部编版小学语文五年级上册Word文件下载.docx
- 文档编号:21890641
- 上传时间:2023-02-01
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:18.09KB
部编版小学语文五年级上册Word文件下载.docx
《部编版小学语文五年级上册Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版小学语文五年级上册Word文件下载.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
朴素言语如溪流雨露,缓缓流进学生的心田,激趣得法终身难忘、受益匪浅。
本文是五年级上册“读书明智”主题单元第二篇课文,本单元有两项语文要素的学习训练:
一项是阅读训练要素“阅读时注意梳理信息,把握内容要点”;
另一项是表达训练要素“根据表达的需要,分段表述,突出重点。
”
这篇课文里有大量的信息,如阅读书目、阅读方法、阅读感受与评价、选书标准等,这些内容有的清晰可见,有的散落在文本细节中,需要细致的进行归纳梳理。
所以教学中要结合把握课文要点,学习运用圈画、表格、分条目等梳理信息的方法,训练阅读、概括能力。
而对于圈画梳理、表格梳理和分条梳理信息的形式,在以前学习中早有接触,对学生而言并不陌生,学生在学会字词、深度预习后,在读懂文章内容这一基础上,我分别用三种信息梳理方法,采用“扶放用”三步,顺利落实训练目标。
【教学目标】
基于以上理解,我制定了以下教学目标:
1.在自学课文的基础上,扫除阅读障碍,能正确、流利地朗读课文,会认文中的生字新词,尤其注意读准“传、着、卷”等多音字。
2.用较快的速度默读课文,能用不同的方法梳理出作者的读书经历,把握课文的主要内容。
3.能对作者的读书方法发表自己的看法。
4.能结合自己的读书经历交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
【教学重点】
用较快的速度默读课文,能用不同的方法梳理出作者的读书经历,把握课文的主要内容。
【教学重点】能对作者的读书方法发表自己的看法。
【教学过程】
●课前游戏
根据提示猜是哪部著作中的人物:
1.《三国演义》诸葛亮
2.《水浒传》林冲、武松
3.《红楼梦》贾宝玉、林黛玉
一、自学检测,检查预习情况。
1.出示课题,齐读,板书,引导学生跟着书空。
2.自学检测。
①学生各自完成课堂练习单中的自学检测部分。
②组织交流。
二、梳理信息,把握读书经历
1.梳理结构,把握内容:
①同学们,打开书,把书翻到108页,看我们今天要学习的这篇课文。
这篇课文的作者是谁?
她是一位非常关心我们少年儿童成长的女作家。
她在八九十岁时仍然坚持读书、写作,我们称她冰心奶奶。
这篇文章就是她在近90岁高龄时,回忆了自己八十多年的读书经历,为我们青少年写的一篇关于读书的文章。
②所以,冰心奶奶在文章的一开头这样写到:
一谈到读书,我的话就多了。
(出示第一节)齐读
③在文章的结尾,她把一生的读书感悟,浓缩成九个字来指导我们读书:
读书好,多读书,读好书。
(出示最后一节)齐读
③从这里,我们可以把握文章的要点,冰心奶奶写这篇文章,就是想告诉我们——
相机板书:
读书好
多读书
读好书
你看,我们抓住文中的关键语句,一下子就把握了文章的要点。
那这节课,我们就去文中梳理作者读书经历的信息,找相关的要点。
2.初读课文,整体感知:
①这学期第二单元我们学习过提高阅读速度的方法,接下来请大家用较快的速度默读课文,边读边想,抓住关键词句,想想作者回忆了那几段读书经历?
组织交流,理清时段:
七岁
随后(随机,看学生是否提到)
十二三岁
中年以后
1980年后(八十岁后)
②如果我们要梳理作者的阅读经历,你们觉得应该关注哪些方面呢?
运用圈画的方法,快速圈出作者在各段时间所阅读书目。
(点拨:
运用不同的符号)
7岁
《三国演义》
随后
《水浒传》
《荡寇志》
十二三岁;
《红楼梦》
1980年后
(八十岁后)
《西游记》
《封神榜》
现代文艺作品
交流《水浒传》和《荡寇志》的阅读时间,点拨提取信息的方式:
一是直接抓文中的关键词,二是对文中相关联的词句进行梳理组合、概括,提取有用的信息。
3.聚焦《三国》,自主梳理。
①先交流那段读书经历(或者说那本书)对冰心一生的读书非常重要?
为什么?
(引导从这时最开始读的书、这本书引起她读章回小说的兴趣以及文章的篇章结构上来关注,适时进行习作要素点拨:
根据表达的需要,分段表述,重点突出)
②出示学习任务一:
默读课文2—5自然段,把作者读《三国演义》这段经历中,你感受最深的信息圈出出来。
③组织交流,引导学生围绕读书方法与读书感受来交流。
④刚才我们通过圈画相关信息,大致了解了作者7岁时阅读《三国演义》的经历。
你们看呀,这些圈画的信息散落在几个自然段中,是否还有其它方式来清楚、准确、全面地梳理这些信息,从而把握这一部分的要点?
一起用表格来梳理这一段读书经历。
阅读时间
阅读书目
阅读方法
阅读感受
听舅父讲
一知半解地读
断断续续地读
津津有味、无限期待
4.小组学习,合作梳理。
那接下来的几段读书经历中,作者分别是怎么读的、又有怎样的阅读感受,我们一起来小组合作学习完成。
①出示任务学习二:
小组合作学习(任选一段读书经历)
a先各自用较快的速度默读课文6-10自然段,圈画出作者阅读方法与感受的信息。
b小组讨论,利用表格梳理信息,把握冰心奶奶读书的经历。
②组织各小组进行交流讨论,最后出示完整表格。
表格梳理:
对比读
尤其欣赏
反复地读
厌烦
尝到滋味
挑选读、比较读
心动神移,不能自已
③上面通过圈画和表格,梳理清楚了冰心一生的读书经历,那我们还可以用哪些方法来梳理这些信息呢?
分条梳理:
教师引导:
七岁时,因为对舅父讲的故事无限期待,所以开始自己读《三国演义》。
全班交流:
随后,读了人物性格极其生动的《水浒传》,觉得比《荡寇志》强多了。
十二三岁读《红楼梦》,感到厌烦;
中年以后才尝到其中的滋味。
八十岁以后,书看多了,会进行挑选和比较。
三、讨论交流,感悟读书方法。
1.同学们,我们通过圈画、表格和分条来梳理课文内容,把握了文章的要点,理清了冰心奶奶一生的读书经历。
看看这个表格,你可以横向或者纵向观察一下,你有什么收获?
2.重点交流作者一知半解的读书方法。
补充:
好读书,不求甚解;
每有会意,便欣然忘食——[东晋]陶渊明
(喜欢读书,只领会要旨不在一字一句的解释上过分探究;
每当对书中的内容有所领会的时候,就会高兴得连饭也忘了吃。
)
3.也许你现在还读不太懂,但当你慢慢地有了更丰富地人生经历,当你真正懂了之后,你就会感到其中的快乐,就像冰心奶奶在文中所说(出示)
我永远感到读书时我生命中最大的快乐!
希望我们每个人都能体会冰心奶奶的良苦用心,去感受读书带来的快乐,去多读书,读好书。
当然,哪些是好书呢,我们……
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 小学语文 年级 上册
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)