人教版四年级语文上册第7单元教案Word文档格式.docx
- 文档编号:21879792
- 上传时间:2023-02-01
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:115.24KB
人教版四年级语文上册第7单元教案Word文档格式.docx
《人教版四年级语文上册第7单元教案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版四年级语文上册第7单元教案Word文档格式.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
“范”是上下结构,注意别写成左右结构了,三点水要放在草字头下面。
“闯”的门字框要写得舒展,给里面的“马”字留空间。
“巡”字走字底里面的三笔撇捺间隔要一致,不能太开也不能太窄。
“嚷”的笔画比较多,要合理安排笔画的结构。
“妇”字右边的“女”的撇捺要微收。
易错提示:
“租”的右边是禾字旁,不是木字旁。
“范”的右下部不要写成“巳”。
“嚷”字右边两个“口”下面是三横,不要写成四横。
(3)归类识字。
归类示例:
白:
怕(害怕)——拍(拍打)——泊(停泊)
且:
组(分组)——阻(阻挠)——祖(祖宗)
门:
闪(闪电)——闷(闷气)——闲(休闲)
彐:
扫(打扫)——归(回归)——妇(妇女)
(4)多音字辨析。
解
喝
三、通读课文,整体感知
1.学生自读课文,标出自然段并思考以下问题:
(1)全文共几个自然段?
(2)试着归纳本文中心内容。
明确:
(1)全文共有17个自然段。
(2)周恩来耳闻目睹了中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
2.默读课文,一边读一边思考:
本文可以划分为几个部分?
每个部分讲了什么内容?
可以划分为三个部分。
第一部分(1~5),主要写周恩来与伯父的对话,听闻“中华不振”,对“租界”产生疑惑;
第二部分(6~8),主要写周恩来和同学“闯租界”,亲眼目睹“中华不振”;
第三部分(9~17),主要写周恩来在课堂上说自己读书的志向:
为中华之崛起而读书。
3.阅读第1~5自然段,思考:
从周恩来与他伯父的对话中你看出周恩来具有什么样的品质?
从哪里看出来的?
可以看出周恩来有很强的求知欲,好奇心。
从“打破砂锅问到底”一句可以看出来。
四、课堂小结,效果强化
通过初读课文,我们从大伯与周恩来的对话中听闻了“租界”、“中华不振”这两个词语,那这两个词语是什么意思呢?
好奇心旺盛的周恩来接下来会有什么反应呢?
好奇的同学可以放学后跟爸爸妈妈一起读一读课文,我们下节课再揭晓答案。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
教后思考:
25 为中华之崛起而读书 第2课时总计2节
1.会认5个生字,读准字音,认清字形,理解由生字组成的词语。
2.默读课文,了解大家在卡罗纳遇到不幸时是怎么做的,体会文中表达的思想感情。
1.把握课文内容,了解大家在卡罗纳遇到不幸时是怎么做的。
2.体会大家对卡罗纳的真诚理解、热情帮助和默默关爱。
3.找出并抓住文中描写人物动作、语言和神态的语句,从中体会卡罗纳遭遇不幸时内心的悲痛,感受大家对卡罗纳的理解、关心和帮助。
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
帝国主义 大伯 租界 振兴 模范 闯入 平凡 巡视 嚷叫 妇女 惩罚
2.导入新课:
通过上节课的学习,我们初步了解了课文的大致框架,同时也学了课文第一部分的内容。
透过大伯和周恩来的对话,我们是不是对“租界”、“中华不振”这两个词语产生了兴趣?
那好奇心旺盛的周恩来也会对这两词好奇吗?
他会有什么举动?
接下来我们就继续学习下面的内容,看故事是怎么发展的。
二、课文研读,突破重难
1.学习第6~8自然段的内容,体会中华不振。
(1)学生默读课文,边读边写下自己对文章的困惑或者见解。
(2)你知道租界地是什么地方吗?
(生交流)
租界就是一国以租借的名义,在别的国家取得土地,租界者拥有土地的使用权,而土地的所有权仍属于原来的国家。
我们课文中所出现的“租界地”是帝国主义国家强行占有我国的土地,他们想打着租界的幌子,其目的是把我国的土地据为己有。
(3)学习第7自然段,朗读一遍,揣摩“背”、“闯”“大不相同”的意思。
“背”和“闯”两个词语充分体现出周恩来一心想到租界看个究竟的好奇心和决心;
而“闯”字又带有豪壮之意,符合周恩来小孩子的心性和当时的环境。
“大不相同”说明差别很大,租界的灯红酒绿、热闹非凡反衬出别的地方冷冷清清、商业萧条,同样是中国的土地,差别却这么大,更令人疑惑。
(4)现场的都有哪些人?
“我”属于哪一类人里?
中国妇女、洋人、中国巡警、旁观的中国人,“我”属于旁观的人。
(5)揣摩第6~8自然段里出现的人物,体会中华不振。
①体会妇女形象。
a.“衣衫褴褛”是什么意思?
衣服很破旧。
b.这位妇女给你留下了什么印象?
你是从哪里看出来的?
可怜。
从“衣衫褴褛”、“哭诉”,还有她哭的原因可以看出。
②体会洋人形象。
a.“得意扬扬”是什么意思?
形容非常得意的样子。
b.那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”?
当我们做对事情,并且把它做好的时候,如:
当我们考试取得好成绩,妈妈表扬会我们,这时候我们才得意扬扬;
当我在故事比赛中夺得了冠军,这时候也有些得意扬扬……
③体会中国巡警的形象。
a.你认为这位中国巡警应该怎么做?
应帮助中国人,惩罚肇事者。
b.那他这样做了吗?
你觉得他怎样?
没有。
他很可恶,让人深刻体会到“中华不振”。
④体会围观的中国人的形象。
a.同学们,假如当时我们就在现场,亲眼目睹了整个事情的经过,那你觉得,你想怎样做?
或者你觉得你应该怎样做?
(生答)
言之有理即可。
b.那么,当时那些在场的中国人他们都无动于衷吗?
你是从哪儿看出来的呢?
没有无动于衷。
从文中的“都握紧拳头”可以看出。
c.那他们为什么什么都不做呢?
是不想做吗?
你体会到了什么?
因为这是在外国人的租界里,他们什么都不敢做。
我体会到了浓浓的耻辱、羞辱、可悲……
d.为什么他们不敢为妇女出头呢?
2.学习第9~17自然段的内容,思考下列问题。
(1)从租界回来后,同学们常看到周恩来一个人沉思,他在沉思什么?
想一想,写一写。
让学生动笔写一写,写出心中所想。
(2)“为中华之崛起而读书”是什么意思?
“崛起”是“兴起”的意思,“之”的意思是“的”,意思是为中华的兴起而读书。
这是少年周恩来从小立下的大志向,要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。
(3)周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?
因为他到租界里目睹了洋人欺负中国妇女,然而围观的人敢怒不敢言,中国巡警不帮中国人反而跟着洋人欺负中国人的事情,这件事让他深感“中华不振”及其危害,所以他下定决心要“为中华之崛起而读书”。
(4)作者为什么要写别的同学的回答,最后再写周恩来的回答呢?
运用了什么手法?
运用对比、衬托的手法,更能突出周恩来精神品质的可贵。
三、课堂小结,效果强化
1.设置试题,引导生回顾本课所学内容。
12岁的周恩来刚到东北,就听伯父叹着气说“中华不振”,这使他疑惑不解。
周恩来在________里亲眼目睹中国妇女________,中国巡警不但不________,反而________;
而围观的中国人都敢怒不敢言,这使周恩来真正体会到“中华不振”。
在修身课上,周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹:
要“________”。
租界 被洋人欺负 惩处肇事的洋人 训斥妇女一通 为中华之崛起而读书
2.总结。
你还能找出其他关于读书的故事吗?
回家找一找,下次上课和大家一起分享你的成果。
四、练习设计,巩固提升
五、板书设计,知识构架
为中华之崛起而读书
26 那片绿绿的爬山虎 第1课时总计2节
1.会认7个生字,会写13个生字,正确读写“燥热、融洽”等词语。
2.感受并理解叶圣陶先生认真、质朴的精神品质。
3.初步学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人的道理。
1.学习生字新词,指导学生正确地、有感情地朗读课文。
2.初步学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯。
3.感受并理解叶圣陶先生认真、质朴的精神品质,懂得学作文应先学做人。
第一课时
1.出示谜语:
小小植物爱爬高,一根藤上无数脚,一爬爬到房顶上。
2.揭示答案:
爬山虎,并出示爬山虎的图片,让学生从颜色、形状、生长状态等方面对爬山虎有一个细致的了解。
3.导入新课:
通过刚才的观察和欣赏,同学们是不是对爬山虎有了一点点了解呢?
大家想不想继续观察爬山虎呀?
那就翻开《那片绿绿的爬山虎》这篇课文吧,让我们一起看看这篇课文讲了爬山虎的什么。
重点指导“删、翻”等生难字的读音,以及“肖、糊”等多音字的读音。
学习“帘、昏”时,可以结合图片;
学习“荐、翻、删、握”可以通过动作表演的方法;
学习“页、帘”时可以用实物示例的方法。
“删”字的“册”要写小一点,不能写太宽。
“翻”字笔画较多,要合理安排结构,注意它是由“番”和“羽”两个字合成。
“燥”字右边三个“口”字宜紧凑,捺舒展。
“昏”字上部斜钩宜伸展,下部“日”要居中。
“糊”字中部笔画较少,左右所占空间大。
荐:
下部是“存”,不要写成了“在”。
燥:
左部的“火”最后一笔是点。
昏:
上部是“氏”,不要多加一点。
糊:
左部“米”的最后一笔是点。
(3)多音字辨析。
肖
糊
(4)归类识字。
扁:
编(编造)——骗(骗子)——匾(牌匾)
司:
祠(祠堂)——伺(伺机)——词(词语)
胡:
湖(湖泊)——蝴(蝴蝶)——瑚(珊瑚)
(2)和同桌合作,试着概括文章的主要内容。
(1)全文共有10个自然段。
(2)本文主要写“我”初三的时候,叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的故事。
2.阅读第2自然段,思考:
(1)从“是叶圣陶先生!
”这句话中你读出了什么?
说说这个感叹号的作用。
从这句话中我读出了老师的激动不已的心情。
感叹号有加强语气的作用,表示感情很强烈,老师的话里带着感叹号,证明他的心情很激动,带着不可置信。
(2)为什么老师这么激动?
有谁知道叶圣陶是谁吗?
因为为作者修改作文的人是叶圣陶先生,老师太兴奋了,所以这么激动。
叶圣陶原名叶绍钧,现代教育家、作家,作品有《隔膜》《线下》《倪焕之》《脚步集》《西川集》《稻草人》等。
3.第3自然段里,作者在翻到他的那篇课文时他一下子愣住了,作者为什么愣住了?
用“居然”这个词来回答。
我都获奖了,居然还能改出这么多的毛病;
一个大作家修改中学生的文章居然这么认真。
4.你觉得作者此时心情怎么样?
很吃惊,很敬佩。
通过这节课的学习,我们初步学习了课文,知道了课文讲的大致内容,不过读到这里大家是不是更奇怪了呢?
明明课文不是讲爬山虎的,为什么课文题目要取名“那片绿绿的爬山虎”呢?
有兴趣的同学可以回家后把课文拿出来读一读,看看爬山虎在文中到底有什么作用,下节课和同学一起分享分享。
26 那片绿绿的爬山虎 第2课时总计2节
初步学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人的道理。
找出并抓住文中描写人物动作、语言和神态的语句,从中体会卡罗纳遭遇不幸时内心的悲痛,感受大家对卡罗纳的理解、关心和帮助。
两个 成就 哪里 宽广 头顶 眼睛 肚子 牛皮 孩子
跳高
通过上节课的学习,我们大致知道了课文讲的内容,明白课文讲的是什么事,可是明明课文讲的不是爬山虎,为什么还要取名为“那片绿绿的爬山虎”呢?
这个题目有什么作用,作者为什么这样写?
今天我们将继续阅读,看看到底是为什么。
1.阅读课文,重点关注叶圣陶先生为作者修改作文的段落,思考问题。
(1)叶圣陶先生是怎么为作者修改作文的,找出来这些方法并学习他的修改方法和态度。
①把用词不准确的地方改准确。
“一张画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”。
②把长句断成短句。
如课文后面附带的“资料袋”中写的把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师,就是我们的新班主任”,改为“我们的新班主任王老师站在教室门口,手里拿着大三角板和大圆规”。
③删去啰嗦累赘的字词,如“包”。
(2)读读课文后面的资料,看看叶圣陶还修改了其他地方没有。
①增添了一些词句,使表达的意思更清楚、更完整。
②把不通顺的句子改通顺。
如:
把“口里还不住地呐喊:
‘冲啊,向几何进军!
’”这个句子改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思,又表达确切,因为呐喊是大声喊叫、助威的意思,而画面是不可能出声的。
③改正错别字和使用不当的标点符号。
(3)当作者读完叶圣陶先生修改的文章后,有什么感受?
我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
(4)“春风拂面”是什么意思?
。
“拂”,轻轻擦过。
“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过,形容使人感到非常愉快、舒服。
作者运用这个比喻,形象地表达出叶圣陶先生给自己带来的感受。
(5)第5自然段末写道:
“这则短短的评语,树立了我写作的信心。
”为什么这则短语能树立“我”写作的信心?
因为叶圣陶先生在评语里鼓励了作者,正是叶圣陶先生的这一番真诚鼓励与热切期待,使作者心里充满了从事文学事业的信心。
2.找出文中描写爬山虎的段落,思考下列问题。
(1)细细地读,想一想作者每次都是因为什么才写那片绿绿的爬山虎?
有什么深刻的含义?
前面两次写到爬山虎是作者到叶圣陶先生家做客时,具体描写了叶圣陶家院子里满墙的爬山虎。
第一次是下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎,第二次是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎,作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。
后面一次写爬山虎是写作者印象里的爬山虎。
作者说:
“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
”与题目呼应,含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中,叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。
(2)这样的写法有什么好处?
这种写法其实就是借景抒情的手法,它使情和景互相感应,互相交融,互相依托,创造出了一种物我一体的艺术境界,完美地表达了作者的思想感情,有极强的感染力。
(3)课文最后一次写爬山虎,除了借景抒情,其实还是借物喻人,你能说说作者是怎么“喻人”的吗?
课文借绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来称赞叶圣陶,来比喻对文学永远充满热情的叶圣陶先生。
叶老先生的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样,永远“在我的眼前”“绿着”。
3.课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题?
因为“我”的作文写得“亲切自然”,叶老先生批改了“我”的作文,因而对“我”有所了解,才请“我”到他家做客,“我”才见到了那片绿绿的爬山虎。
叶老先生的教导使“我”懂得了应该怎样做人,怎样作文。
时间已过去将近三十年了,但当时的情景如在眼前。
作者一想起叶圣陶先生,就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎,所以以此为题。
1.通过填空练习,理清第3~5自然段的思路,体会“我”的情感变化。
当翻到我的那篇作文时,我________。
当我仔细看了叶老的修改后,我________。
当我看到叶老简短的评语后,我________。
一下子愣住了 树立了写作的信心 感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面
2.联系课文内容填空。
跟叶圣陶先生的谈话,作者好像知道了或者________懂得了:
作家就是________,作家的作品就是________。
模模糊糊 这样做的 就是这么写的
叶圣陶
27* 乌 塔 第1课时总计1节
1.会认6个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。
2.让学生在阅读中联系实际表达自己的观点。
3.能对文中的人和事进行评价,增强独立生活、自强自立的意识。
2.体会文中人物的个性特点。
同学们,你们喜欢旅游吗?
都到过了哪些地方?
是和谁一起去的?
如果让你独自一人出远门或去旅游,你们敢不敢去呢?
这里有一个14岁的小姑娘,她不仅一个人出了远门,她还出了国,一个人独自到欧洲各国去旅游,大家是不是都很震惊?
那让我们翻开课本,看看乌塔小姑娘是怎样去旅游的吧。
重点指导“塞、单”等多音字的读音。
以及“洗漱”等平翘舌读音。
3.检查自学情况,教读生字并组词造句。
(1)教学生字。
漱(shù
):
洗漱 漱口
惬(qiè
惬意 舒惬
码(mǎ):
码头 码字
驳(bó
反驳 驳斥
逻(luó
巡逻 逻辑
辑(jí
编辑 辑要
(2)多音字辨析。
塞
单
马:
蚂(蚂蚁)——妈(妈妈)——玛(玛瑙)
咠:
缉(缉拿)——揖(作揖)——辑(编辑)
(2)和同桌合作,概括课文内容。
(2)写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事。
2.阅读这篇课文,你们有什么想说的吗?
(教师出示地图,让孩子们知道欧洲一共有43个国家,了解乌塔去过哪些地方。
)
让学生看了地图后发表自己的看法,教师注意引导。
四、课文研读,突破重难
1.迅速浏览课文,说说乌塔是一个怎样的女孩。
你是从哪些语句中看出来的,并说说你的体会。
乌塔是一个勇敢、热情、细心、独立自主、生活能力强的女孩。
语句、体会略。
2.乌塔为了实现自己的目标做了哪些准备工作?
①设计好了旅行路线和日程;
②每到一地查警察局的号码;
③给家里拨个电话或寄张明信片;
④用三年的时间准备;
⑤挣旅费。
3.第5自然段中,“我”为什么感到“惊讶”?
而乌塔的“自然”又表明了什么?
“我”不敢相信一个14岁的小姑娘竟能独自去这么多地方游历,她独立生活的能力让“我”感到惊讶。
乌塔的“自然”表明她对此并不感到特别,在她看来,独自游历是很正常的事情。
4.乌塔真是个勇敢的孩子,生活上独立自主。
同学们,你们对于乌塔独自一人去欧洲旅行的做法赞同吗?
请同学们自由讨论,等一会儿请几位同学来回答。
这是本课重点,让学生发表自己的意见,说赞同或者不赞同都可以,只要有合理的理论支撑就行。
学生发表意见时教师注意引导,最终目的是让学生学习乌塔的优点,发现自己的缺点并改正。
五、课堂小结,效果强化
在这篇课文中,我们认识了热情勇敢的小女孩——乌塔,发现她身上有很多优点值得我们学习。
但是向乌塔学习,并不是盲目地学习她一个人独自出游,而是要学习她的独立,她的勇敢,培养自己独立生活的能力。
六、练习设计,巩固提升
七、板书设计,知识构架
乌塔
28* 尺有所短 寸有所长 第1课时总计1节
1.会认7个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。
2.能正确、流利、有感情地自读课文,掌握书信的格式。
3.通过自读,知道“尺有所短,寸有所长”的意思并明白其中的道理。
11.学习生字新词,指导学生正确地、有感情地朗读课文。
2.掌握书信的格式。
3.学会正确地看待自己和他人,明白“尺有所短,寸有所长”这个道理。
我国很早就有一个成语——“鸿雁传书”,人们相隔遥远,不能见面时,就靠着书信来互通信息、表情达意。
所以,还有一个成语——“见字如面”,见到那细密的文字,就像见到了写信的人。
现在科技发达,一个手机不仅可以相互发送短信,还能视频,让相隔很远的人也能见面,相信许多同学从来没写过信,这节课我们就来学习一篇由两封书信组成的课文,看看这两篇信里到底讲的是什么。
重点指导“和睦、摔跟头”等生难词语,以及“钉”等多音字的读音。
昧(mè
i):
暧昧 冒昧
寞(mò
寂寞 落寞
睦(mù
和睦 睦邻友好
析(xī):
分析 解析
患(huà
n):
患病 患得患失
匪(fěi):
土匪 匪类
逾(yú
逾期 逾越
教
钉
斤:
折(打折)——拆(拆迁)——柝(柝居)
心:
悲(悲伤)——意(意思)——怨(哀怨)
1.学生自读课文,思考作家柯岩在回信中引用的“尺有所短,寸有所长”
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 四年级 语文 上册 单元 教案