《狼》省公开课一等奖课堂实录Word格式.docx
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对,这篇文言小小说,充分地表现了狼狡诈的一面。
回答得很好。
咱们下一步开始读课文。
读课文,要积极一点。
我想听你们读一遍,看看你们的读音如何,如果有误读的地方,老师给你们校正一下。
齐读———一屠晚归⋯⋯
(读全文)一屠晚归⋯⋯
有这样几个地方要注意一下读音的问题。
一个地方是第二段,“骨已尽矣,而两狼之并驱如故”,这个“之”,要读得很轻,请在下面打一个小叉做记号。
另外,把“骨已尽矣”这个“矣”字后面的句号改为逗号。
这个地方不能够停下来。
还有一个地方,“少时,一狼径去”,是jì
ng去,不是jì
n去。
“其一犬坐于前”,“其一”后面打一个斜线,这儿要停一下,不是“其一犬”,不是一只狗子,是“其一”像狗一样坐在前面。
第三个读音,“意暇甚shè
n”,不是“意暇shè
ng”,“甚”,没有后鼻音。
还有一个地方,“狼亦黠矣,而顷qīng刻两毙”,应是“qǐng刻两毙”,第三声。
下面再读一遍。
刚才读的速度太慢。
这是一篇小说,你在读的时候,你就是屠户,你就是狼,要把那种情境读出来。
老师读一段你们听。
(师范读)屠惧⋯⋯而两狼之并驱如故。
要这样来读。
齐读的方式不好,你们杂然地读。
各读各的———“一屠晚归”,读———
(生杂然读)
好,读完了。
我们来把第四段试一下,一起来。
要读出情景。
———“少时,一狼径去”,读———
(齐)少时,一狼径去⋯⋯亦毙之。
没有读出屠户的勇敢。
(教师范读)“屠暴起,以刀劈狼首”,这才是屠户在这样紧张的情况下自救的一种紧张的搏斗。
再来———“少时,一狼径去,其一犬坐于前”,读—
(齐)少时,一狼径去,其一犬坐于前。
“犬”的意思是———
狗。
不对,怎么会是狗呢?
“犬”的含义是,像狗一样。
再来一遍,要强化这个问题。
“犬”的含义是———
像狗一样。
“洞”的意思是———
打洞。
“隧”的意思是———
钻洞。
这两个词都是名词,在这里作动词用。
打洞,钻洞。
“止”呢,在这里是什么意思?
通“只是”的“只”,对不对?
这四个词的用法,叫做特殊用法。
把它记在旁边。
用一个符号,打上框框,注明是特殊用法。
还有四个字,在下面作记号。
主要在第四段里面。
“一狼径去”的“去”,什么意思?
离开,走开。
“屠自后断其股”的“股”,什么意思?
大腿。
“乃悟前狼假寐,盖以诱敌”的“盖”———
原来。
对,相当于“原来”的意思。
最后一个字:
“止增笑耳。
”“耳朵”的“耳”,在这儿是什么意思呢?
笑料。
不。
“止增笑耳”,那个“笑”是“笑料”,那个“耳”呢?
相当于“罢了”,它是一个语气词。
那么你们读的时候就不能说“止增辕笑耳”,不是笑的耳朵啊。
“止增笑耳”,感叹一下,“只不过是增加笑料罢了”,要读得很轻。
这四个字,是古今意义区别很大的四个字。
古今异义的差别。
还有一组,三个词。
“少时”,什么意思———
一会儿。
那么“顷刻”呢?
一会儿,我建议大家把它解释为“很短的时间”。
两个“一会儿”摆在一起,“顷刻”时间还要短一些。
“几何哉”,“几何”,什么意思啊?
多少。
词义的问题,基本上就学到这里。
我还发现同学们在预习时有一个缺点,就是课文下面的注释还没读好。
好,下面咱们再读,这一次读,我们要读很长的时间。
怎么样读呢?
就是要读得你知道这篇文章是怎么样写的,文章的脉络是什么。
我们开始第一轮的朗读,读法是全班齐读。
注意这样读:
读完第一段之后,请一位同学为我们读教材的编者为我们写的“评点”,然后再读第二段,再读评点,这样读下去。
哪一位想做先锋?
好,你来。
我们开始读了。
懂得读法了吧。
好,快一点进入情境。
一屠晚归,开始读———
(齐读)一屠晚归⋯⋯缀行甚远。
写屠户遇狼,点明时间、地点和矛盾的双方。
这是故事的开端。
(齐读)屠惧⋯⋯并驱如故。
写屠户惧狼,表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。
这是故事的发展。
(齐读)屠大窘⋯眈眈相向。
写屠户御狼,表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。
这是故事的进一步发展。
(齐读)少时⋯⋯盖以诱敌。
写屠户杀狼,表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。
这是故事的高潮和结局。
以上是第一部分,是故事本身。
(齐读)狼亦黠矣⋯⋯止增笑耳。
作者发表评论,点明故事的主题。
此为第二部分。
嗯,合作得很好。
但是还有两个地方没有读好。
再读一下。
前面第一个句子,“其一犬坐于前”还是没有读好。
“其一犬坐于前”,“一”后面要停一下。
“犬”字后面不能停的,不然那就读乱了。
读,“其一犬坐于前”。
再来。
(齐读)少时⋯⋯止增笑耳。
最后一段读得不流畅,应该这样读———“狼亦黠矣⋯⋯止增笑耳。
”读———
好,刚刚那位同学读了课文的评点。
我在第一段的评点里面圈上了四个字:
“遇狼”和“开端”;
你们迅速地往下看,看看应该圈什么?
应该是“御狼”和“故事的发展”。
挺好的,接着来。
第三个是“屠户杀狼”和“故事的高潮和结局”。
第四个是“发表评论”和“故事的主题”。
两个词。
评论,主题。
你们看,故事的脉络就出来了。
但是,我们的学习不能就此而满足。
这是写屠户遇狼———惧狼———御狼———杀狼。
我觉得,还可以从另外一个角度来说一遍。
我们不从屠户的角度来讲,从狼的角度来进行分析。
第一段,狼怎么样;
第二段,狼怎么样;
第三段,狼怎么样;
第四段,狼怎么样。
你们赶快想一句简单的评点。
这一组,第一段;
这一组,第二段;
这一组,第三段;
这一组,第四段。
赶快想。
狼怎么样呢?
越简单越好。
应该是不假思索地把它说出来。
好,第一组的,第一段,狼怎么样啊?
谁来说?
你来。
第一段写狼的狡猾。
不确切,最好能用课文里面的话说。
缀行甚远。
对。
应该这样来说:
两狼缀行。
好,第二组的。
写两狼怎么样呢?
好,你说。
写两狼凶恶贪婪。
后面有个“并驱如故”,这个意思没有体现出来。
谁来补充?
两狼怎么样呢?
跟在他后面,干什么呢?
追!
是不是追啊?
是两狼紧追不舍。
紧追,这个词用得好。
或者两狼穷追,可以。
第三组———
这一段写狼不甘罢休,从“眈眈相向”可以看出来。
对,两狼逼人。
第四组。
最好说了。
你想说,好,你说。
第四组写狼的狡诈和阴险。
你说呢?
可以从“乃悟前狼假寐”看出来。
应该怎么用“两狼———”来概括它的意思啊?
两狼奸诈阴险。
它的结果呢?
结果是给屠户劈死了———
呜呼哀哉———
两狼被屠户杀死。
用四个字。
两狼怎么样?
两狼被杀。
下面我们再来朗读一遍。
请一位同学起来读评点,要从狼的角度来。
我选一位。
你来,你就说这一段是写两狼怎么样,那一段是写两狼怎么样。
下面,我们就开始朗读,开始评点。
(生齐读第一段)
写两狼缀行。
好,继续。
(生齐读第二段)
写两狼贪婪凶恶。
两狼紧追。
好,第三段———(生齐读第三段)
这一段写两狼逼人。
(生齐读第四段)
这一段写两狼被杀。
好,坐下。
这个任务很艰难,你们终于完成了。
下面你们就轻松了。
你们朗读,我来评。
好不好?
你们要读出情境来。
“一屠晚归”,读———(生齐读第一段)
文章开门见山,写一人遇两狼,揭示险恶的情境,扣人心弦。
投骨而不止狼,使人觉得屠户面临巨大的危险,后狼止而前狼又至,表现屠户随时有受到攻击的可能。
(生齐读三段)
屠户在情急之中占据有利的地形,准备与狼搏斗,人、狼形成紧张的对峙局面,情势难以预料。
狼一走一留。
一狼洞其中,将危险性渲染到了极点。
但是,人终于战胜了狼,化险为夷。
(生齐读第五段)
我问大家,这一段的表达方式是什么?
一起说———
议论。
前面是记叙,在记叙的基础上进行议论。
它的作用是———
点明主题。
你看,叙议结合。
这是文章的一个妙笔。
光写故事不写寓意的话,这个故事没有深度。
没有记叙,这个故事的议论就没有基础。
下面,我们就把这一句再要读一下。
我建议大家要读出一种深思感叹的语气,因为这个故事里蕴含着很多很多的教育意义。
我们要读出沉思的语气。
你们读一下,我听一听。
“狼亦黠矣”,———读———
狼亦黠矣⋯⋯
好,感叹的意味还要浓一点。
我读一遍试一下,好不好。
狼亦黠矣⋯⋯学不学得到?
来,要像老夫子一样来读,要酝酿一下。
“狼亦黠矣”,读———
还要有韵味地读一下,头摇晃一下,“狼亦黠矣”⋯⋯———一起来———
好,咱们进行最后一个关键性的学习环节:
品语言。
这一个环节你们要是表现好的话,老师在下课之前就用武汉话给大家讲一段《狼》的湖北评书。
品语言,怎么个品法呢?
非常简单。
你就说一句话,这一个词写出了什么,就行了。
或者是,这一个字表现了什么什么。
我先举一个例子。
“一屠晚归,止有剩骨”,这个“晚”字用得好,它写出了一个特定的时间,表现这个屠户处于无人援助的境地,这就行了。
你们还可以说半句,就是表明了时间,就行了,老师跟着你们来。
准备一下就开始说,任何地方你都可以讲。
(生准备)
有同学举手了,老师太高兴了。
第三自然段的“顾”字,表示环视,表现出屠户急中生智,在寻找机会和利用环境。
表达非常清晰。
第一段中的“缀”字用得很好,表现出了狼的狡猾。
“缀行甚远”,表示时间之长,距离之远,它在窥视,看屠户这个人怎么样,好不好杀他,好不好吃他。
第二段的“后狼止而前狼又至”,说明了狼的狡猾和奸诈。
对,它们有恃无恐,彼此配合作战。
第四段的“以刀劈狼首”,“劈”,写出屠户的当机立断,勇敢机智。
对,力量之大。
第四段的“目似瞑,意暇甚”,也写出了狼的狡猾阴险。
对,眼睛好像眯着,好像很轻松,实际上酝酿着一个阴谋。
第二段的“两狼之并驱如故”,写出了两只狼的凶恶和贪婪。
声势逼人啊,两只狼一起追。
第四段的“奔”,是快速跑的意思。
写出屠户迅速占据有利的位置。
“奔”这个动词用得好。
好,接着来。
“止增笑耳”用得好,因为它讽刺了狼的奸诈。
对,点出了它只不过还是禽兽,它毕竟没有人那么聪明勇敢,是不是?
好,说到这里,我再说一下,这个“增笑”,实际上是作者要表达深层的含义,那就是狼,或者是像狼那样狡诈的势力,它们终究是要失败的,只不过是笑料。
所以,“增笑”这两个字,很重要。
它虽然很狡猾,但是它只不过是笑料。
第三段中的“狼不敢前,眈眈相向”中“眈眈相向”用得很好,因为“眈眈”写出了狼注视的样子。
嗯,写了它观望的神态和凶残的眼光。
第二段的“屠惧”,写出了屠户的害怕和担心。
啊!
写了心态!
“投以骨”,他还在想办法,并没有怕得要死。
第四段,“屠暴起”,写出了屠户勇敢机智,抓住时机。
对,他所有的力量集中在这一“起”上,然后杀狼。
第三段的“屠乃奔倚其下,弛担持刀”,说明屠户反应快,十分聪明。
对,一下子就把防御的动作做出来了。
第四段的“假寐”,表现了狼非常狡诈,奸诈。
对,“假寐”,假装睡着,多么狡猾啊。
一狼洞其中,也可以写出狼的阴险和狡诈。
对,它们相互配合。
前面的假装狗坐在那里,后面的搞阴谋诡计。
一狼洞其中,也可以显出狼的阴险和狡诈。
它们相互配合,前面的一个假装狗坐在那里,后面的一个搞阴谋诡计。
还有没有?
啊,我觉得太美了,你们这么多的发言,应该还有几句话要说。
“骨已尽矣”写出了两狼的贪婪。
屠户的办法已经想完了,连骨头都扔完了,但是狼呢,还在逼他。
第四自然段的“意暇甚”写出狼的神情悠闲,表现出狼的狡诈和阴险。
嗯,这个“甚”字用得好,神情意态悠闲得很哪!
是不是悠闲得很哪?
它得假装出来呀。
还有第三自然段的“屠大窘”写出了屠户当时急迫困窘的处境。
这个“大窘”用得好,尤其是“大”字用得特别好,非常非常的窘迫,形势非常紧张,既写出了环境,又写出了他的心理活动。
好,没有了,我们就轻松一下,我们觉得应该为刚刚的发言鼓一下掌,好不好?
(生鼓掌)下面老师就给你们概括一下刚才的发言,同学们记一下:
《狼》的语言非常简练生动,开头圆园字,交待了故事的时、地、人、事、环境,渲染出了紧张的气氛;
结尾圆园字,点出主题,寓意丰富深刻;
中间?
多字,写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故事,凡是写狼或者人的动作、神情之处,无不表现人和狼的性格特点,文章正是通过像这样一连串的简练生动的描写,把狼的狡诈、屠户的机智表现得淋漓尽致。
写完了吗?
哪位同学有勇气起来念一下你的笔记?
(一生举手)这位同学值得表扬,总是先发言,总是先举手。
但是我还是想把机会留给没有发言的同学。
好,你来,你代表全班来表现你们记录的水平。
(生念所抄笔记)
怎么样?
好!
有很强的获取学习信息的能力!
你们的表现非常好,看来老师逃不过表演这一关哪!
老师真是不好意思,但是老师在表演之前还想送你们一句话,老师的话是这样的,希望你们记在课本上面:
孩子们———(学生笑)
啊,你们都笑起来了。
我送给你们的话是:
孩子们,警惕生活中的“狼”。
“狼”打引号。
这句话好不好?
好。
因为我们同学们正处在青少年时期,正在成长之中。
要有保护自己的意识。
下面老师就给你们讲故事。
是先鼓掌还是后鼓掌?
先鼓掌。
(鼓掌)
讲得好的话就再鼓掌,讲得不好就算了。
好,行了。
开始讲!
(老师用湖北评书的语调讲《狼》)
老师的故事讲完了。
(生鼓掌)
这节课就讲完了。
谢谢同学们。
谢谢同学们的语文老师徐老师。
下课。
同学们再见。
老师再见。
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