人教部编版三上铺满金色巴掌的水泥道公开课教案文档格式.docx

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1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“泥、印、迟”。

并且在黑板上田字格中示范。

b.学生写字。

3.抄写本课中与生字有关的词语。

第二课时

1.有感情地朗读课文。

体会文中的比喻句。

2.感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽，体会“我”对这条水泥道的喜爱。

教学重难点：

感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽，体会“我”对这条水泥道的喜爱。

一、复习导入　

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2.导入：

通过上一课的学习，我们知道了上学路上的这条水泥道是一条美丽的水泥道，那么它究竟美在哪里呢？

我们继续学习。

二、精读课文，感悟美丽

（一）学习第1—4自然段。

1.请各自轻声读第1—4自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

2.学生读后交流。

3.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

4.教师评点后再指名练习。

（二）学习5—11自然段。

1.学生自由朗读一部分。

2.说一说，读了这一部分，你知道了什么，看到了什么，想到了什么？

我知道了水泥道上的“金色巴掌”其实就是梧桐树的叶子。

3.文章之所以写得这么美，是因为运用了比喻的修辞方法，请你在这一部分找一找运用比喻修辞方法的句子，并选择最喜欢的一个比喻句作简要分析。

出示比喻句：

（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

赏析：

这里把水泥道上的“落叶”比作“彩色的地毯”，写出了落叶很多、很厚，并且颜色鲜艳、美丽。

（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

这句话把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”，生动、形象而富有趣味，体现了作者的童真、童趣。

（3）我穿着一双棕红色的小雨靴。

你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着…… 

这里把“棕红色的小雨靴”比作“棕红色的小鸟”，写出了“我”在铺满金色巴

掌的水泥道上尽情玩耍的快活情景，也表现出了“我”对这条水泥道的喜欢。

4.齐读第11自然段。

说一说从这一段中感受到作者什么心情？

说明作者十分喜爱这条铺满金色巴掌的水泥道，并且恋恋不舍的心情。

（三）学习第12—13自然段

1.自由朗读这两个自然段，和第一、二自然段对比。

首尾照应，点明门前的水泥道的美丽。

2.齐读这两个自然段。

三、拓展练习

1.把自己喜欢的句子抄写在积累本上。

2.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！

上节课开始的时候，我们讨论了我们在上学或放学路上看到了什么样的景色，请运用本文的写作方法，试着写一段话吧。

板书设计：

5铺满金色巴掌的水泥道

金色巴掌—→梧桐树的叶子美丽秋天

水泥道—→上学路上美好童年

教学目标

1.会认“洼、印、凌”等6个字，会写“铺、泥、晶”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

积累文中的好词佳句。

3.学习、交流一些理解词语的方法。

5.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美，学会感受日常生活当中的美。

重点难点

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

掌握一些理解词语的方法，学会感受日常生活当中的美。

初步感受水泥道的美。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.欣赏歌曲《上学歌》。

2.同学们，我们每天迎着朝阳去上学。

在上学的路上，你是否留意过周围的景色呢？

今天，我们要学习的这篇课文中的作者，背着书包去上学的时候，就深深地被门前的水泥道所吸引，让我们和他一起去感受这份美吧！

3.板书课题。

齐读课题。

4.简介作者张秋生。

二、初读课文，整体感知

1.到底这是一条怎样的水泥道呢？

下面，请同学们结合自学要求，自由学习课文。

出示自学要求：

①认真读课文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教，争取读准字音，读通句子。

②给每一自然段标上序号，理清课文的顺序。

③小组之间交流识字的方法。

④说说你的感受：

这是一条怎样的水泥道呢？

2.检查生字。

（1）出示生词，学生自由认读。

（2）指名读。

重点指导多音字“铺”和“熨”。

（3）交流识字方法。

你有什么好办法能记住它们吗？

①加一加：

靴棕增

②比一比：

洼---娃榆---愉

③两字组成词语：

图案排列规则

……

（4）教师相机指导书写本课需注意的生字：

铺、晶、规、迟

（5）齐读词语。

（6）照样子，说词：

亮晶晶＿＿＿＿＿＿

（7）你能用其中的一个词来说一句话吗？

3.采取小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。

4.自由读课文，边读边思考：

5.学生自由交流课文内容。

三、课外阅读，延伸乐趣

课外有感情地朗读自己喜欢的句子，感受句子中描述的景色美。

2.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美，学会感受日常生活当中的美。

一、复习回顾，引入新课

1.出示词语，开火车认读。

2.指名回答：

在你眼中，这是一条怎样的水泥道呢？

二、品读课文，感悟美景

（一）发现美（1-6）

1.指名分段朗读1-6自然段。

2.全班交流，你读懂了什么？

3.教师指导理解：

（1）一夜秋风，一夜秋雨。

-----风雨交加之夜为落叶形成条件。

（2）啊！

多么明朗的天空。

这时的天空是什么样子的？

用自己的方法理解“明朗”（师出示图片帮助理解）。

（3）“我”发现了什么？

找句子，感受美，指导有感情地朗读。

①地面上还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

（“亮晶晶”、“印着”说明水清澈如镜）

②道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。

（模仿“金黄金黄”说词语,如：

雪白雪白）

③这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

（用“一……便……”说句子）

（二）品味美（7-11）

1.学生自由朗读7-11自然段，说一说你从哪些句子中感受到了美？

2.从短文中找出相关的句子划下来，并交流所划的句子。

句子一：

水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

①将“水泥道”比喻成“地毯”。

课件出示图片，欣赏“闪闪发光”的地面。

②由近及远具体描写水泥道的美。

③指导有感情地朗读。

句子二：

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

①将“落叶”比喻为“巴掌”，课件出示梧桐树的叶子。

②理解“熨帖”和“凌乱”，可联系图片和上下文或生活实际。

句子三：

我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。

我穿着一双棕红色的小雨靴。

①将“小雨靴”比喻成“小鸟”。

②你从句子中感受到“我”怎样的心情？

（三）赞赏美（12—13）

1.齐读最后两个自然段。

2.你觉得作者爱门前的水泥道吗？

从哪儿看出来的？

学生自由交流。

教师相机指导理解句子：

①要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。

②门前的水泥道真美啊！

3.引导学生观察第12段与第1段，了解“首尾呼应”的写作方法。

4.带着赞赏之情再次齐读最后两个自然段。

（四）深化美

1.运用你喜欢的方式美美地把课文朗读一遍。

2.为什么作者能把简单的景色写得这么美呢?

（留心观察，用心体会）

3.小结：

这本来是很普通的景色，在下雨天我们也曾经历过。

只是我们不曾认真观察过，希望大家以后做一个爱观察的孩子，相信你也能发现很多美。

三、积累语言，拓展延伸

1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。

2.小练笔：

“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！

你在上学或放学路上看到了什么样的景色？

用几句话写下来吧。

3.课外阅读课后的《阅读链接》和张秋生的《小巴掌童话》。

《铺满金色巴掌的水泥道》

1.认识“洼、印、凌、增、棕、靴”6个生字；

会写“铺、泥、晶”等13个字；

正确读写“金色、水泥、放晴”等17个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏雨后的秋景，感受身边事物的美。

3.在理解课文内容的基础上，学习在具体的语言环境中理解词语。

4.学习课文运用第一人称叙述的方法，培养发现美的方法。

教学重点

教学难点：

1.在理解课文内容的基础上，学习在具体的语言环境中理解词语。

2.学习课文运用第一人称来叙述的方法，培养发现美的方法。

课时：

二课时

教学过程:

一、创设情景，揭题导入

1.我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？

本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！

2.板书课题，并齐读课题。

3.法国梧桐：

大量传入我国约在20世纪一二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。

叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。

正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界著名的优良庭荫树和行道树，有“行道树之王”之称。

二、初读课文，识词、认字、写字

（一）初读课文，识字正音

1.现在就让我们一起欣赏作者所发现的上学路上的美丽景色吧。

请你自己读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍；

2.教师范读课文，学生对比查找自己读错的字词；

3.齐读课文，注意自己读错的字词；

4.分小组朗读，各组练习；

5.各组练习后进行比赛。

（二）学习新词

1.教师课件出示本课出现的新词：

金色、水泥、放晴、明朗、金黄、雨珠、落叶、尽头、平展、排列、规则、棕红、叶丛、歌唱、迟到、亮晶晶、闪闪发光

2.自读词语，并在小组内展开交流；

3.指名小组齐读词语，其他小组注意查找问题；

4.课件展示、正音。

5.齐读词语，强化巩固。

6.“开火车”读新词，检测，查缺补漏。

（三）认识生字

1.课件出示要求会认的生字：

洼、印、凌、增、棕、靴。

2.指名学生认读分析生字。

3.分组朗读、识记。

4.小组间进行朗读比赛。

三、再读课文，交流课文内容

1.齐读课文；

2.小组内交流课文的主要内容。

3.自主发言，展示自己的观点。

4.教师给出评价。

四、作业

有感情地朗读课文。

一、 出示图片，导入新课。

1.（课件出示图片）：

道两旁的法国梧桐树，掉下了一张张金黄金黄的叶子。

这一张张闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上。

2.看完画面，给你留下了什么印象？

（很美） 

3.（板书：

铺满金色巴掌的水泥道）   

把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

二、细读课文，感悟语言

（一）学习第1自然段

1.指名读，评读。

2.（课件出示）秋风秋雨图，让学生谈感受。

（板书：

一夜秋风  一夜秋雨） 

当我看到一张张带着雨珠的金黄金黄的叶子，被秋风吹落在地，心里头有一种甜滋滋的感觉，因为它美，瞬间会让我感到，这里才是世界上最美的地方，秋天的叶子会跟着秋风伴舞，它随风，轻轻的落下、落下。

直到地上铺成一个金黄的“地毯”，在秋风之下，我也会跟着它奔跑。

指导带着美好的感情读第一自然段。

（二） 学习第2至11自然段

谈话过渡：

一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？

“我”有了什么新发现呢？

1.自由读第2至11自然段，思考：

“我”有什么新发现？

2.总结：

彩色的地毯  金色的小巴掌 

3.这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这部分课文。

4.有了新发现后，“我”是怎么做的？

（我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。

） 读读第2至11自然段，读出我的喜悦之情。

（三）学习第12、13自然段 

1.此时此刻，作者又有什么感受？

（我第一次觉得，门前的水泥道真美啊！

）（板书：

水泥道真美） 

2.带有赞叹地语气读读这两个自然段。

三、交流感悟，丰富想象  

1.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！

2.小组内讨论交流。

3.指名说一说。

四、总结感受  

1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。

秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。

2.有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。

五、拓展练习  

1.根据短文内容填空。

（2）梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。

（3）棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。

（4）我还知道：

____________像____________。

2.照样子写词语。

（湿漉漉）的水泥道 （亮晶晶）的水洼  （绿油油）的麦苗  （青灵灵）的树叶 

板书设计

铺满金色巴掌的水泥道

去上学：

一夜秋风秋雨——天放晴——天明朗

水洼映着蓝天金黄金黄的叶子

热爱秋天

在路上彩色的地毯落叶图案闪闪发光热爱生活

金色的小巴掌凌乱更美

小心地走仔细地数

新发现：

真美 

教学设计

课程基本信息

课题

铺满金色巴掌的水泥道（第一课时）

教科书

书名：

义务教育教科书语文三年级上册

出版社：

人民教育出版社出版日期：

2020年7月

教学目标

1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语。

2.能运用多种方法理解“明朗”的意思，并与同学交流理解的方法。

教学重点：

能运用多种方法理解“明朗”的意思。

时间

教学环节

主要师生活动

2分钟

一、导入新课

（一）回顾《古诗三首》的内容。

（二）理解课题“铺满金色巴掌的水泥道”。

5分钟

二、学习生字新词

（一）自由读课文，读准字音，读通句子。

（二）学习识字表中的生字。

1.跟读下列词语，注意读准字音。

水洼印花凌乱

增添棕色雨靴

2.重点指导“洼”和“靴”。

（三）学习词语表中的生词。

水泥放晴明朗金黄雨珠

院墙落叶尽头平展亮晶晶

排列规则歌唱迟到闪闪发光

2.重点理解“闪闪发光”。

（四）指导书写写字表中的字。

1分钟

三、初读课文，整体感知

说一说：

课文都写了哪些内容？

四、学习第1～4自然段

体会雨后上学去我看到的美丽景色。

1.朗读课文第1～4自然段。

2.运用多种方法理解“明朗”，体会作者所描写的画面。

五、总结理解词语的方法

1.思考本节课你运用了哪些方法理解难懂的词语。

2.借助下面的图示进行梳理。

六、布置作业

1.看拼音写词语。

2.读一读语文书第18页的“阅读链接”，不认识的字查字典注音，运用多种方法理解难懂的词语。