落花生课堂实录张玉栋之欧阳历创编Word格式.docx
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4、这节课我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题),请大家齐读。
我们一起走进课文,了解许地山笔名的含义,同时还要看看这篇著名的散文到底好在哪里?
二、检查预习
1、检查词语
生:
吩咐、常常、便宜,石榴。
这四个词,读音上有什么特点?
第二个字要读得轻一些,短一些,像这样“吩咐、常常、便宜、石榴”
吩咐、常常、便宜、石榴。
2、句子检查
(课件)生:
我们家的后园有半亩空地。
母亲说:
“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。
”我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。
这段话可不好读了,有四个多音字,这个词有点疑问,在这儿应该读什么?
老师提示一下,看看前面这个词,是买,买什么?
(买种)买的是种子,翻的是?
翻的是什么?
(地)浇的是什么?
(水)这样一来,你看这组词语都是动词加什么?
名词。
所以这个地方的意思是播撒种子。
要读什么?
(种)
播种。
好极了,多音字的读音要根据意思来判断。
还是这段话,第二句还没读完呢,现在呢,我请大家再来看看这段话,看你能发现什么问题?
看,读着读着,有的标点符号,有的词突然就跳进你的眼睛里。
好,有人发现了,说。
跳进我眼睛里的是那个居然,我觉得收获应该是很平常的事情,为什么要用居然这个词?
从居然里看出来他的家人是想到还是没想到?
没想到。
没想到,所以用居然,但是为什么就没想到呢?
别着急回答我,看你们能不能理解上下文找找答案。
花生收获了,为什么没想到呢?
因为没过几个月,竟然收获了。
这个时间比他们想的?
还要短。
还有别的原因吗?
因为它本身是亩荒田。
你瞧瞧,特别会读书,什么地?
荒地。
荒地啊!
要能种出来,是不容易啊,没想到!
再看看母亲说的话,判断咱们姐弟几个这是第几次种花生?
第一次。
判断对了,又是荒地,又是第一次种,没经验,结果种出来了,意外不意外?
意外。
仅仅是意外?
心情如何?
高兴。
是呀,意外的高兴用个词叫什么?
你说。
激动。
还有?
意外的高兴?
喜出望外。
瞧,他说的词多好,喜出望外。
那是惊喜啊!
那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这个段话,好不好?
好。
嗯,先酝酿一下,从第一次种到收获了,我们家的后园,预备起~~
3、再读读这段话,看还能发现什么问题吗?
看看标点符号,有什么疑问?
买种,翻地,播种,浇水,应该是顿号,不应该是逗号。
根据我们以前的判断,并列词语之间是顿号,这里用的是。
逗号。
问的好,为什么呢?
我想可能这些事情是阶段的,所以才要用逗号
这位同学的意思是,每件事情都隔了一定的时间,有没有道理?
不是很紧的,中间隔了一定的过程,还有买种啊,翻地啊,播种啊,这几件事本身是一下就能完成的吗?
不是。
也持续了一定的——
时间。
其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。
如果是语气舒缓,而且是比较长的时间,就用——
逗号/
是的,如果你们在写作文时有这样的需要,并列词语之间也可以用逗号,而不是顿号,告诉大家,两个都对。
三、品读
这一段话,寥寥数语,就交代了种花生,收花生两件事。
接下来请大家打开书,快速的浏览课文,看看除了这两件事,作者还围绕花生写了哪几件事情?
还写了尝花生
还写了尝花生。
你们找找看课文里边,真写尝花生的在哪儿呢?
今晚我们过一个收获节,请你们的父亲也来尝尝我们的新花生。
这会儿尝了没?
尝了没有?
尝了吗?
他摇了摇头。
还没呢!
真写尝花生的,看看课文的结尾,就那么一句话,说“花生做的食品都——
吃完了。
就那么一句,还写了什么啊?
还写了议花生。
是,其实那天晚上我们是边尝边议,可是经过刚才大家的寻找发现,这里的尝花生都是寥寥几笔,而议花生呢,用了那么多的笔墨,作者为什么要这么写呢?
因为是议花生这件事,让作者获得了终身的启示。
重要的是,这是这篇文章的什么?
中心思想。
重要!
我给你个词。
重点。
好极了,重点的过程作者写的,什么?
多还是少(多)多,我们用个词叫作家写的详细具体,而次要的部分作者写的?
简略,说得多好!
这是这篇著名散文的第一个特点,你看咱们已经看出来了,就是主次分明。
__板书:
主次分明那我问问大家,这样的写法对你们平时的写作文有什么启发没有?
咱们平时写文章啊,也不能平均用力,也得分主次,主要的要写详细,次要的呢(简略)是这样。
2、那么下面我们就直奔重点,看看那天晚上父亲和我们在一起都发生和讨论了些什么?
请大家默读课文的3—15自然段,有疑问的地方做上标记。
《1》生:
为什么父亲来实在很难得?
瞧,他这个问题问的好,父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事,对不对?
可是作者却说父亲来了很难得。
实在很难得,猜猜这是为什么呀?
你来说。
因为父亲工作太忙了。
是,他跟我们平常想的一样,父亲可能工作很忙,你猜对了!
忙什么?
提示,快速的翻一翻课后的资料吧,看看你能不能猜出来他忙些什么?
他的爸爸是一位爱国志士。
可能在忙什么?
因为大家不了解背景,我简单的介绍一下,在中日甲午战争失败之后呢,许地山就跟随他的父亲来到了大陆,那个时候许地山的父亲在广东一带做知县,平时为老百姓的事情奔走忙碌,所以很难跟家人在一起团聚,而那天晚上天色还不大好,父亲也(来了)所以说,(很难得)
实在难得。
是的,让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话,(课件)那晚上,预备起。
那晚上天色不大好。
可是父亲也来了,实在很难得。
是的,这样的团聚是在很难得,你还有什么问题,还有什么问题吗?
来。
《2》生:
父亲说,花生的好处很多,有一样最可贵。
这个可贵指什么?
你瞧瞧这个孩子问的问题,很重要。
咱们应该谈谈花生了,谁对花生的谈论最重要?
谁?
是父亲。
父亲说花生的什么最可贵呢?
想解决问题就得先读书,(课件)先读课文的第十个自然段,用笔轻轻勾画,再把自己的理解,简单的批注在旁边。
开始吧。
看一看父亲说花生的什么最可贵?
这个读书习惯非常好,看起来平时就有边读书边批注的好习惯。
有想法了可以喝同桌交流交流。
好了,孩子们,我看大家都批注的差不多了,谁来说说,父亲说花生的什么最可贵?
我觉得花生的品格最可贵,父亲就是要我们做像花生一样朴实无华,默默无闻,不炫耀自己。
是品质朴实无华,默默无闻。
谁能读读课文的原文呀?
父亲说花生的什么最可贵?
好,你来。
它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
她读的原文很好,老师有个问题不明白,你们也想想,父亲说花生吧就说花生,说桃子干什么呀?
因为桃子、石榴、苹果的果实都非常漂亮,而且是挂在高高的枝头上,这样像做人,如果像桃子、石榴、苹果这样的人,张扬自满,这样我觉得很不好。
其实呀,大家想一想桃子、石榴、苹果高高挂在枝头,其实也就是炫耀吗?
那是它生长的特点呀,对不对!
它就长在那,你说这苹果要是长土里,那还是苹果吗?
摇头了,不是。
就是说父亲其实就是在拿跟花生生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么?
作比较。
聪明!
作比较,这样做的结果就是让我们跟加体会到花生虽然不好看,可是它像刚才那位孩子说的朴实无华。
一个外表不好看的花生却能够这么默默的给人带来好处,真的是更可贵,更让人钦佩。
让我们来读读这段话,读出花生的这份可贵,好不好?
好!
跟大家一段时间酝酿一下,等会儿我们看谁读得好,读出对比。
《3》师:
刚才同学们说了,父亲说花生可贵是在于它的朴实无华,默默奉献的品质,这正是父亲为什么说它最可贵的原因。
课文读到这里,父亲仅仅是在说花生吗?
你们摇头了,说不是。
不仅仅是在说花生,是在干嘛?
是在讲述花生对人们的道理。
在讲做人的道理。
哪句话明白告诉我们在讲做人?
所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。
你是怎么理解这句话的?
做人要代表外表可以丑陋一些,但是要做个有用的人。
外表丑一点没关系,但是要做个有用的人,少年许地山也正是这样理解父亲的话的
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
体面就是……
有点困惑,看看我今天的穿的体面吗?
好看吗?
还行,穿的好看叫体面。
体面就是外表的东西好看
讲究体面没有错,关键是——不要只,你再读一遍,把那个不要只。
不要只讲体面,而对别人没有好处的人。
对了,不能只讲体面,不能只讲究外表光鲜好看,只顾外表,而要做有用的人,是的,我们再来读读这句话,注意,不要做只讲体面的人,预备起。
《4》师:
什么是有用的人呢?
————————————————————————
刚刚大家说了不少,其实呀,在生活中有很多工作看似不起眼,但是他们都对这个社会有用,我们做人就要做——
有用的人。
不要做——
只讲体面,而对别人没有好处的人。
老师也想起了一个人,这个人他留学西洋多年却从不穿西服,不抽烟不喝酒,到处都是满满一屋子书,在香港大学任教时,他以系主任的身份每周还上20小时的课,抗日战争时间,他为抗战事业奔走呼喊,终因劳累过度而病逝。
著名作家郭沫若评价他说,他有献身精神,……他就是本文的作者——许地山。
他曾说,读出来吧。
我要做花生一样淳朴的人,有用的人,我要为中华而付出,为中华而奉献。
读得特别好,孩子。
现在知道许地山为什么将落华生作为自己的笔名了吗?
因为他要提醒自己,时刻要做有落花生品格的人。
说的多好,他是把自己落花生的品质作为自己一身的追求,这篇文章谈论的是落花生,讲的却是做人的道理,这种写法叫——
借物喻人。
板书:
四、拓展
1、下面我们通过一段资料了解一下这种写法。
2、课下写一段这样的文章。
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