一年级语文第六单元教案Word文档下载推荐.docx
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采取自主识字、写字的方法,提高识字能力。
采用多形式的读书方法,在读的基础上理解内容,学到知识,受到教育。
教学准备
生字卡片
课时划分
12课时
16、小松鼠找花生
这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思考。
课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。
课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考,相信学生会有极大的阅读兴趣。
这篇课文的大部分生字(8个会认,2个会写)都集中在第一自然段,学生读顺了第一自然段,接下来的阅读就容易了。
本课难读的是第四、五自然段的两句话。
前句讲小松鼠始终没看见花生的果实,间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点,后一句讲小松鼠弄不明白,自己每天都来看花生,花都落光了,怎么没见一个花生,于是独自猜想:
是谁把花生摘走了?
为突破这一难点,我们可以制作花生生长过程的课件或挂图,以帮助学生形象地感知。
1、自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”。
2、能正确流利地朗读课文。
重难点
自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”。
识字、写字。
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
活动板块
师生互动内容
一、创设情景,激趣导入
1、老师出示谜语:
“红房子,麻帐子,里面有个白胖子”。
你知道是什么吗?
2.、师:
在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的小松鼠,它今天要去找花生,我们一起去大森林帮小松鼠找花生,好吗?
揭题。
3、全班齐读课题。
二、认读生字,识记字形
1、先自己大声地读读课文,如果遇到你不认识的字,可以请教你的好朋友汉语拼音。
读完课文后,别忘了把12个生字找出来自己拼读,读准字音。
2、在小组里互相交流,看看12个生字你都会读哪些?
不会的请小组员帮助你,学会拼读。
3、在刚才小组的交流里,你觉得哪些生字的读音最容易读错呢?
你能提醒小朋友注意吗?
4、学生开火车认读生字。
5、现在,让我们开动起聪明的小脑袋,在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。
6、看来,我们的同学都准备好了。
现在谁能上来说说识记生字的方法。
7、谁能带着同学读一读课文。
三、初读课文,读通读顺
1、练习读课文。
2、找同桌来当一当你的“朗读小向导”,听一听你课文读得怎么样,帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。
3、引导学生读难读的句子同桌互读,互评
4、现在我们来个朗读比赛,找出最棒的小朗读员好吗?
5、教师总结学生的朗读情况。
四、指导书写:
“生、里、果”
1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。
2、学生互相交流,怎样写好这三个字?
3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。
五、课堂小结
我们这节课的收获可真不少,不仅帮小松鼠去找花生,认识了12个生字;
又通过了课文的朗读考核,把课文读得很通顺。
下节课,我们还将和小松鼠一起继续去大森林寻找花生。
板书设计
外、种、许、呀、艳熟字加偏旁识记
每、言、旁、生整体识记
里、果比一比
第2课时
1、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:
花生真的被摘走了吗?
以此明白花生的果实是埋在地里的。
2、在阅读中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问
教学重点
根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。
教学难点
在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:
一、复习导入,巩固生字
1、开火车认读生字、生词。
2、师:
这节课,只要大家团结合作,开动脑筋,我们一定能帮小松鼠找到花生,请你好好读课文,帮小松鼠思考一个问题:
花生是谁摘走了?
二、朗读课文,学习课文
1、学习课文第一自然段,重点理解“鲜艳、格外”。
2、分角色朗读课文第二自然段中小松鼠和鼹鼠的对话
(1)找出小松树和鼹鼠的对话。
(2)启发学生想一想,怎么把对话读的有趣?
(3)与学习伙伴一起分角色读。
(4)学生表演读。
3、自由读第三、四、五自然段。
(1)课件展示课文第二幅图。
(2)看图和结合具体语境,理解“奇怪”、“自言自语”。
(3)朗读体会,感受小松鼠的心情变化。
4、讨论思考:
原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!
真是虚惊一场!
小松鼠知道后会说些什么?
它以后又会怎么做?
全班交流。
三、保存趣味,拓展延伸
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?
(土豆、芋艿、红薯、藕……)
2、你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?
3、指名上前讲故事,评选“故事大王”
四、自主学习,师生共写
1、指导书写“里、果”。
让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。
2、学生练习写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。
3、展示学生的作业。
五、课堂小结
小朋友,今天我们和好朋友小松鼠一起找到了小花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。
其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。
下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网去找一找。
六、课堂检测
读儿歌,复习生字,巩固内容。
小松鼠,找花生,
没找到,格外急。
花落了,果结了,
花生呀,在地里。
七、作业布置
续编故事《花生找到了》
花(鲜艳)———花生(谁摘走了呢?
)
↓
埋在地下
教学反思
17、雪地里的小画家
本课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文,富有童趣。
课文以下雪天的雪地为背景,采用拟人的手法,运用形象的比喻,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们的脚的形状特征。
最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画”的原因,从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。
语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。
易于背诵,适合一年级的孩子学习。
1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事,学生一般比较喜欢读。
2、识字教学是低年级教学的重点。
这篇课文中的生字大部分都是“高频字”,例如“啦、用、几、为、加”等字,学生在生活中可能都接触过,“认读障碍”不大,因此,我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生,即预先假设所有学生都不认识这些字,要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。
3、在内容方面,由于低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离,因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
1、认识11个生字,会写3个生字。
认识两个偏旁“虫、目”;
2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容;
3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
4、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。
识字、写字
朗读课文
第1课时
教学目标:
1、会认读课文中的生字。
2、使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点,并知道还有哪些冬眠的动物。
教学重点:
通过学习课文知道动物冬眠的常识。
教学难点:
理解课文最后一句话。
一、谈话、揭题
1、冬天到了,小朋友们喜欢下雪天吗?
雪后,小朋友们在雪地里玩些什么?
2、今天,我们要学习一篇新课文,出示课题:
22、雪地里的小画家。
齐读课题
3、讨论:
(1)读课题,你想到了什么?
(2)什么样的人才能被称为小画家?
4、雪地里的小画家指的是谁呢?
它们画的画是什么样的呢?
我们来谈一谈课文。
二、初读课文
1、借助拼音读课文,读准字音。
2、再读课文,注意把句子读连贯。
3、(出示生字)指名试着读一读。
4、同学们通过读课文,知道了小画家都有谁?
(学生回答,教师把小动物的图片发给学生让他贴在黑板上:
小鸡、小狗、小鸭、小马)
三、个性化朗读课文
1、你们想不想当雪地里的小画家?
下雪啦,你们的心情是什么样的?
2、谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话?
3、哪位同学能完整地把课文读一遍?
四、小画家画画
1、通过读课文,我们都知道小鸡画的是什么?
(学生用“因为……所以……”说句子。
2、其他三个同上。
3、小画家们,现在我们该把自己画画的本领展现一下了。
你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。
画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印贴在黑板上,看谁画的又快又好?
4、我们一起看着黑板拍手来说一说谁画什么?
五、质疑:
1、青蛙为什么没参加?
2、你还知道哪些动物冬眠?
六、作业布置
1、完成课后“读读连连”。
2、搜集有关动物冬眠的故事。
小鸡 小狗小鸭小马
脚印贴图脚印贴图脚印贴图脚印贴图
第2课时
1、认识11个生字,会写3个生字,认识2个偏旁“虫、目”。
背诵课文,积累语言。
2、利用多种方法识记生字,通过“比一比”的形式激发学生学习生字的兴趣。
指导写字。
“为”字的笔顺。
一、谈话导入
小朋友们,上节课我们当了一次小画家,今天咱们来当小书法家和小背诵家。
有信心吗?
二、小小书法家
⒈学生观察生字在田字格中的位置,并说出写这些字应注意什么?
(学生交流)
⒉师对易错的字加以强调。
如:
⒊提出不好记的字,同学们帮助想办法解决。
⒋交流评价。
⑴自评。
⑵同桌小组互改互评。
⑶师选几份,生集体评价。
⒌学生练习书写。
⒍找写的好的同学,师发“小小书法家”奖状。
三、小小背诵家。
⒈学生自由背诵儿歌。
⒉小组合作背诵儿歌。
⒊抽学生背,其他学生评价。
⒋评出四名“小小背诵家”发奖品。
⒌集体背。
四、课堂检测
1、读一读下列字。
啦梅用几成蛙为参加洞睡
2、把部首相同的字写在一起。
洞啦草清呀江庙吧苹
五、作业布置
1、完成课后“我会写”。
2、给爸爸妈妈背诵课文。
17、雪地里的小画家
为:
(笔顺)
18、借生日
备课人:
张闪歌张明利
课文述说的就是家庭生活中的一个小故事:
班内的大多数学生活泼、可爱、爱说爱笑,在家里是听话的好孩子,同时又都上过学前班,受到良好的学校教育,对父母充满着依赖和感激。
经过将近一个学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎。
但他们有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
1、认识12个生字,会写"
今、正、雨、两"
4个字。
认识2个偏旁"
饣、牛"
。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,知道小云借生日给妈妈的原因。
认识本课的生字和朗读课文,从故事中了解母女间的情感
懂得如何关心家人。
生字卡、《生日歌》歌曲
两课时
第1课时
教学内容:
1、认识12个生字,认识2个偏旁"
2、课文
认识生字和朗读课文
从故事了解母女间的情感
课前预习
1、读通顺课文。
2、搜集并背诵古诗《游子吟》。
一、启发谈话,揭示课题
1、放生日歌曲,提问:
谁知道"
生日"
是指哪一天,每个人都不会忘记自己的生日。
2、平日里,你们会向别人借东西,也会把东西借给别人,听说过借生日吗?
出示课题18、借生日
二、初读课文
1、要求读准字音,读通课文,了解大意
2、提问:
课文中谁把生日借给谁?
"
我"
指的是谁?
3、再读课文,共分几个自然段?
你想读哪个自然段?
三、学习课文
1、指名读1、2自然段
2、认识两段中的生字
3、小云的妈妈说自己把生日给忘了,妈妈真得是忘了吗?
(小云的妈妈并非忘记了自己的生日,而是只想到别人)
4、指导朗读
"
您怎么从来不过生日?
没见过妈妈过生日,小云感到疑惑,要突出"
从来"
,读出纳闷的语气。
四、学习三、四自然段
1、指名接读三、四自然段
2、小云把生日借给妈妈前,心里会想些什么?
(大家讨论后,明白小云在妈妈的影响下,懂得了关心妈妈,同学们应该向她学习)
3、指导朗读
最后两句话是她经过思考想出的办法,要读出肯定的语气,表现出小云的天真可爱。
五、全文朗读
1、分角色朗读课文,师生读,同学与同学读
2、配《生日歌》读。
六、扩展活动
亲手作一件小礼物送给爸爸妈妈,并说一句祝福的话。
课堂
检测
说一说:
我们应该如何孝敬父母?
板书
设计
18、借生日
送礼物
小云——爱——妈妈
借生日
1、写"
2、读读说说
1、正确、流利有感情地朗读课文
2、练习书写本课4个生字
3、指导完成课后练习读读说说
练习书写本课4个生字。
一、检查复习
1、练习有感情地朗读课文
2、认读生字
二、分小组自学生字
要求:
1、读准字音,注意"
正、怎、饭、拿"
等字的读音
2、分析字形,用不同的办法来记忆
指导写字
今:
撇尖低,捺脚稍高,开口度大,撇捺相接处,点和横收笔都在竖中线上。
正:
注意横,竖的长度,第二横是长横的一半,左竖是右竖的一半,最后一横长,稍凸起托连竖。
雨:
冂"
要宽,蹭的竖,不出框,最后四点两两对称,如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。
两:
内两个"
人"
字分布均匀,"
的"
捺"
均变为"
点"
3、学生写字,老师巡回指导
三、复习巩固
1、复习课文内容,完成课后练习题
⑴先让学生自己说一说
提示:
红花中的字可以做词头,也可做词尾
2、分小组比赛
3、每组选出代表,全班比赛
四、想象故事的结尾
1、请同学们编出故事的结尾
2、把故事讲给别人听
五、讲评小结
课堂检测
2、给下面的字加部首组成新字,再组词。
反()()方()()
合()()勿()()
作业布置
读悟古诗《游子呤》。
18、借生日
今正雨两
19、雪孩子
这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。
课文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发兴趣。
本篇首次为不注音的课文,让学生尝试看课文自己阅读,激发学习语文的成就感。
班里的学生都非常有爱心,且活泼可爱,对故事也极感兴趣。
基于前面的识字量,根据图片学生读文不会有太大难度。
1.认识10个生字;
会写“瓜、衣、来”三个字;
认识1个偏旁“孑”;
知道“香”是多义词;
“又”字连用可表示两种情况同时存在。
2.理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
认识10个生字,了解课文内容,懂得当别人有困难需要帮助时,要勇于伸出援助之手。
知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
生字卡、课文碟片
3、我会认的生字。
4、课文
1、认识10个生字,认识1个偏旁"
子"
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容,了解雪与云之间的变化过程
认识10个生字
了解课文内容,懂得当别人有困难需要帮助时,要勇于伸出援助之手。
读课文,制作生字卡片,标出段落序号。
一、揭题激趣
1、板书"
孩子"
教认"
孩"
字,再补上雪字
2、激趣:
雪孩子是什么样的?
课文说了什么事?
今天我们学习19、雪孩子。
二、看图自读课文
1、仔细看图,想想每幅图上画了什么?
2、读读图旁的句子,画出不认识的字,请教同位
3、标画课文的自然段
三、检查自读情况,读后正音
1、指名接读课文,互相评价。
2、正音后同位互相接读课文
四、学习课文,理解内容
1、议论:
雪孩子救出了小白兔,自己变成了什么?
先小组讨论,然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水)
雪孩子是怎样飞到天上的?
还会回来吗?
(让学生看课件,水蒸发到空中形成云的过程,云变成雨和云变成雪的过程)
2、指导朗读
本课因不注拼音,朗读中注意读准字音,还要正确处理轻声的读法。
房子上、树上、地上的"
上"
休息的"
息"
读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心,他/飞到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白 云,后半句"
很美很美"
白云"
读得慢些,表达出赞美喜爱之情。
五、想想说说
1、看图8,说说小白兔望着白云会说些什么?
2、你想对雪孩子说些什么?
六、续编故事
《雪孩子又回来了》,想像小白兔与雪孩子见了面会做什么,说什么。
分组朗读课文。
19、雪孩子
雪————水————云
1、田字格的生字
2、课后练习读读说说
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、练习正确书写3个生字
练习正确书写3个生字。
练习有感情地朗读课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、回答课后练习题:
雪孩子还会回来吗?
二、分小组自学生字
1、认字:
(1)注意读准"
让、往、烧、知"
4个字的字音。
(2)"
起、玩、往、觉、知、化"
都可以利用熟字变化来记忆。
(3)可以进行同音字比较"
化-画,到-倒,只-知,还-孩"
2、写字:
(1)写好"
瓜、衣、来"
的关键是撇与捺对称。
瓜:
上撇平短,左撇竖长,"
竖提"
起笔对准撇中部,点较小,捺起笔低于"
衣:
点居中,不与"
横"
相连,第三笔处"
中间看起笔,最后"
低于右撇并相接向右伸展。
(2)学生练习写字,老师指导。
三、复习巩固
1、完成课后练习,读读说说。
⑴理解题意,"
又"
字连用表示两种情况同时存在,左边一栏说的是动作,右边一栏说的是特点。
⑵学生练习老师指导。
2、把课文中的故事讲给别人听。
四、讲评小结
4、认记生字:
把所有的生字词写到卡片上分发给学生。
教师读一个词语,学生从卡片中找到该词语读一读。
5、完成课后"
读读说说"
:
(1)填写课后的词语。
(2)你能说几个这样形式的词语吗?
1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
2、和同学合作演一演这个故事。
19、雪孩子
瓜衣来
20小熊住山洞
这篇课文是人教版小学语文第一册第20课,它是一个意在表现人与自然和偕相处的动人的童话故事,以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。
文中
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