慈母情深教学设计一等奖部编版文档格式.docx
- 文档编号:21898673
- 上传时间:2023-02-01
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:25.52KB
慈母情深教学设计一等奖部编版文档格式.docx
《慈母情深教学设计一等奖部编版文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《慈母情深教学设计一等奖部编版文档格式.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(板书课题:
慈母情深)
2、整体感知:
课前大家预习了课文,你认为这是一篇令人怎样的文章。
这是一篇令人()的文章。
3、浏览课文,概况主要内容:
课文讲了一件什么事,令人感动,体现了慈母情深?
出示课件:
(用起因、经过、结果将这件事情串联起来)
下面我们就来关注我要钱买书,母亲给钱买书这件事,重点阅读。
(板书:
给钱)
二、阅读文本,体会情深
1、出示问题:
(1)自读文章开头至“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”
思考:
哪些语句体现了慈母情之深,请找出相关语句,在旁边标注出描写方法,写出自己的感受。
之后与小组同学交流。
2、学生自读思考,小组交流
3、学生汇报,相机点拨(板书:
塞)(板书:
外貌、语言、动作)
三处外貌描写:
“极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近”“一对眼神疲惫的眼睛”“龟裂的手指”体会母亲工作的辛苦劳累,感受慈母情深;
练习朗读。
两处语言和动作描写:
通过母亲与我说话的对比,体会母亲对我看书的支持,说话的干脆、毫不犹豫,尤其动词“塞”,更写出母亲给我钱时的毫不犹豫,感受慈母情深。
指导朗读。
两处动作描写:
通过“我的母亲”“立刻又”重点体会母亲工作的辛苦、劳累和忙碌,感受慈母情深。
4、体会“凑”字,感受情深
母亲不怕工作的辛苦与劳碌,不顾同事的反对与劝阻,毫不犹豫地给我钱,让我买书,我买了吗?
母亲是怎么做的?
出示:
“你这孩子,谁叫你给我买水果罐头的!
不是你说买书,妈才舍不得给你这么多钱呢!
”
那天母亲数落了我一顿。
数落完,又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
哪个字最感动作者,更打动我们的心?
说一说理由。
(板书:
凑)
三、拓展阅读,感受母爱
就是母亲这一“塞”一“凑”让我们感受到了母亲深沉的爱,也很令我们感动。
其实,天下的母亲都是深深地爱着自己的孩子的。
下面的这位母亲也不例外。
2、拓展阅读,自主思考
请大家速读《母亲的.“存折”》
题目“存折”为什么加引号?
画出描写母亲的相关语句,标注描写方法和自己的感受。
3、汇报交流,相机点拨
根据学生汇报,引导学生关注人物描写方法,抓住关键词语体会感受。
四、课堂总结,朗诵诗歌
1、课堂总结:
《地震中的父与子》选取的是重大事件,而这两篇文章,都选取的是生活中的小事,都运用人物外貌、语言、动作、神态等描写方法,表达母亲对孩子深深的爱,由此我们可以感受到,父母之爱不单是在重大事件中,更在日常生活小事中,只要你用心观察、善于发现、细细体味,便可感受到。
《慈母情深》课题从感情入手,《母亲的“存折”》从事物入手,我们在写此类文章时,可以学习这样的写法。
2、朗诵诗歌:
作家冰心就用心感受到了深深的母爱,因此,她身处异国他乡,更是沉浸在母爱的怀念中,常用诗歌的形式歌颂母爱,对母亲讲述自己的心里话。
《纸船——寄母亲》就是其中一段,请大家看书后阅读链接。
默读。
配乐齐读。
学习了课文,聆听了作家冰心的《纸船——寄母亲》你们是不是也想到了自己的父母在日常生活中对你们的爱呢?
是不是也有很多心里话想对父母说呢?
五、完成作业,诉说表达:
结合日常生活中的小事,用心感受父母的爱,写出你最想对父母说的心里话,表达出自己的真情实感(表达形式不限),写后读给父母听。
慈母情深教学设计一等奖部编版第2篇
1、默读课文,想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。
2、体会文中反复出现的词语的表达效果。
3、能联系生活实际,写出“慈母情深”的经历。
教学重点:
教学难点:
1、能联系生活实际,写出“慈母情深”的经历。
教学课时:
第二课时
课件
一、课文内容回顾。
这节课我们继续学习《慈母情深》一课,(板书课题)课文写了一件什么事呢?
文中家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》,就到母亲工作的厂房向她要钱,辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了我,我买到了书。
从中你看到了一位怎样的母亲?
(生汇报)下面我们就去感受这位普通母亲那博大的慈母情怀。
二、默读课文,梳理“场景”。
1、请同学们默读课文,边读边想象课文中的场景,说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深?
在感受深的地方作批注。
师生共同梳理场景:
初到厂房(6-9)——寻找母亲(16-19)——向母亲要钱(20-29)——母亲塞钱给我(30-34)。
(板书)
(一)、品读“初到厂房”。
1、引导学生思考:
初到厂房情景,自由读第6-9自然段,想想“我”看到、听到、感受到了什么?
(空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗,每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量,使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视一遍,却发现不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
)
师:
四周墙壁破旧,潮湿,因为这是个半地下室,有一排破窗户,三分之一以上被埋在地下,窗户脏的像乌玻璃一样。
做鞋帮用布和棉毡,像我们冬天的鞋垫一样,会有很多褐色的棉絮在女工们的周围飘荡,这也是下文说褐色口罩的原因。
蒸笼都知道吧,蒸馒头,蒸包子用的,四周热气腾腾,人在里面都要被蒸熟了,太难受了。
出现频率最多的词语是“七八十”。
(引读:
七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量,使我感到犹如身在蒸笼。
)反复强调“七八十”目的是什么?
(七八十反复出现,强调了厂房恶劣的工作环境。
这样阴暗潮湿,闷热嘈杂,拥挤狭窄,棉絮飘荡的环境描写为下文写母亲工作的辛苦做铺垫。
总结方法:
我们可以通过联系生活实际,联系上下文,边读边想象,抓关键词的方法,体会作者描写场景和细节描写流露出来的慈母情深。
(二)、小组合作,体会其他场景和细节描写。
1、学习任务(课件出示):
小组选择一个场景学习,想想“我”看到、听到了什么?
心情如何?
你从中体会到了什么?
2、全班交流,教师适时引导点拨。
(1)、出示“寻找母亲”的场景。
(16-19自然段)。
(我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。
周围几只灯泡烤着我的脸。
“妈——”“妈——”背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……)
谁的背直起来了?
(我的母亲的背直起来了)谁转过身来了?
(我的母亲转过身来了)谁疲惫的眼神吃惊地望着我?
(我的母亲疲惫的眼神吃惊地望着我)
孩子们,这两个句子意思相同,写法不同、表达效果有什么区别?
(原句更能突出母亲动作的细节描写)
孩子们,请仔细观察语文书第77页主题图,师:
母亲瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上,眼睛紧紧地盯着缝纫机针尖处,每天都要连续工作十几个小时甚至二十几个小时。
背直起来了,我的母亲。
你看到了母亲一个怎样的背?
你看到了母亲的脸,你看到母亲一张怎样的脸?
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……你看到了一双怎样的眼睛?
(生汇报)
此时此刻,我第一次真真切切地发现,母亲的背不再挺拔,母亲的脸不再红润,母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。
母亲啊,我的母亲!
你怎么会变得如此憔悴,如此瘦弱,如此疲惫!
来,孩子们,我们一起来再读一读描写母亲这段文字。
我读三次“我的母亲”,其余文字你们读。
(师生同读三次)
(2)、“向母亲要钱”的场景。
(20-29自然段)。
我第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱,这样憔悴,只为了一个月的27元钱,平均每天9毛钱供养我们兄弟姐妹五个孩子,一元五角,相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊,我们好几天的生活费啊,作为儿子,我还想要这么多钱买书吗?
分角色朗读对话。
(课件出示:
母亲大声问;
“你来干什么?
”“我……”“有事快说,别耽误妈干活!
”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两字,可是竟说出来了!
“要钱干什么?
”“买书……”“多少钱?
”“一元五角就行……”母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
你读出了什么?
或者听出了什么?
心酸啊!
心疼啊!
要不出口啊!
可是,母亲呢,丝毫没有犹豫,丝毫没有舍不得。
再分角色朗读对话。
(3)、“母亲塞钱给我”的场景。
(31-34自然段)。
这时旁边的女工阻止道(生接读),母亲大声回答(生接读)(这一“塞”是怎样的一塞?
母亲塞给我的仅仅是钱吗?
(课件出示“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”的句子,给你一种什么感觉?
(十分急促,十分忙碌的感觉和节奏)带着这种排比语式和节奏,齐读。
眼睁睁地看到极其瘦弱的母亲为了挣钱,为了养家糊口,如此忙碌,你得心里翻腾着一种怎样的滋味?
把这种滋味带进去,谁再来读一读这个句子。
母亲毫不停歇地迅速投入工作,连喘息的时间都不给自己,简直是拿命去换钱啊!
却将钱毫不犹豫地给了我。
让我感到了深深的慈母情。
师小结:
深深的慈母情就体现在这震耳欲聋的噪音里,极其恶劣的工作环境里,疲惫不堪的身体里,就在这争分夺秒的忙碌里,在这毫不犹豫的一塞里,母亲在这样的环境里整整工作了十二年,在贫困中尽到了母亲最大的责任。
这无私伟大的爱汇成四个字就是“慈母情深”。
我鼻子一酸,攥着钱跑出去为母亲买了水果罐头,为什么?
(我照顾母亲的责任已经远远超过了我对书的渴望。
作者回报母亲的还有一部部美轮美奂的文学作品,主要作品有短篇小说《父亲》;
中篇小说《今夜有暴风雪》;
长篇小说《雪城》《年轮》等。
如今他已成为蜚声文坛的大作家,他的的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录,他的成功,得益于他的努力和天赋,更因为有一个理解和支持他的母亲,是母亲成就了一个孩子儿时最初的梦想。
三、学习课文结尾部分。
小组讨论:
怎样理解“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西,无论为我还是为母亲”这句话的意思?
四、联系生活实际,进行小练笔。
1、孩子们,我们每天都生活在浓浓的爱里,你有过让你感动“鼻子一酸”的经历吗?
试着写一写。
2、最后让我们用孟郊的游子吟这首诗结束本课。
五、板书设计
慈母情深
“我”到厂房找母亲要钱母亲
塞钱
慈母情深教学设计一等奖部编版第3篇
【教学目标】:
1、有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。
2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】:
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学难点】:
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
学习作者运用环境和人物描写表现人物思想感情的写作方法。
【教学方法】:
自主合作探究
【教学用具】:
多媒体
【教学课时】:
一课时
【教学内容及教学步骤】:
一、预习检测,理清课文脉络
1、生字词语
龟裂攥着钱失魂落魄震耳欲聋
【A、龟——读准字音,想想“龟裂的()”,图片出示“龟裂的手”
B、攥——读准字音,请孩子们把手攥紧
C、读出“失魂落魄、震耳欲聋”所在的句子,联系上下文理解词语。
】
2、作者简介
【知道作者是个著名的作家,为理解后文四个“立刻”埋下伏笔。
】
3、讨论课文主要讲了一件什么事?
【指导学生按起因、经过、结果归纳课文主要内容。
过渡:
作者是抓住母亲哪些方面进行描写的?
一件生活小事能称得上“慈母情深”?
二、走进课文,领悟表达方法
1、用()标出描写母亲外貌、语言、动作、神态的句子。
2、和同桌讨论,你从找出的每一个句子里,你看到了一个怎样的母亲?
标注在句子一旁。
3、交流汇报
(1)出示要求:
指指你找的句子在书中页自然段。
读读你找的句子。
说说这是一个()的母亲。
(2)预设
★背直起来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
【思路点拨:
A、你发现了什么?
B、作者为什么要重复?
为什么要把它放在句子后面?
C、重复三次,像是在一声声呼唤母亲;
放在后面,又在句子中间加了逗号,我们在读的时候就必须要停顿,读的慢了,仿佛母亲的动作也变慢了,就像电影里的慢镜头,母亲的形象就变得更清晰起来。
D、抽生读,你仿佛看到母亲什么样的背?
什么样的脸?
什么样的眼睛?
母亲这样疲惫、这样辛劳,我们看在眼里,疼在心里。
全班齐读。
★母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……
B、作者作为一个著名的作家,为什么要重复使用“立刻”?
C、母亲为什么那样忙碌?
D、抽生读。
全班再齐读。
★母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的!
A、这句是对母亲的哪方面描写?
(动作描写)哪个词描写了母亲的动作?
(塞)。
请学生表演——塞,说说你从中体会到了什么?
B、擦去板书上学生回答的词语——瘦弱、疲惫、辛劳、忙碌,母亲忘记了自己的瘦弱、忘记了自己的疲惫、忘记了自己的辛劳、忘记了自己的忙碌,毫不犹豫地掏钱给我买书,这是一个多好的母亲啊!
C、抽生读。
其他句子:
(1)、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
(2)、母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
(3)、母亲大声问:
“你来干什么?
“我……”
“有事快说,别耽误妈干活!
“我……要钱……”
学习文中人物大声说话的句子时,插入环境描写
七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
A、要是你身在这样的环境,你想怎样?
B、母亲为什么没有离开?
C、全班朗读】
挣钱这样辛苦的母亲,给钱让我买书却是这样大方。
想买书想到“失魂落魄”的我拿到钱高兴吗?
出示句子:
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……
三、联系自身,书写慈母情深
【是啊,我想此刻鼻子一酸的不仅是作者,还有读了作者文章的你我。
买书这一件小事,经过作者细致地描写,竟然如此的感人。
其实,人间处处有真情!
大事小事都是爱!
母爱如水,流淌在母亲为我们做的每一件小事里
父爱如山,蕴藏在父亲对我们的一言一行里
师生情,在老师的谆谆教导里
同学情,在同学的互帮互助里
邻里情,在邻居的关心照顾里
让我们用心去体会真情,用笔去描绘真情。
1、学生练笔,教师巡视。
2、展示练笔,教师点评。
慈母情深教学设计一等奖部编版第4篇
设计理念
根据本文特点,结合新的课程理念。
本设计注重以人为本,以读为本,尊重“阅读是学生的个性化行为”。
大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。
教材简析
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。
文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。
教学目标
1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》
课时划分:
教学过程
出示古诗,导入新课
出示古诗《游子吟》,自由诵读。
交流古诗内容,感受慈母的爱,指导感情朗读。
(设计意图:
通过阅读古诗,引起对母爱的初步感悟,激发学习课文的兴趣。
母爱是个永恒的话题,今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》,一同感受母爱的伟大。
板题、读题。
初读课文,整体感知
自由读课文,思考:
课文主要讲了什么内容。
指名交流,感受母爱无私、伟大。
通过交流,初步了解课文内容,锻炼学生的概括能力和语言表达能力。
理解课文,感受母爱
文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起,请同学们快速浏览课文,文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象,划下这些句子,读一读,并写下自己的感受。
语文教学不仅要训练学生读的能力,同时也要训练写的能力,培养学生阅读时做札记的习惯。
指名交流,重点感悟以下语句:
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
幻灯出示,自由读,交流体会。
(板书辛苦)
指导感情朗读。
通过个人,小组朗读等方式,将内心的感悟表达出来,加深对句子的理解。
背直起来了,我的母亲。
幻灯出示,自由读,交流发现了什么?
其实梁晓声的这三句话可以改成一句话,出示修改后的句子:
我的母亲,背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
自由读这两段话,体会哪句话好?
,表达的感情有什么不一样。
交流感受,再读两句话,感受表达方式的不同,表达的感情也就不同。
通过出示句子比较,让学生初步体会到表达方式不一样,其传达的感情也是不一样的。
通过对比朗读更深入地体会母亲的辛劳。
师感情朗读原句,生想象画面:
你仿佛看到了母亲怎样的背?
一双怎样的眼睛,一张怎样的脸?
教学中想象可以将文字性的东西具体化,通过想象画面学生能更充分感受到母亲工作的劳累,辛苦。
也能进一步感受“我”当时的心情。
指名交流,感受母亲的辛劳。
交流:
记忆中的母亲是这样的吗?
记忆中的母亲是什么样的?
是什么让母亲的背不再直挺,双眼不再有神,脸颊不再光滑?
孩子们,看到母亲如此憔悴的面容,此刻你的心情如何?
交流后指导感情朗读。
这三次出现的“我的母亲”分明在向我们诉说着-——慈母情深。
(设
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 慈母 情深 教学 设计 一等奖 部编版
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)