二上音乐课教案全册Word下载.docx
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山水流成的瀑布水花飞溅,推动着古老的水车唱着吱吱呀呀的歌。
主题出现,仍是G大调,拍的小快板,带着波尔卡舞曲活泼、愉快的特点,表现了作曲家看到森林美丽景色的愉快心情。
又使人联想到水车飞溅着水花快活旋转的情景。
这个主题在这首乐曲里先后呈现了三遍,在它们之间是两个插部。
第一插部:
D大调,情绪欢乐。
第二插部:
C大调,结构工整,富于幽默感。
6
乐曲以“序奏+ABACA+结尾”的结构构成。
结尾速度加快,在愉快而热烈的气氛中结束
全曲。
二、歌曲《夏天的阳光》
《夏天的阳光》是一首瑞典民歌,拍,降B大调,歌曲由两部分构成。
第一部分为四乐句,旋
律起伏,带有附点的节奏,具有一种推动力,给人一种奋进的感受。
第二部分是第一部分的变化再现,采用了器乐曲常用的加花手法,使得旋律更为活泼、跳跃,表现了瑞典人民热爱自己的家乡、热爱生活的乐观情怀。
三、歌曲《早上好》
《早上好》是一首乌干达民歌,F大调,、变换节拍。
歌曲由两部分组成。
第一部分三拍两乐句,旋律级进,抒情、活泼。
其间八分休止符因与译词的紧密结合,使其顺畅上口。
第二部分旋律两拍,仍为两乐句,级进的旋律由于在节奏上采用“”的切分节奏形式,使
每个音得到强调,旋律富有动感,表现了热爱生活的人们明朗而热情的情绪。
歌曲反映出乌干达人真挚、友善的情感和爽朗明快的性格。
四、歌曲《小麻雀》
《小麻雀》是一首创作儿童歌曲,43拍,五声商调式,四个乐句,一段体结构。
歌词作者结合儿童心理采用拟人的手法,描绘了一只彬彬有礼、惹人喜爱的小麻雀。
第一乐句的旋律是,小跳与级进相结合,起伏得当,使得旋律流畅、优美;
第二乐句运用了重复的手法使乐思得以传承;
第三乐句在较低音区进行节奏重复,与前面形成对比,形成“转”句;
第四乐句重复第一、二乐句的素材,形成呼应,结束全曲。
歌曲的词曲结合紧密,有着抒情优美的风格,通过对小麻雀行为的描述,潜移默化地教给小朋友待人有礼貌的道理。
第一课时
教学目标
1、按自然歌唱的发声要求演唱歌曲,能愉快而整齐地演唱歌曲《早上好》,并背唱歌曲
2、能按编创与活动的要求,选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。
教学内容按自然歌唱的发声要求演唱歌曲,能愉快而整齐地演唱歌曲《早上好》,并背唱歌曲
※教学重点:
能愉快而整齐地演唱歌曲《早上好》
▲教学难点:
在音乐中能用肢体语言表现三拍子和二拍子的节奏特点,选择合适的打击乐器为歌曲伴奏
教学准备:
课件钢琴
教学过程
个性化设计
一、组织教学
听音乐进教室
二、新歌教学
1.用师生问好的形式直接切入歌曲主题。
教师说“早上好!
”与学生打招呼,看学生反应,吸引学生学习兴趣。
2.教师改变问法,用歌声“morning啊早上好”和学生打招呼,请学生模仿回答。
注意学生的反应。
3.教师引导学生按照歌词接唱(一问一答)。
如:
师清唱歌曲第一句,学生接唱第二句。
注意三拍子律动美感的体验。
4.用听唱法学习歌曲,注意唱好三拍子和二拍子的节拍变化。
整体感受和表现歌曲的风格
特点。
可用以下图谱辅助歌曲的学习。
三拍子:
指导学生以连音与非连音的对比唱法演唱这一部分,自然而亲切的演唱。
二拍子:
指导学生用富有弹性的声音演唱这一部分,表现活泼可爱的情绪。
5.跟琴完整演唱歌曲,着重感受三拍子和二拍子转换时的情绪变化。
6.跟伴奏录音完整演唱,边唱边用动作表达相互问候的情感。
三、编创与活动
1、对金属、木质、皮革这三类不同乐器音色的认知,则要求学生观察课本上提供的图形与哪件乐器音色相对应的识别。
2、在实践中学会选择适合歌曲情绪的打击乐器,并按照图示要求来配
伴奏。
3.音乐活动“圆圈舞”设计
活动方式:
根据场地要求,学生可拉成一个或几个圆圈。
听《早上好》音乐,按顺时针方向走
三拍子步伐。
注重在演唱中体现师生、生生间的友好交流、亲切问候;
当听到二拍子活泼的音乐
时,可反方向走二拍子步伐,或站在原地以拍手等方式表现欢快活泼的音乐情绪。
活动策略:
将教学方法巧妙地融入音乐活动中,在学唱歌曲的过程中,逐步启发学生体验“演
唱即说话”一样简单和自然。
三、课堂评价
教学思考
第二课时
1、能用线条、图形、动作等感受乐曲《森林水车》所表现的音乐形象。
教学内容欣赏《森林水车》
欣赏《森林水车》
用线条、图形、动作等感受乐曲
课件、钢琴
1、复习《问声好》
二、聆听 管弦乐《森林水车》
教学基本要求
1.聆听前面拍的序奏,说说想象到什么情景?
感受如何?
听到了哪些具体的声音?
2.聆听第一乐段,用线条和图形表现这部分的情绪和音乐形象,将视觉与听觉结合。
简介水车。
3.聆听第二、三乐段,师:
“音乐有什么变化?
水车怎样了?
”体会音乐的节奏、情绪、旋律等发生了哪些变化。
配合音乐中有特点的旋律做简单的拍手或律动等,持续保持学生的注意力,调动积极性。
(引导学生在跳音部分拍手)
4.聆听第四乐段,在有规律的跳音处,引导学生用手指尖轻而快速地敲击桌子,节奏型为
5.完整聆听全曲,提出要求:
(1)在序奏部分,简单画出你听到不同声响的旋律线条。
(2)听到主题音乐时,请拍手表示。
第三课时
1、用优美的歌声演唱《小麻雀》,并能即兴编唱自己喜欢的歌词。
2、能用线条、图形、动作等感受乐曲歌曲《夏天的阳光》所表现的音乐形象。
3、在音乐中能用肢体语言表现三拍子和二拍子的节奏特点;
教学内容
1、欣赏歌曲《夏天的阳光》
2、演唱《小麻雀》选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。
演唱《小麻雀》并能即兴编唱自己喜欢的歌词
二、聆听歌曲
1.聆听歌曲,说说听到的歌词内容,歌曲的情绪是怎样的?
2.随着歌曲跳舞或走路,体会这首歌适合跳舞还是适合走路。
3.再次聆听歌曲,听到领唱举一只手并随歌曲节奏摆动,听到合唱举双手摆动,初步培养学生对演唱形式变化的辨别能力。
三、演唱 歌曲《小麻雀》
1.听歌曲范唱,用动作感受歌曲三拍子的韵律。
2.用听唱、师生接唱、男女生接唱等方式模唱歌曲。
3.以连音和非连音对比的演唱方式,表现歌曲音色和情绪的变化,注意第8小节三拍子的时值,演唱时要唱足时值。
4.最后一小节的最后一拍要停顿干净,形成对比,表现出歌曲的意境。
5.探索各种打击乐器的音色特点,为歌曲加入伴奏。
强调乐器的正确演奏姿势,
(1)注意听音色。
(2)实践中学会根据音色特点选择乐器来为歌曲配伴奏。
第二单元幸福的歌(4课时)
一、能够用自然的声音、欢快的情绪演唱《彝家娃娃真幸福》和《乃哟乃》,表达对幸福生活的赞美。
能相互合作用打击乐器为歌曲进行伴奏,并背唱《彝家娃娃真幸福》。
二、能准确模唱“solmido”三个音,并能用这三个音自由组合进行简单的编创练习。
三、能够用动作体会和表现彝族音乐《快乐的罗嗦》的风格,并能记住乐曲的主题旋律。
四、感受《阳光下的孩子》的音乐情绪,能听辨出歌曲中的领唱与合唱,并能够用肢体动作来表现。
3.教材内容总分析
一、弹拨乐合奏《快乐的罗嗦》
《快乐的罗嗦》是作曲家张式业根据彝族民间舞曲音乐改编而成的弹拨乐合奏曲。
这是一首富有浓郁民族风格的乐曲,曲调简朴、短小精悍,旋律优美、流畅。
带有舞曲性的音乐,给人一种轻松活泼的感觉,再现了彝族人民轻歌曼舞、歌唱美好生活的欢快热烈的场面。
乐曲在简短的前奏之后,用彝族人民最喜爱的乐器———月琴,奏出了这段舞曲的主题。
这一主题在高音区重复演奏一遍。
接着又在其他调性上用各种乐器反复演奏,变换着力度,人们以新鲜和生动的感觉。
中间一段由琵琶演奏出较抒情的音乐,并运用与乐队相呼应的形式,与前部形成对比。
最后完整地出现了主题音调,音乐的速度不断加快,全部乐器都加入了演
奏,舞蹈的节奏也越来越欢快,表现了人们的情绪不断高涨。
音乐就在这高潮中收住,好似热烈欢快的舞蹈场面突然成了一幅静止的画面。
乐曲的主题仅两个乐句,第一乐句几乎全由“domisol”三个音组成,明显地具有宫调式的明亮色彩;
第二乐句却以“ladomi”为骨干音,转入了色彩柔和的羽调式。
上下乐句的调式对置、色彩对比,是我国西南地区少数民族音乐常见的特征。
二、歌曲《阳光下的孩子》
《阳光下的孩子》是由张名河作词,晓丹作曲的一首富有时代气息的儿童歌曲。
歌曲以朝气蓬勃的音调,欢快的情绪,描述了生活在祖国怀抱里的孩子,在党的阳光哺育下茁壮地成长。
第一部分,歌词为衬词“啦”,节奏紧凑,旋律跳跃,活跃而明朗地表现了孩子们愉快的心情。
第二部分,旋律出现新的元素,节奏变得舒展,与第一部分形成对比,并以叙述性的口吻,浪漫的歌词,歌唱了孩子们的成长历程。
第三部分,以合唱的形式,富有动力的旋律,抒发了孩子们幸福欢乐的心情。
三、歌曲《彝家娃娃真幸福》
《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲,作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节中狂欢歌舞这一生活侧面的描写,热情洋溢地赞美了彝族儿童的幸福生活。
歌曲为拍,五声d羽调式,一段体结构。
歌词简洁形象,旋律欢快、跳跃,加之全曲采用42等明快活泼、具有舞蹈性的节奏型贯穿始终。
歌曲中“阿里里”这一彝家韵味的衬词的运用,极富民族色彩,生动地描绘出一群天
真可爱的彝家娃娃身着节日盛装,在山寨空旷的青草坪上尽情歌舞的动人场景。
四、歌曲《乃哟乃》
《乃哟乃》是一首简短的土家族民歌,42拍,全曲由五个小乐句组成。
旋律中只用“domisol”三个音,而且每个乐句的句尾最后一小节都是“solmido”顺序,音高、节奏完全相同。
由于歌曲乐句的长短不同,形成了“2+2+3+3+3”有变化句式结构,旋律简单而不单调,欢快而热烈,表现
了土家儿童欢乐开朗的性格。
1.能够用自然的声音、欢快的情绪演唱《彝家娃娃真幸福》,表达对幸福生活的赞美。
2.能相互合作用打击乐器为歌曲进行伴奏,并背唱《彝家娃娃真幸福》。
教学内容演唱《彝家娃娃真幸福》
聆听《阳光下的孩子》
演唱《彝家娃娃真幸福》并背唱《彝家娃娃真幸福》。
并能够用肢体动作来表现。
课件钢琴打击乐器
进教室
二学习歌曲《彝家娃娃真幸福》
1.师生律动导入教学。
2.聆听歌曲,引导学生感受歌曲的情绪和节拍,并在衬词“阿里里”处拍手伴奏。
3.教师简单介绍这是一首彝族歌曲,以及“阿里里”这个衬词的含义。
师生合作读歌词和衬词。
(1)聆听歌曲,教师带领学生做律动,用问题引导学生思考。
歌曲中很有特点的衬词是什么?
学生听出之后,教师作简介:
“阿里里”是彝族歌曲中常用的衬词,表示很高兴、很快乐的意思。
(2)引导学生用欢快的情绪边拍手边接读衬词。
教师读歌词,学生用有弹性的声音接读“阿里里”。
(3)教师引导学生接唱歌词(或唱名),用图谱辅助学生练习衬词的音高,并边唱边用手划旋律线。
4.用师生接唱和男女生接唱等方式学唱歌词。
5.背唱歌曲
6.在老师的辅助下,引导学生用打击乐器为歌曲伴奏
7.用舞蹈律动表现歌曲。
三、课堂评价
第二课时
1、感受《阳光下的孩子》的音乐情绪,能听辨出歌曲中的领唱与合唱,并能够用肢体动作来表现。
2、《彝家娃娃真幸福》进行创编律动
1.创编律动《彝家娃娃真幸福》
2.聆听《阳光下的孩子》
聆听《阳光下的孩子》
创编律动《彝家娃娃真幸福》
钢琴课件
1.律动进教室
2.复习演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》
二、《彝家娃娃真幸福》律动创编
1.用律动进一步表现歌曲:
学生以一排为组。
第1小节拉起手,先迈右腿向右走四步。
3.第2小节衬词时,单数学生向右、双数学生向左,与身边的小伙伴按照“XXXXX”的节奏双手击掌。
3.第3、4小节反方向做动作,击掌的伙伴也换成另一侧的同学。
二、聆听 领唱合唱《阳光下的孩子》
1.听辨本单元几首不同音乐作品片段,感受情绪变化,导入本课教学。
2.聆听《阳光下的孩子》,感受情绪及歌曲表达的内容。
3.复听歌曲,引导学生用不同的动作表现歌曲的三个部分。
如第一部分拍手,第二部分叉腰律动,第三部分晃动身体等。
4.听辨歌曲中的领唱和合唱,可启发学生用自己喜欢的动作分别表现合唱和领唱。
听到合唱随歌曲的节奏拍手,听到领唱有节奏地点头等。
一、能够用自然的声音、欢快的情绪演唱《乃哟乃》,表达对幸福生活的赞美。
教学内容学唱《乃哟乃》
学唱《乃哟乃》
二、学唱歌曲《乃哟乃》
1.用少数民族舞蹈动作导入。
2.在《乃哟乃》歌曲背景声中学跳摆手舞,熟悉旋律。
3.在视觉图谱的指引下聆听歌曲,感受歌曲的情绪,用多种方法模唱歌词“乃哟嗬”。
4.通过字母谱辅助唱好“solmido”三个音。
并做接唱练习。
男:
“535”女:
“531”。
5.分角色扮演“domisol”,自由组合唱一唱。
教师可根据情况使用柯尔文手势引导学生演唱,也可以让学生自由组合演唱。
(1)借助手势辅助和听音模唱练习,逐步过渡到旋律接唱的练习。
在音准为前提的基础上,
(2)按照课本练习的提示,自由组合“domisol”三个音,做一做即兴编唱的练习。
6.完整演唱歌曲,边唱边用土家族简单的摆手舞动作表现歌曲。
(1)在接唱歌词的基础上,换成接唱唱名,学生唱与“乃哟嗬”相对应的“solmido”,教师唱其余部分。
(2)完整聆听范唱,轻声跟唱旋律。
(3)跟琴用聆听—学唱—纠正的方式学唱各乐句。
教师纠正问题,强调唱出二拍子的强拍。
(4)完整跟伴奏演唱,指导学生以轻巧、有弹性的声音演唱歌曲。
(5)教师带领学生在《乃哟乃》的音乐背景下跳摆手舞,感知音乐情绪。
(6)在完整演唱的过程中跳摆手舞,用铃鼓伴奏,进一步表现歌曲的民族风格。
第四课时
1.能够用动作体会和表现彝族音乐《快乐的罗嗦》的风格,并能记住乐曲的主题旋律
教学内容聆听弹拨乐合奏曲《快乐的罗嗦》,复习歌曲《乃哟乃》。
聆听弹拨乐合奏曲《快乐的罗嗦》
1.进教室
2.复习《乃哟乃》
二、聆听弹拨乐合奏《快乐的罗嗦》
1.复习演唱《彝家娃娃真幸福》,从彝族孩子快乐生活的角度导入。
2.教师演唱主题音乐改编而成的儿歌(见下列歌谱),学生感受其情绪,并记住主题旋律。
(手写)
3.聆听弹拨乐器演奏的《快乐的罗嗦》,数一数主题音乐出现的次数。
可用手指表示次数,或用图形谱辅助记录。
学生随琴小声哼唱以下旋律,并用手指随旋律的线条划一划。
4.按教科书提示,边听音乐边模仿弹拨乐器做弹奏的动作。
教师简单介绍曲名《快乐的罗嗦》的含义
含义:
5.在教师的指导下,学做几个彝族舞蹈的基本动作,随着音乐跳一跳。
6.整体聆听两首不同版本的《快乐的罗嗦》,比较两首乐曲在速度和力度上的不同。
7.习题,填一填器乐曲《快乐的罗嗦》速度和力度的选项题。
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