山东省高中历史第15课辛亥革命教案9岳麓版必修1Word格式文档下载.docx
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通过创设情景、设问质疑、启发引导来领悟难点。
二、学生分析
这节课教授的对象是高一学生,他们刚刚步入高中,对高中课程充满好奇心和新鲜感,具有对知识的渴望,和对未知领域的探究精神,而且他们在初中阶段已经对辛亥革命有一定的了解。
这都是完成这节课的有利因素。
但是,学生的知识储备和认知水平有限,加上本课涉及的问题多、理论性较强,因此要较好的完成课程就对教师提出了更高的要求。
所以我采用多媒体教学手段,选用了一些历史图片、视频资料,制作了整合知识的思维导图和知识结构示意图等,帮助学生对辛亥革命这一课内容形成全面清晰的认知结构。
采用深入浅出、层层设问等方法,启发学生深入思考,以加强对本课知识的掌握和理解。
三、教学目标
依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,我将本课的教学目标确定为:
【知识与能力】
了解辛亥革命背景、过程,理解《临时约法》;
认识辛亥革命的历史意义。
【过程与方法】
通过创设情景、设问质疑、合作探究、小论文方式等方法,来感悟历史,铭记历史,启迪未来。
【情感、态度与价值观】
通过本课的学习,使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。
进一步弘扬先烈的革命精神,培养学生积极进取的人生态度,增强学生的社会责任感、历史使命感。
四、教学环境
√□简易多媒体教学环境
□交互式多媒体教学环境
√□网络多媒体环境教学环境
□移动学习
√□其他
五、信息技术应用思路(突出三个方面:
使用哪些技术?
在哪些教学环节如何使用这些技术?
使用这些技术的预期效果是?
)200字
1.视频:
在导入环节,利用电影《辛亥革命》视频,创设历史氛围,设计历史问题,调动学生兴趣;
在过程中,播放武昌起义视频,让学生结合视频并充分利用辛亥革命形势示意图分析辛亥革命的有利条件和发展过程;
视频投影一段材料:
解读约法。
2.PPT:
在教学过程中,展示相关幻灯片(图片、文字史料等),为教学服务。
采用创设情景、论从史出,让学生在具体的史料分析中突破重点。
3.思维导图:
在教学的总结环节,利用思维导图制作知识结构。
让学生从宏观上把握知识点及其知识点之间的关系。
4.微课制作:
制作微课,以方便学生课下复习巩固,方便学生对不理解的知识点反复观看、学习等。
六、教学流程设计(可加行)
教学环节
(如:
导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)
教师活动
学生活动
信息技术支持(资源、方法、手段等)
导入
播放视频《辛亥革命》
观看视频,思考老师提出的问题
视频剪辑
小组一探究展示:
背景篇----探究辛亥革命背景
1.创设情景:
投影仪展示两张图片:
一张是帝国主义瓜分中国形势图;
另一张是辛亥革命前的国内革命形势图。
2.设问质疑:
思考:
结合图片及教材P60第一目的内容探讨为什么20世纪初革命思潮取代了改良思潮?
学生探究展示:
国际:
帝国主义
国内:
晚清政府、民族资本、阶级力量、民主思想传播、革命团体、革命风暴
PPT展示图片、文字等分史料
小组二:
过程篇----探究辛亥革命过程?
创设情景、设问质疑:
情节一:
多媒体播放武昌起义视频,让学生结合视频并充分利用辛亥革命形势示意图,让学生充分发掘本图所包含的历史信息:
保路运动、武昌起义、三镇光复、湖北军政府、全国响应等。
情节二:
多媒体展示1911年10月12日在美国的孙中山看见了中国武昌发生起义的新闻后迅速回国。
设想孙中山归来后可能会干些什么?
对比孙中山实际主要做了什么?
培养学生的创新思维,突出孙中山的伟大贡献。
解读约法:
情节三:
:
多媒体展示图片:
袁世凯与他的北洋军阀将领们
[设问质疑]有人说:
“袁世凯窃取了辛亥革命的果实就意味着辛亥革命失败了”。
请你说说理由?
学生依据史料,探究研讨。
通过创设情景、视频再现、设问质疑、角色体验、合作探究。
论从史出等方法,来了解辛亥革命的过程,实现过程与方法目标,同时展示学生个性,培养学生创新思维。
视频剪辑、PPT展示图片、文字等分史料
小组三:
意义篇----探究辛亥革命的影响
此栏目分三步
第一步:
探究辛亥革命的功绩,展示如下史料,引导学生探究
一、史料(略)探究问题:
辛亥革命给中国带来哪些进步的社会变化和影响?
(政治、经济、思想、社会生活等)
二、史观(展示史料)
从不同史观出发来理解辛亥革命的历史意义。
三、史论(展示史料)
结合教材P63活动建议,引导全体学生进行史论探究。
依据史料分析探究,培养学生分析史料获取有效信息的能力。
培养学生正确解读史观的能力,以及从不同角度分析问题的能力。
培养学生自主探究问题的能力以及开放性思维的能力。
总结
引导学生制作思维导图,宏观展示本课知识结构及内在联系
在老师指导下,依据思维导图,从宏观上把握知识结构
思维导图的制作
课下复习
制作微课
依据微课内容复习
微课制作
七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右
本课教学设计,主要是采取信息化技术辅助老师的教和学生的学,设计思路主要是由浅入深,利用视频、PPT展示相关教学内容,比较全面地涵盖了辛亥革命的背景、经过及影响,针对每个环节,都设计了相应的信息技术支持,在自主学习、分组研讨交流、老师讲解,师生互动等环节,多媒体技术起到了很好的作用,让学生更好地去针对问题进行思考、研讨、展示、巩固,使得教与学都有体现的机会。
设计的问题,通过PPT显示,让学生有了直观的印象,更好地启发他们去思考,既集中了他们的注意力,又不会限制他们的发散思维,有利于学习能力的培养。
音频视频图片等信息资料,也有助于他们的学习,更好地把我本课的重难点。
利用多媒体技术,让学生动起来,让课堂活起来,让效率高起来,让效果好起来,把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人,是我设计的理念.通过师生互动、生生互动、合作探究、成果展示、教师点评等方式,切实落实自主、合作、探究的高效课堂模式和新课改理念。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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