初中道德与法治青春有格教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中道德与法治青春有格教学设计学情分析教材分析课后反思

教学基本信息

课题

第三课《青春的证明》——青春有格

单元

第一单元青春时光

学科

道德与法治

学段

第二学段

年级

初一年级

教材

书名：

义务教育教科书《道德与法治》七年级下册出版社：

人民教育出版社

1.教学背景分析

1、教材分析

（1）课标要求：

课程标准第一部分“成长中的我”中的“自尊自强”部分：

体验行为和后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果，学会对自己的行为负责；能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择。

第三部分“我与国家和社会”中“积极适应社会发展”部分：

理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性。

（2）整体感知教学内容

本节课是七年级上册第三课的第二框题，在学习了《青春飞扬》一课后，同学们开始规划自己的青春，积极的朝着自己的梦想前行。

那么，在前行的路上，学生可能会出现很多的困惑和问题。

本课就在此基础上，引导学生能分辨是非，认识到行为要有规则。

我们应有知耻之心，从而做到闻过而终礼，知耻而后勇，从而引导自己朝着“止于至善”的目标而努力。

以“青春飞扬不张扬—青春有格高规格”为主线，通过“行为有则—行己有耻—知耻后勇”引导学生有所为，有所不为；通过“止于至善—见贤思齐—自省慎独”的思路，帮助学生找到实现目标的具体方法和途径。

2、学情分析：

七年级的学生处于青春期，学生们有激情、有想法、冲动盲目而缺乏理性，即便有美好的愿景，但是有欠缺通过目标的桥梁和方法。

因此，有必要通过同龄人的具体案例，帮助学生增强辨别意识，激发学生的荣辱感，从而引导学生找到“止于至善”的修身途径和具体方法。

面对青春的各种问题，什么样的行为是对的？

应该怎样规范自己的行为？

如何才能完善自己？

则是本课需要解决的问题。

2.教学目标（含重、难点）

【教学目标】

情感、态度和价值观目标：

培养学生知廉耻，懂荣辱的观念，明白有所为，有所不为，并养成自我省察的习惯。

能力目标：

通过分享同龄人的案例，培养学生自我反省能力，以及辨别是非的能力。

知识目标：

学生理解“行己有耻”和“止于至善”的内涵，掌握具体的要求和做法。

【教学重点】理解“行己有耻”和“止于至善”的内涵

【教学难点】理解“行己有耻”和“止于至善”的内涵及具体要求

【教学方法】情境体验，案例讨论

【教学资源】李宇春的歌曲、视频

3.教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

“格”字解密—活动分享

看到“格”字，你能想到哪些相关词汇？

看到熟悉的田字格，由这个“格”你会联想到什么？

“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

”“言有物而行有格也。

”“道之以德，齐之以礼，有耻有格。

”这些语句中的“格”是什么意思？

同学们，你们正在人生最美好的时期，有激情，有力量。

积极实践，敢于尝试，体验着成长，并且非常希望证明自己；那么，如何证明自己，应该朝着什么样的目标努力呢？

又有哪些具体的方法呢？

本节课我们就来探讨这些问题。

学生观察图片并回答问题

通过说文解字，田字格进行联想以及诗词句引导学生分享对“格”字的认识和理解，从而导入本课课程。

讲授新课

第一目

青春飞扬不张扬

一、青春飞扬不张扬

1.行为有则

《小明的一天》系列情境

情景一：

上午数学考试，小明有几道题不会做。

他抓耳挠腮，害怕考不进前三名，还可能会被父母批评。

于是，小明偷偷的看了同桌的卷子……

提问：

1）小明这样做会有什么样的后果？

2）如果你是小明，你会怎么做？

为什么？

通过同学们的回答，我们可以看出小明可能也是一个非常上进的学生，也想考得一个优异的成绩证明自己，但是他用错了方法。

行为有则：

青春的我们，乐于实践，敢于尝试，希望证明自己；但青春并不意味着肆意放纵，不能违反规则，不能逾越基本界限。

2.行己有耻

情境二：

中午小明去食堂吃饭，可是饭菜不和自己的口味，小明挑着吃了两口就把饭菜倒掉了。

提问：

你认可小明的做法吗？

理由是什么？

活动：

阅读感悟，出示教材中卢梭的案例

提问：

材料说明卢梭是一个什么样的人？

对你有何启发？

行己有耻：

我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。

情境三：

考试完后，几个同学邀小明去网吧打游戏放松一下。

面对同学的邀请，小明觉得很纠结，但是，他还是说服了自己，独自回家了。

提问：

1.你觉得小明为什么纠结？

2.小明的做法给你什么启示？

行己有耻：

我们要有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。

知耻之心，可以引导我们判断是非善恶，明确行为选择的理由。

3.知耻后勇

情境四：

晚上父母加班，嘱咐小明自己在家学习。

小明觉得很自由，于是，小明打开电脑，点击了一个链接，里面跳出的画面非常不堪……

提问：

你如何评价小明的做法？

知耻后勇：

需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑。

不断增强自控力；触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。

情境五：

夜深人静，小明睡不着。

想到开学这段时间,自己积极参加学校活动，获得了老师和同学们的赞扬。

可回想今天的事情,上扬的嘴角又撇下来了……

提问：

你是否认可小明的做法？

还有哪些方法可以证明自己呢？

活动：

《知耻后勇勇者敢言》用演讲证明自己

视频欣赏

知耻后勇：

真诚的面对自我，闻过而终礼，知耻而后勇；做真正的勇者，我们还需要养成自我省察的习惯。

那如何才能做真正的勇者，自我省察有何作用呢？

我们如何才能实现更高的目标，活出我们青春的格调呢？

我们继续来学习。

同学们进行分享活动，畅谈自己的想法

同学回答问题

学生分析问题并分享答案。

学生回答问题

学生回答问题

通过同龄人真实的案例引发学生内心的想法，从而帮助学生树立是非观念。

从学生日常常见的问题入手，引发学生的思考，并用卢梭的案例来引导学生树立知廉耻，懂荣辱的观念。

用小明的案例树立正面的典型，引导学生分析原因，强化认知。

用小明的案例引导学生认识问题，从而掌握知耻后勇的具体做法。

用小明的案例引导学生认识问题，开拓思路。

掌握知耻后勇的具体做法以及证明自己的正确方法。

讲授新课

第二目

青春有格高规格

二、青春有格高规则

止于至善

文学小课堂：

《大学》的主旨在于使人的美德得以彰显，在于鼓励天下的人革除自己身上的旧习、在于使人达到完美的境界。

活动：

向榜样学习

出示图片

感动中国，让我们看到了社会对道德的尊重和推崇，对践行道德者的呵护和礼遇。

你了解他们的事迹吗？

通过学习你有哪些收获，和我们一起来分享吧！

止于至善：

是一种精神境界，我们应该有自己的“至善”追求；是一种“虽不能至，心向往之”的实践过程；是一种美好的、永不言弃的精神状态。

见贤思齐

童小勇每周都抽空儿去敬老院做志愿者，为几位老人读书读报，陪老人聊天，坚持两年不间断。

敬老院给学校发来一封感谢信。

学校号召大家向童小勇学习。

对此，几位同学有如下讨论。

他能坚持一辈子？

我才不相信呢！

虽然我没做过，不过童小勇能做到，我也可以试试。

童小勇真棒，换成我，不一定能做到。

我也当过志愿者，我去了好多次呢！

小组讨论：

你如何看待上述同学的议论？

B同学的看法会给他带来什么影响？

看到这封感谢信，你会怎么想，怎么做？

见贤思齐:

“见贤思齐焉，见不贤而内省也”;寻找身边的“贤”，将他们作为榜样;向榜样学习、汲取榜样的力量。

自省慎独

故事欣赏《柳公权戒骄成名》和《杨震“四知”拒金》

提问：

他们为什么能成为一代名人？

自省慎独：

我们要养成自我省察的习惯。

检查自身的不足，不盲目自责，积极调整自己，通过自省和慎独，端正自己的行为。

教师讲解，学生听课

学生结合自身的体验回答问题

读材料，回答问题

学生结合材料讨论问题

学生结合故事回答问题

引经据典，解释教材中的内容，增强学生的文学修养。

学生自主探究学习，有助于同龄人的接纳，有助于培养学生对于道德的崇敬心理。

通过学生回答问题，引导学生探讨不同观点，并分析榜样的示范和激励作用。

结合案例进行归纳，帮助学生认识到榜样的作用和力量。

通过两个古代名人故事，引导学生学会自省慎独的含义及做法。

课堂小结

青春，需要我们去经历，去体验。

以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长，在成长中收获，即时对青春最好的证明，也是青春最美好的格调！

总结本课所学

板书

拓展空间

青春九宫格

今天哪一件应该做的事情没有完成？

哪一件事情本应该做的更好？

哪一本该读的书没有读？

……

自省慎独

记录自己的成长，反思自己的不足

补充材料:

《柳公权戒骄成名》

柳公权是唐代著名书法家，柳公权书法以楷书著称，骨力劲健，自成一家，与颜真卿合称颜柳。

柳公权从小就显示出在书法方面的过人天赋，他写的字远近闻名。

他也因此有些骄傲。

一天，柳公权和几个小伙伴在村旁的老桑树下摆了一张方桌，举行“书会”，约定每人写一篇大楷，互相观摩比赛。

柳公权很快就写了一篇。

一个卖豆腐的老人看到他写的几个字“会写飞凤家，敢在人前夸”，觉得这孩子太骄傲了，便皱皱眉头，说：

“这字写得并不好，好像我的豆腐一样，软塌塌的，没筋没骨，还值得在人前夸吗？

”21世纪教育网版权所有

柳公权一听，很不高兴地说：

“有本事，你写几个字让我看看。

”老人爽朗地笑了笑，说：

“不敢，不敢，我是一个粗人，写不好字。

可是，人家有人用脚都写得比你好得多呢！

不信，你到华京城看看去吧。

”

柳公权不相信，他悄悄给家里人留了纸条，就独自往华京城去了。

柳公权一进华京城寿门，见北街一颗大槐树下挂着个白布幌子，上写“字画汤”三个大字，字体苍劲有力，笔法雄健潇洒。

树下围了许多人，他挤进人群去看，不禁惊得目瞪口呆。

只见一个黑瘦的畸形老头，没有双臂，赤着双脚坐在地上，左脚压住铺在地上的纸，右脚夹起一支大笔，挥洒自如灿在写对联。

他运笔如神，笔下的字迹似群马奔腾，龙飞凤舞，博得围观看客们阵阵喝彩。

柳公权这才知道卖豆腐的老汉没有说假话，他惭愧极了。

从此，他时时把“戒骄”记在心中，勤奋练字，虚心学习，终于成为一代书法大家。

2.《杨震“四知”拒金》

杨震公正廉洁，不谋私利。

他任荆州刺史时发现王密才华出众，便向朝廷举荐王密为昌邑县令。

后来他调任东莱太守，途经王密任县令的昌邑（今山东金乡县境）时，王密亲赴郊外迎接恩师。

晚上，王密前去拜会杨震，俩人聊得非常高兴，不知不觉已是深夜。

王密准备起身告辞，突然他从怀中捧出黄金，放在桌上，说道：

“恩师难得光临，我准备了一点小礼，以报栽培之恩。

”杨震说：

“以前正因为我了解你的真才实学，所以才举你为孝廉，希望你做一个廉洁奉公的好官。

可你这样做，岂不是违背我的初衷和对你的厚望。

你对我最好的回报是为国效力，而不是送给我个人什么东西。

”可是王密还坚持说：

“三更半夜，不会有人知道的，请收下吧!

”杨震立刻变得非常严肃，声色俱厉地说：

“你这是什么话，天知，地知，我知，你知！

你怎么可以说，没有人知道呢?

没有别人在，难道你我的良心就不在了吗？

”王密顿时满脸通红，赶紧像贼一样溜走了，消失在沉沉的夜幕中。

　杨震为官，从不谋取私利。

在任涿郡（今河北省涿县）太守期间，从不吃请受贿，也不因私事求人、请人、托人，请客送礼。

他的子孙们与平民百姓一样，蔬食步行，生活十分简朴。

亲朋好友劝他为子孙后代置办些产业，杨震坚决不肯，他说：

"让后世人都称他们为'清白吏'子孙，这样的遗产，难道不丰厚吗！

"

学情分析

七年级的学生处于青春期，学生们有激情、有想法、冲动盲目而缺乏理性，即便有美好的愿景，但是有欠缺通过目标的桥梁和方法。

因此，有必要通过同龄人的具体案例，帮助学生增强辨别意识，激发学生的荣辱感，从而引导学生找到“止于至善”的修身途径和具体方法。

面对青春的各种问题，什么样的行为是对的？

应该怎样规范自己的行为？

如何才能完善自己？

则是本课需要解决的问题

效果分析

通过这节课的教学，学生真正