三年级上册语文《三袋麦子》说课稿Word文档格式.docx

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凭借具体的语言文字材料，初步体会三个小动物的美好品质，并在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

　　【教学重难点及突破】

　　根据课文本身以及第一课时的教学的特点，我把本节课的重难点定位为：

生字词教学和初步体会三个小动物的美好品质，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

在重难点的突破上我的做法是：

　　1、创设情境，以趣激学。

　　2、细致指导，注重体验。

　　3、优化整合，合理利用教具。

　　【教学准备】

　　多媒体教学课件、各种形状的生字卡片、头饰、角色图片。

　　二、说教法学法

　　教法：

在这堂课中，我采用了情景导入法，讨论交流法，合作表演法，利用多媒体辅助教学去诱发学生的情感，引导学生自学、讨论和交流。

　　学法：

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会学习方法，在教学中，我主要渗透了自主学习法、合作学习法。

通过教师与学生、学生与学生面对面地听、看、说、读、议、演等去实现，充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力。

　　三、说教学环节

　　为了更好地完成教学目标，落实重点，突破难点，我以学生的学为立足点设计了如下的教学环节：

　　【设计思路】

　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。

教学中不仅要注重教学内容的价值取向，更要注重学生在学习过程中独特的自我体验。

因此，在设计本节课的教学环节时，我始终在思考一个问题――该给学生一份怎样的礼物？

　　★特别的礼物――实用的知识和运用知识的能力。

新课开始，以土地爷爷的“礼物”导入，激起学生对新年礼物的渴望。

接着，用课件出示“大礼盒”，让学生在产生接受礼物的期待中，进入生字学习。

最后，学生在通过将生字带入文中的朗读与初读的对比中，发现自己的进步，从而明白老师这一份特别的礼物的意义所在。

　　★无形的礼物――体验学习的快乐。

细节上的渲染，如别致的生字卡片、生动形象的头饰；

精心设计的多媒体课件；

亲切、充满童趣的教学语言；

生动情境的创设；

拉近了学生与文本的距离，唤起学生主动学习的愿望，让学生在语文课堂这一舞台上尽情地表演，扔掉了学习中的负担和恐惧，在语文学习中体验到真正的快乐！

　　【具体环节】

　　环节一：

激趣导学，直入文本。

　　好的开端是成功的一半。

在课间活动的时候，我播放一段背景音乐《过大年》，欢乐、祥和而又喜庆的乐曲，渲染了节日的气氛，引领学生回味过年时的情景，为新课奠定了轻松、愉悦的基调。

开课时，我以新年礼物为话题引出故事的三个主人公，直入课文的第一段，让学生在朗读中体验收到礼物的喜悦。

接着设计了“帮土地爷爷算算帐”的环节，引出课题。

这样的开课设计新颖别致，活跃了学生的思维，为整堂课的教学打下了良好的基础。

　　环节二：

创设情境，快乐识字。

　　生字教学是本节课的重点，也是难点，在这一块，我充分利用了多媒体形象、直观，变换灵活的特点，努力为学生营造一个快乐识字的氛围。

我首先设计了一个老师给学生“派送礼物”的情境，多媒体展示漂亮的大礼盒，打开后跳出一个个可爱的生字宝宝，激起了学生和生字宝宝交朋友的热情。

以和生字宝宝“打招呼”的形式，让学生主动地去读课文中生字的音；

“你以前认识他们吗？

在哪里见过？

”回答中，学生交流了识字经验；

接着出示词语，让学生自由读、开火车读、比赛读。

每当学生读得好时，多媒体课件会适时出现笑脸、字宝宝翻跟头的画面，这些鼓励性的小细节，无论是从声音，还是图像上都给学生以感官上的刺激，大大调动了他们的识字热情，让他们在追求成功中享受学习，享受快乐。

　　环节三：

“导演”分集，理清脉络。

　　看动画片是孩子们最感兴趣、最乐于做的事情，针对这一特点，在学生再读课文后，我播放了一段flash动画故事，提醒学生一边看，一边回忆课文中的相关内容，并假定如果你是一名小导演，你能给这个动画故事分集吗？

而且还要在课文中找出依据。

这种孩子们喜闻乐见的动画形式，让他们产生了身临其境的感受，从而加速了对课文内容的感知理解。

在此活动中，增强了学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索和交流中忘记了这是给课文分段，并在“看”、“议”、“想”中感受快乐，得到收获。

　　环节四：

深入局部，精读感悟。

　　本环节主要的任务是学习第2―4自然段。

这部分主要写了小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后，小猪的语言，小牛的想法和小猴的动作。

“比一比”的环节中，以课件展示课文中的图片和相关文字，分步出示，这种直观演示，能化繁为简，化枯燥为生动，让学生快速地把握住课文的重点，从而体会到两个“不同”，即“视角的不同”和“方式的不同”。

“想想、说说”让学生凭借对这几个小动物的熟悉，揣摩出他们的所说所想。

“读读、演演”让学生在争当童话剧的小主角这一情境中，自由组合表演。

通过学生的一系列活动，内化了课文的语言，充分展示自己独特的感受、体验和理解，小动物的形象也变得更加丰满，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。

　　环节五：

课外实践，拓展延伸。

　　新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生的创新能力。

教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。

因此，我尊重班级学生的个体差异，把课外的拓展实践分成三个版块――“我会说”：

把故事上集的内容说给父母听。

“我会做”：

动手制作自己喜欢的角色的头饰。

“我会演”：

和你的朋友把故事的上集演一演。

让学生根据自己的实际，自由选择一至两项完成。

　　四、说板书设计

　　好的板书应该是课文精华的体现。

我的板书主要采用了贴画配文字的“图文式”板书，简洁、概括，是文章结构的.简缩，展现了文章的重点内容，加强了学生对文本的理解，从形式上看，它生动活泼，图文并茂，符合儿童的心理特点和认知水平。

各位领导、各位老师：

　　你们好！

今天，我说的内容是《三袋麦子》的第二课时。

我将从教材、学情、教法学法、教学过程和板书设计这几方面进行说课。

　　1、教材简析：

　　《三袋麦子》在西师版小学语文三年级上册第六单元第三课。

上承《一只梅花鹿》，下承《竹石》。

这篇课文是一篇童话故事，一共有九个自然段，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。

讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；

小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。

学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。

　　2、学情分析：

　　我班的学生思维活跃，富于充分的想象力，善于发表个人意见。

因此，在教学中采用看动画片的形式激发学生的兴趣，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。

课文内容故事性强，线索比较清晰，我根据学生的情况让学生讲故事，鼓励学生大胆想象，大胆表演。

　　3、教学目标

　　基于我对教材的理解和分析，结合新课标理念我将本节课的教学目标定为：

　　知识目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能力目标：

知道小猪、小牛、小猴谁做得好，体会三个动物的美好的品格。

　　情感目标：

能正确的评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。

　　4、教学重难点：

　　教学时，我根据课文本身的特点，把“有感情地朗读课文”作为教学的重点，“能正确的评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理”作为教学的难点。

在这堂课中，我采用了情景导入法，讨论交流法，合作表演法，利用多媒体辅助教学去诱发学生的情感，引导学生自学、讨论、交流。

通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、议、演等去实现，充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力。

　　三、教学过程设计

（一）、动画导入，激发兴趣。

精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，针对三年级学生的年龄特点，我利用多媒体播放动画片《三袋麦子》引入，学生被这鲜活的画面所吸引，顿时思维活跃、精神振作，为整堂课的教学打下一个良好的基础。

欣赏后让学生交流故事的主要内容，以及故事中的人物，引入课题，从而积极主动地参与学习。

（二）、观看动画，理解感悟

　　看动画片是孩子们最感兴趣、最乐于做的事情，针对这一特点，我把整堂课的教学以看动画片的方式来完成。

根据学生的不同需求，先后播放土地爷爷分别到小猴、小猪、小牛家的情景，在学生欣赏动画之后引导学生交流，同时指导学生朗读。

现就以土地爷爷拜访小猴为例谈谈我的具体做法：

我先播放土地爷爷到小猴家这一部分内容，并让学生边看边想，让学生看后说说小猴家的麦囤里怎么会堆得满满的呀？

同时指导学生读好小猴的话。

接着让学生交流：

看着小猴家丰收的情景，听着小猴自豪的话，你准备怎么来夸夸小猴呀？

最后，老师扮演土地爷爷和学生一起表演这部分内容，在老师的引领下，学生自由组合表演。

教学拜访小猪、小牛的思路与拜访小猴这部分基本相同，只是问题有所不同。

通过学生的看、想、说、读、演，充分展示自己“独特的感受、体验和理解。

”在对三部分内容学完之后，引导学生交流：

小朋友，看了动画片之后，你最喜欢哪种小动物的做法呀？

为什么呢？

在此活动中，增强学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索交流中感受快乐，得到收获，学会相互接纳，倾听、分享、互助，交流与合作的技能。

　　（三）、拓展延伸，活跃思维

当学完本课后此时学生脑中一定会想假如现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子送给我，我该怎么处理呢？

这时就让学生把自己的想法说出来。

充分尊重学生的个体差异，满足不同学生的需要。

为学生个性的充分发挥开辟了空间。

从而培养学生的说话能力和创新能力。

　　复述不仅能提高学生的口头表达能力，增强记忆能力，还能帮助学生积累好词句，提高阅读和写话能力。

中年级是培养学生听说能力的重要时期，作为语文老师，我们应该切实地把复述训练落到实处。

因此，我再次播放这部动画片，让学生边看边跟着一起说说这个故事。

　　好的板书是课文精华的体现，我的板书主要采用帖画配文字的“图文式”板书，简洁、概括，是文章结构的简缩，展现了文章的重点内容，加强了学生对文本的理解，符合儿童的心理特点和认知水平。

　　三袋麦子

　　图（小猪）――吃光――憨厚

　　图（小牛）――保存――节俭

　　图（小猴）――播种――聪明能干

　　以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见，让我在你们的指导和帮助下得到提高！

谢谢！

　　说教材

　　《三袋麦子》是西师版小学语文三年级上册第六单元的课文，本单元的选文是一些引人思考的故事，目的是让学生在充满思辨故事中明白其饱含的人生哲理。

《三袋麦子》是本单元的第三个故事，是一篇批读课文，讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，由于各自采用了不同的处理方法，就有了不一样的结果。

引出“不同做法会有不同结果”的道理。

这篇课文情节生动有趣，语言浅显易懂，很适合儿童阅读。

　　说学情分析

　　三年级的学生具有很强的好奇心，极富童心童趣。

虽然通过前五个单元中几篇批读课文的学习，学生对批读课文的特点和学习方法，有了初步了解，但是，他们刚刚从低年级的识字学习进入中年级的阅读学习，阅读兴趣还不浓，阅读方法还没习得，阅读习惯还没养成。

为此，如何激发他们的阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读习惯，仍是我设计这堂课优先考虑的问题。

　　说教学目标

　　根据编辑意图和学情，在第一课时初读课文，学习生字词语，理解第一部分内容的基础上，我确立了本课时的教学目标：

　　正确流利有感情地朗读课文。

　　能借助旁批读懂这个故事，抓住重点词句理解课文，评价三个小动物，明白“不同的做法会有不同的结果”的道理。

　　初步掌握批注的方法，并尝试批注。

　　说教学难点

　　为了有效地引导学生阅读，达成教学目标，我还根据我们山区农村学生的学情，把“抓住重点词句理解课文，评价三个小动物，尝试批注”作为本课时的教学重点；

把明白“不同做法会有不同的结果”的道理作为本课时的教学难点。

　　说教法学法

　　我在教法上的策略是：

指导、引领和点拨，让学于生，引导学生通过师与生、生与生、生与文本间的对话、讨论、交流等手段，给学生创设一个开放的课堂，让学生在自我体验中，凸显自己的独特感悟和理解。

整堂课我是鼓励式地“导”，学生则自主合作式地“学”，充分体现学生的主体地位。

　　说教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　第二学段阅读教学要求学生能复述故事性作品的大意，关心作品中人物的命运，所以我首先让学生回忆课文第一部分的内容，指名讲这部分的故事；

接着让学生猜一猜后来那三袋麦子还剩下多少。

这样做既将新旧知识衔接，又为突破难点做准备。

　　二、导“学”导“批”，品读理解

　　1．爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。

我采用设疑的方式激发学生学习兴趣，以“一年以后，土地爷爷又来了，他所看到的情况和我们猜想的一样吗？

”引出本课时内容。

　　２．我先让学生默读课文第6自然段和旁批，勾画描写小猪的词语；

接着师生交流，指导学生读旁批、读勾画的重点词，懂得小猪的麦子全吃光了；

然后引导学生评价小猪，写批注。

“认真写好汉字”是语文教学的基本要求，因此我提醒学生注意写字姿势，书写要做到工整美观。

我尊重学生的个体差异和独特感受，只要是符合小猪特征的词都给予肯定，并板书“憨厚可爱”。

这部分教学体现批读文教学的“扶”。

　　３．学完第6自然段，我与学生一起总结本段的学习方法，然后迁移运用，学习剩下的课文，让小组自主选择喜欢的部分，合作学习。

这个设计采取自主、合作、探究的学习方式。

尊重学生个人的情感体验，让他们自主选择，更易调动学生的学习积极性。

　　在合作学习的过程中，我将深入课堂，及时点拨，体现出批读文教学的“半扶半放”。

　　４．合作学习结束后，我采取小组汇报、交流，其他同学倾听、评价的方式，让孩子们通过思维与思维地碰撞，提高评价能力。

我并择机板书“节俭”“聪明能干”。

　　三、朗读表演，升华情感

　　1．各学段目标都要求重视朗读和默读，做到有感情地朗读。

所以，我以“三个小动物中你最欣赏谁的做法，为什么？

”引出学生最喜欢的动物，并自由朗读自己喜欢的那种动物的段落。

通过范读、指名读、分组读等方式，抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等词语，大胆想象小动物说话时的神态、动作，有感情地朗读。

　　２．分角色练习表演整个故事；

推荐小组上台表演，及时进行鼓励性评价。

这个设计是为了给学生展示自我的机会，也是利用角色扮演加深学生对文本的感悟理解。

　　四、总结全文，揭示道理

　　为了引导学生懂得这个故事揭示的道理，我利用板书让学生总结课文内容，并齐读旁批，我则板书“不同做法会有不同结果”。

接着询问学生要是你的话，你会怎么做呢？

放手让学生独立完成课文的最后一处批注：

要是我的话，我会……。

（五）说写练习，拓展提升

　　1．按照“中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受”的要求，突出语文教学读写结合的宗旨，我设计了一个小练笔：

你想对文中各有特点的三个小动物说点什么？

写下来。

写完以后，读给大家听，学生间相互评议。

　　2．根据“能复述故事性作品大意”的目标，我让学生课后把这个故事讲给家人或小伙伴听。

　　板书设计

　　我的板书先贴上动物头像的设计，直观形象，符合三年级学生特点，能激发学生的兴趣；

接着根据教学进度，板书对小动物的评价，简洁明了；

最后引领学生通过对比的方法，引出道理，完成板书，使板书具有概括性、整体性和教育性。

　　附板书设计：

　　29．三袋麦子

　　小猪小牛小猴

　　憨厚可爱节俭聪明能干

　　不同做法会有不同结果