PEP小学英语五年级下学期UnitWord下载.docx

PEP小学英语五年级下学期UnitWord下载.docx

《PEP小学英语五年级下学期UnitWord下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《PEP小学英语五年级下学期UnitWord下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2.能运用句型 

“What 

I’m 

dishes/….”询问别人正在做什么并作答。

3.通过说唱Let’s 

chant部分的歌谣巩固复习Let’s 

learn部分的动词短语和句子。

情感目标：

培养学生热爱生活的美好情感。

教学重点：

本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“What 

”并能用“I 

am 

dishes/…”作答。

教学难点：

动词短语ing形式的读音。

教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。

课前准备：

1、教师准备本课时Let’s 

chant, 

Let’s 

learn的录音带。

2、教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。

3、教师准备本课时所需课件。

教学过程：

一、 

Warm-up

1、 

Greetings

2、Singasong:

ICanHelp.（师生做动作共同演唱）Thenaskthestudents:

Whatphrasecanyouhearinthissong?

（设计思路：

通过师生边唱边做动作，既活跃了气氛，复习了有关家务劳动的短语，又为新课的学习做了铺垫。

）

二、 

Review

1、教师用课件出示五年级上册所学动词短语的图片，让学生认读，其他同学边跟读边做动作。

do 

dishes 

cook 

meals 

read 

book 

set 

table 

homework 

clean 

room

……

2、Free 

talk

Icandohousework.

can 

do?

Can 

meals?

your 

bedroom？

三、 

Presentation

1、教学doingthedishes，并呈现现在进行时的问答形式:

doing？

I 

…。

（1） 

教师拿出一个盘子:

Ican 

dothedishes.

Canyoudothedishes?

请学生拼词，教师同时在黑板上写下dothedishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说:

Iamdoingthedishes.然后在黑板上的短语后面加上ing变成doingthedishes，强调ing的发音.教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:

dishes.用其他的词组进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.并适时帮助学生总结：

在人称后面加上系动词，在把动词加上ing就可以表示现在正在进行的动作。

（2）出示几个动词短语,请学生将动作短语转换成ing的形，并试着读一读.

（3）导入What 

句型

T：

NowI’m 

dishes。

学生做洗盘子的动作，师问：

S1：

……

多问几个学生。

教师请学生猜What 

的意思，并板书领读。

（4）Playthegame“Go，Stop”todrillthesentences.

Askthestudentspassaplateonebyone.（师生一起边拍手边问：

当师说Stop时，拿到盘子的同学要边洗盘子边说：

I’m 

通过传盘子游戏集体练习、重点突破主句型What 

2、教学cooking 

dinner。

（1）出示词组。

Youcandothedishes. 

Canyoucook 

dinner?

教师板书，领读。

并说：

Itmeans:

cookthemeals.

T:

（师那锅做饭并问）Nowwhocanaskmewiththesentence?

I’mcooking 

教师板书ing，画连字符号、领读。

（2）Drill.

T:

Now,pleasecooksomethingandpracticeinpairs.Youcancookeggs,noodles,tomatoes…

（师生示范）Mm…Yummy.What 

S1:

I’m…

由问Youcandothedishes. 

Canyoucook 

自然引出cooking 

dinner的教学。

并用两人合作的形式，边做动作边练习，让学生全员参与，拓展了思维。

3．学习reading 

book。

（师读书并问）What 

amI 

请生试答并板书在黑板上：

I’mreading 

anEnglish 

Pleasereadbooksandsay:

：

I’mreading____ 

让学生随便说出自己读的书，既是对旧知的复习，又是对新知的操练。

4．学习drawing 

pictures

（当学生说到读picturebook时）Youarereadingapicturebook.Let’ssee.教师边看边说：

Pictures,beautifulpictures.Canyoudrawpictures?

教师边板书边说：

I 

pictures。

领读并引导学生拼写。

T：

NowIam 

atree.What 

（引导学生边画边说）：

…

5.学习 

（1）出示词组。

Nowlet’slistenandlook.

（出示打电话的课件）What’shedoing?

教师板书：

answerthephone请生加ing并试读，教师强调连读，请学生单个读。

（2）操练。

A.做高低声游戏。

If 

the 

teachersaysquietly,thestudentssayloudly.If 

teachersaysloudly,thestudentssayquietly.

这个词组的发音是难点，所以用这个游戏让学生集中注意力多次重复，加深记忆。

） 

B.同桌打电话练习新词组和句型。

师生示范打电话用语：

Hello,____.ThisisMissYu.

What 

S:

am… 

am…

C.请同桌展示。

师生示范打电话，自然渗透打电话常用语，然后通过小组练习，既是对前面四个短语的阶段性总结，又渗透下节课Let’talk的内容。

四、Consolidationandextension（扩展活动）

1、Makeachant.

（1）Theteacherasks,thestudentsanswer.

Whatareyoudoing?

　　I’mdoingthedishes．

　　Doing，doing，doing．

　　Whatareyoudoing?

　　I’mcookingdinner．

　　Cooking，cooking，cooking．

（2）把全班学生分为男、女生两大组，一组问，一组答，并配合动作。

通过吟唱，使学生进一步掌握本节的短语和句型。

2、　教师播放Let’slearn部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。

3、快速反应

教师带领学生做快速反应的游戏。

教师说本部分的动词短语，如：

让学生说出它的ing 

形式：

用 

游戏的方式，强化和区分动词ing形式的词组，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。

）

4、看课件猜词

　教师先出示课件的一部分，让学生猜：

Whatisshe\hedoing?

学生猜对了，再整体呈现课件，并请他们拼写词组，最后齐读句子。

如，先出示盘子，师问：

生猜。

再呈现整个张鹏洗盘子的画面和句子，请他们拼写doing 

dishes，并齐读句子Heisdoingthedishes.

学生在猜的过程中就发展了发散思维，而且还让学生读出来，还要背出来，因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了，培养了学生听说读写的能力，并拓展了第三人称的现在进行时，让学生练说He/Sheis……，为后面的内容做铺垫。

5、创编对话。

（1）布置任务。

Todaywelearnedsomanyactions.nowpleasemakea

dialoguewiththem.Youcandohousework,haveapicnic,dosports,studyandsoon.

（2）出示课件提供需要的语言材料，请学生分组创编。

在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的大约20多个词组给大概归为四类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。

五、总结：

Whathaveyoulearnedinthislesson?

请生回答。

师总结：

本课除了学会了这些知识之外，我们还要学会丰富自己的课余生活，使自己的生活变得更加绚丽多彩。

六、Homework.

Afterschool,pleasegiveyourfriendacallinEnglishandtalkaboutwhatyouaredoing.

板书设计：

Unit4WhatAreYouDoing?

ALet’slearn.

doingthedishes.

Iam 

cookingdinner.

readingabook.

drawingpictures

answeringthephone

课后反思：

本节课是学生学习现在进行时的第一课时，因此本课的教学紧紧围绕动词展开，其中我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等，在此过程中，我还充分调动学生运用肢体语言，帮助学生理解领会现在进行时的功能。

课后点评：

吴莉：

本课由以前学过的动词和词组入手，通过歌曲、看图说词等形式，使学生尽快回忆起这些词，在此过程中，学生 

“动起来”积极参与，又复习了旧知引出新知。

在讲练过程中，学生由cooking 

dinner说到cookingeggs,cookingrice…由reading 

abook说到reading 

anEnglishbook,reading 

a…由drawingpictures说到drawing 

atree……使学生将旧知与新知相结合，既是对旧知的巩固，又是对新知的练习。

陈玉仙：

巧妙承接新词组的呈现与操练。

教师设计本课时注意到了几个词组间的联系，打破书上的顺序，将它们流畅的串接起来，由复习动词词组，引出doingthedishes,由问学生you 

candothedishes,Canyoucookdinner?

引出cookingdinner.由师读书引出readingabook由生读picturebook引出Canyoudrawpictures?

又由课件电话铃响接电话 

引出answeringthephone。

又通过互相打电话的练习，既复习了answeringthephone这个词组，又将新学的五个词组结合起来，在模拟的真实情境中进行交流，这既是练习，又是小结，还能渗透下节课let’stalk的内容。

莫振豪：

将词组教学融入对话和语法教学中。

在教第一个词组时，老师便引入了现在进行时的问答形式。

在以后的几个词组教学中，学生都是在句子中体会单词。

该教师不只是采用单个读的形式整体感受现在进行时的用法，而是在操练新词组的过程中，尽量采用同桌练习对话的形式，让每个人都有开口说的机会。

如学习cookingdinner让学生互相问答做什么饭；

学习answeringthephone让学生同桌打电话，都让学生在真实的情景中体会了语言。

总评：

在该教师的设计中，争取让学生有大量的语言输入和内化的机会，扎实的练习，自然的输出，并能在接近生活实际的空间里获得语言的深刻体验，从而学以致用。

教学中还有一些不足，课堂中问答练习时教师关注面不够，如能将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题，这样受益的学生会更多。

以此调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。