的句子的能力。
《我的伯父鲁迅先生》评测练习
一、给画线字选择正确读音
正(zhēngzhè
ng)月冠(guānguà
n)军佣(yōngyò
ng)人
重(zhò
ngchó
ng)复五更(gēnggè
ng)天水浒传(chuanzhuà
n)
二、形近字组词
纪()冠()捂()跪()
记()寇()悟()脆()
三、成语填空
囫()吞()张()李()()经风()
()然大()一目()行一知()解
四、默读填空
1、《我的伯父鲁迅先生》写了四个小故事,可用四个小标题表示:
()、()、()、()。
2、伯父之所以得到那么多人的爱戴是因为:
()。
五、结合课文,理解词、句的意思
1、“四周围黑洞洞的”是指:
__________________________________________。
2、“碰壁”、“把鼻子碰扁了”是指:
3、“哈哈!
还是我的记性好。
”这句话表面上是夸自己,实际上是鲁迅先生()。
4、他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。
他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。
这句话通过对鲁迅的________和________的描写,表现了鲁迅________________________________
六、阅读片段
(一)“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说:
“我小的时候,鼻子跟你爸爸一样,也是又高又直的。
“那怎么—--”
“可是到了后来,碰了几次壁,就把鼻子碰扁了。
“碰壁?
”我说,“您怎么会碰壁呢?
是不是您走路不小心?
“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
“哦!
”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。
在座的人都哈哈大笑起来。
⑴联系上下文解释词语。
恍然大悟:
⑵“碰了几次壁,把鼻子碰扁了”实际上指的是什么?
⑶“四周围黑洞洞的”怎么理解?
(二)爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来,他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药,扎好绷带。
⑴这个片段写了________这件事,通过________描写,表现了鲁迅________________________________________
⑵本段中描写动作的词语有:
《我的伯父鲁迅先生》课后反思
《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文,作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事,告诉我们鲁迅先生是一个爱憎分明,为别人想得多,为自己想得少的人,表达了对伯父深切的爱戴之情。
对这节课的学习我感受颇多,下面就谈谈自己的收获与不足吧。
在教学开头,我通过与学生交流鲁迅先生的相关资料,激发起学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设好的自主学习的情境。
在自主学习、团队合作、探究决策过程中不断发现新问题,学们在交流中提高了思维能力、表达能力、提高了学生的交际能力,达到共同进步。
我还引导学生把握文章的脉络,学会用小标题的形式概括课文中关于鲁迅先生的四个故事,加深对课文内容的整体把握和理解体会。
在教学《我的伯父鲁迅先生》这一课中,我始终以“你看到了一个怎样的鲁迅”为主问题,把这个问题贯穿在整个课堂教学之中,组织学生有针对性地研读课文,取得很好的效果。
在教学中抓住一个训练点,即通过揣摩人物的动作和人物个性品质。
在教学这一课时,为了突破教学重点,引导学生体会鲁迅先生的高尚品质。
在学生谈体会抓含义深刻的句子进行深入体会时,学生们各抒己见,谈出了自己的自学所得以及对含义深刻的句子的理解,通对"
笑、蹲、跪"
等动词,特别是对“半跪着”这个词,以及后面的“叹”字,层层推敲,无不精雕细镂。
本课的一个创新点在于将“严肃”与“笑”进行对比,将面对国民党反动派和面对车夫时的行为进行对比,更加突出刻画了鲁迅先生身上那种“民族魂”的精神。
更可贵的是,在语言文字的讲解过程中,启发学生进一步认识到鲁迅先生"
为自己想得少、为别人想得多"
的高贵品质,从而对学生进行了思想教育。
我这样做,包含着几层意思:
一是从诱发感知入手,启发学生的认识;
二是体会作者的思想感情,促使学生将认识在实践中具体体现。
这两层意思又都紧密地联系语言文字训练,既提高学生的认识,受到思想教育,又锻炼了语文能力,提高理解和运用语言文字的水平。
通过课堂实践,我也发现了教学中也有不足之处,如:
首先,在教学中,因为研究教材力度还不够,虽抓住了课文重点去揣摩,在品读中字不离词,词不离句。
但因学生还是对当时的背景了解不够透彻,导致学生对当时的社会感受不多,虽然读出了句子中的一些深层含义,但是还是没有真正体会老百姓在三座大山压迫下的悲惨生活以及国家前途的渺茫,导致学生的感情达不到共鸣,致使学生的回答很空洞,不能深入地去理解。
其次,在小练笔方面,在语文教学中,我们语文教师都非常关注文本中可练笔的“点”。
但是本节课没有通过小练笔去深化文本,提升认识,此环节完成得不理想。
在今后的教学中,务必备好学生,把每个环节落实到位,扎扎实实学习和训练,才能更好的完成教学目标。
《我的伯父鲁迅先生》课标分析
六年级新课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。
本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。
关注人文内涵,体会思想感情,是学习课文要完成的任务之一,但是,人文内涵的开掘要适可而止,不可脱离文本,更不可不顾学生的思维发展水平。
教学本册教材,要根据课文的内容及文体特点,利用导语、课后题等,引导学生把握课文的主要内容,体会课文表达的思想感情。
还可以结合其他方法,如,可以抓住重点词句来理解课文内容;
可以在阅读中联系生活实际深入思考,对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的脉络;
可以让学生联系自己的生活经验,入情入境地读课文,把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情。
教学中,要强调学生的自主学习意识,让学生亲历阅读过程,得出结论,并处理好尊重学生的独特体验和正确的导向的关系。
教师要注意引导、点拨,还要注意引导学生展开交流、讨论。
依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求,《我的伯父鲁迅先生》应达到:
1、学习快速浏览课文,把握课文大意。
《新课标》规定小学高年段要学习快速浏览课文,把握文章大意。
《我的伯父鲁迅先生》是一篇篇幅很长的课文。
如果学生无法达到快速浏览把握文章大意的要求,那么课堂的主要时间势必就花费在读课文上,这样其他的教学任务就难以完成。
因此在教学当中应该培养学生快速浏览课文理清文章思路的能力。
以提升他们在广泛阅读课外名篇时快速接受信息的能力。
2、读懂课文,感受鲁迅先生的崇高精神。
鲁迅挥着如椽大笔,投身唤醒民众、解放民众,争取科学、民主、独立的革命大潮中;
他毕生不断对专制社会以及附庸其上的文化礼教的黑暗进行毫不妥协的批判;
他坚持为受到损害、屈辱的弱势群众伸张正义。
作为一个中国人,我们有太多的理由需要走近鲁迅先生,感受他的崇高精神。
而这篇课文就是极好的范例。
它从鲁迅先生亲人的视角描写鲁迅先生,在另一个侧面反映了鲁迅先生的崇高精神,读懂课文不仅有助于学生认识、了解鲁迅,也有助于学生形成正确的人生观、世界观。
3、体会含义深刻的句子。
本篇课文含义深刻的句子很多。
例如《我的伯父鲁迅先生》有“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”等。
而我们的学生恰恰不懂得抓住关键词,联系上下文,以及结合自己生活体验来理解含义深刻的句子。
所以教学本单元时我们要借助例句,教会学生用不同的方法理解含义深刻句子。
4、收集、整理信息的能力。
课文所叙述事例离现在学生的时代久远,学生读起来不易理解。
但如果我们让他们多去收集有关资料,那么他们对课文的理解就会更加深刻。
但关于那个时代以及鲁迅的资料也是很多的。
因此我们还要引导学生对所收集的资料进行整理,选取有效信息。
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