做一个学生喜欢的老师心得体会范文Word格式.docx
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他们喜欢是对学生真诚、坦荡,能得到学生真心与信赖的老师,他们喜欢是有丰富阅历的、能言、善辨、谈古论今,严肃而不失活泼,庄重而不缺幽默的教师。
他们还喜欢与他们有共同兴趣爱好的,并能积极参与他们的老师。
教师要放下架子,把学生放在心上。
“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课〞;
关心学生情感体验,让学生感受到被关心的温暖;
自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的教师。
教师要学会宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。
苏霍姆林斯基说过:
有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。
每当想起叶圣陶先生的话:
你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的嘲笑里有爱迪生。
身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。
这天我正在上课的时候,我发现有一个学生头靠在课桌上,一只手按着肚子,面露出痛苦状,一问才知道,早上起床晚了,为了能赶上上课连早饭也没有吃,下课后,在我的强制要求下(他开始有些不好意思,执意不肯去)这个学生来到我的家给他煮了一碗面条。
后来他就成了我家的常客,因为他妈总是让他给我带一些东西,像几把面条,一点炒面之类的东西给我,我执意不要,可是他总是放下就跑。
他还和我的小侄子能了好朋友。
语文成绩也有了很大的进步。
另外一个学生有一次上课的时候被我叫起来答复下列问题,他有点结巴,因为紧张就更说不清楚了。
问题终于答复完之后班上的同学早就笑翻了天。
看着旁边的同学这样他哭了。
我费了很大的劲才使教室安静下来,我拿出一张面纸帮他擦干眼泪后让他坐下,我说,你已经做得很好了。
然后我对全班同学说他已经做得很好了不是吗?
并带头鼓掌,其他学生或许是被我的行为感染到也开始鼓掌。
从那以后我总是有意识的常常叫那个学生答复下列问题,其他学生从笑他慢慢开始替他紧张,当他答复完之后总是在我之前给他掌声。
那个学生慢慢的结巴没有那么厉害了。
每次坐下的时候总是望着我笑了。
善待每一个学生,做学生喜欢的教师,师生双方才会有愉快的情感体验。
做好一个老师,至少让你的学生偏科不是因为讨厌你。
一个教师,只有当他受到学生喜爱时,才能真正实现自己的最大价值。
教师的快乐,来自学生。
古代著名教育家孔子以“教学相长〞、“诲人不倦〞为乐,终于让他的“仁政〞思想得以传承;
孟子以“师不必贤于弟子,弟子不必不如师〞为原那么,因材施教,终于成大器;
荀子推崇“青,取之于蓝而青于蓝〞为理念,学以致用,锲而不舍;
韩愈以“业精于勤〞、“师意不师辞〞为宗旨,著?
师说?
,驳“道统〞;
还有柏拉图用“音乐是求心灵的美善〞的教育思想,写了著名的?
理想国?
;
亚里士多德从“理论理性〞的学说出发,提出了“文雅〞之说;
夸美纽斯的?
大教学论?
更是内容丰富,高瞻远瞩;
而杜威的学说“教育即生活〞、“学校即社会〞更加前卫;
苏霍姆林斯基的?
育人三部曲?
更是“心灵的艺术〞。
还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。
这些教育家,他们在教育工作中的研究与发现,让他们获得了最大的成功与快乐,而这正是他们走近学生所获得的硕果。
读了这些理论著作以后,通过对这些经验的借鉴,使我更自信,去发现他们身上的优点,寻找与学生交流与沟通的桥梁,从而把学生的纯真的心灵开启,把学生智慧的火花点燃。
或者看到学生的进步时,我就有一种收获硕果的快慰。
特别是在课堂中,我让学生做题,看到他们全队,并且很有积极性,我看到后会很快乐。
比方我的倾情的示范朗读,都赢得了学生热烈的掌声,也拉近了我和学生在课堂中的距离。
虽然现在的我还如此渺小,缺乏
陶行知先生那种拼命的工作热情,没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光,更没有孔子的聪明心智,但我已尝到了教书育人工作中的甜头,生活中以获得了充实与满足。
我想,我会让这份快乐延续,直到生命的最后一刻。
教师的崇高,来自学生。
教师是学生心目中的偶像。
具有高尚的的师德,才会得到学生的尊重,教师自己也才能从中体会到自身的崇高所在。
常听学生家长说“我家的孩子只听老师的,老师的话简直比圣旨还灵,回到家里就谁的话都不听了。
〞由此看来,我作为教师想到了学生的向师性,这是一种纯洁的美好的心理品质,我们当教师的要好好地利用和开发。
特别是在学习了魏书生老师的教育理论后,我也曾刻意仿效,在班上定下“规矩〞:
但凡老师或学生在教与学的过程中出现了错误,就要当场表演一个节目,没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。
在教学中,我有意或无意中出了这个那个错,学生都会及时地为我指出,我也自觉“遵规守章〞,每次都认真的为学生唱一首歌。
这样的“惩罚〞却博得了学生的欢心,不仅师生之间的关系逐渐融洽,班级气氛也极为活泼。
也许,这正表达了教育的民主,在学生眼里,教师能够与他们平起平坐,他们的心理也就获得了一种平衡,这样的教师最能受到学生的敬重。
学生乐意与我走近,常把心里话告诉我,这不能不说是一笔最珍贵的财富。
我会深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。
毫不避讳地说,这种崇高,正是我在读书工程中所获得的最大的收获,是我不断学习、不断完善的具体表现,这就是师德!
这就是师魂!
教师的成功,来自学生。
要当一名优秀的教师,首先就认识教师是什么?
要教好自己的学生,首先必须认识学生是什么?
答案是显然的:
教师是人,学生也是人。
做一个学生喜欢的老师心得体会3
做教师不易,做好语文教师难,做学生喜爱的语文教师更难。
但为了孩子的开展,我们应该力争做个学生喜爱的语文教师,让孩子爱上语文课。
如何努力做一个让学生喜欢的语文教师呢?
我认为至少要做到以下几点:
一、必须为人师表。
只有肯于为人师表的教师才能真正赢得学生的心。
教师的表率作用首先表达在良好的师德修养上。
教师要提高学生的思想觉悟,自己就要有坚决正确的努力方向;
要培养学生正确的学习目的和学习态度,自己就要有学而不厌、诲人不倦的精神和对事业高度的责任感;
要培养学生对劳动、对集体的热爱,教师自己就得作好表率。
一个具有良好性格的教师,能深得学生的爱戴和敬慕,学生会随时随地用自己敏锐的目光注视这位老师的一言一行、一举一动,并在暗地里模仿他。
教师乐观、平和、豁达、善于与人相处等是教师良好的情绪特征。
一个性格不佳的教师,往往会带给学生逆反、消极的影响。
比方,某教师的性格是粗暴的,常常吹胡子瞪眼训斥学生,那么被训斥的学生也会变得粗暴无礼。
这样的教师难以得到学生的尊敬,只会使学生反感,他的教育也只能是无效的劳动。
因此,作为“人类心灵的工程师〞的教师,应该使自己的性格趋于完美。
教师时时感染和教育着学生,对学生的开展和影响是长期的、潜移默化的。
教师应该对学生友善、宽容、鼓励、尊重、赏识并善于倾听他们的心声。
教师公平的善待、尊重每一个学生会缩短师生之间的心理距离。
在师生融洽和谐的气氛中,学生的学习也将变成积极主动和乐于去做的事。
这样也容易让学生产生好感,愿意和你亲近,乐于接受你,喜欢你。
二,爱学生,以真挚的爱心感染学生。
从某种意义上说,学生是教师的一个天地,要做个学生喜欢的教师,首要的就是具备对学生的爱心。
在生活上关心他们,在学习上关注他们。
尤其是后进生,更要倾注更多的爱。
他们更需要老师的关心,对后进生的教育要坚持多表扬,少批评,多鼓励,少指责的原那么,保护他们的自尊心,激发他们的闪光点。
真诚地对待学生,要多站在学生的立场上思考,学会宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。
善待每一位学生,师生双方才会有愉快的情感体验,教师,只有受到学生喜爱时,才能真正实现自己的价值。
在人格上尊重学生,先成为学生的“益友〞,在建立和谐的新型师生关系中,再求得“良师〞形象的成立,让学生真正地感到我的老师是可敬可爱、可亲近、可信赖的良师益友。
这样,学生便可以在无压抑、无顾虑的心理环境中专心听讲、认真思考和积极答复下列问题了。
教师轻松教,学生快乐学,双边活动在融洽、活泼的环境下进行。
三、具备渊博的知识。
文化知识包括自然科学知识和社会科学知识,语文老师也应把文化知识学好。
语文老师要博学广取,成为杂家,最怕知识的狭窄。
中学语文教师除了运用本体知识外,还应具有文化知识,那么教学的效果就会好得多了。
如教学朱自清的?
春?
时,如能用各中彩色粉笔边教学边把草、花、风、雨、人描绘出来,就会比单用语言描述得更加形象直观,更富有感染力,给学生的印象会更深。
如又能在此根底上配上适当的音乐,学生自然会沉浸在图画和音乐相结合的美妙之中,得到美的享受。
一个语文老师只懂得本学科的知识,而不懂得文化知识,学生在学习中所获得的知识是单调的,狭窄的。
再比方教学?
看云识天气?
、?
大自然的语言?
时,语文老师需要具备天文地理知识,在教学?
花儿为什么这样红?
那么需化学知识,教学?
故宫博物院?
人民英雄记念碑?
那么需历史知识,教学?
回音?
那么需物理知识,教学?
扁鹊见蔡桓公?
那么需医学知识。
如果语文老师缺乏这些知识,是不会把这类文章教好的,学生也不会学好的。
在语文的教育教学中,把各科知识互相渗透,所取得的效果是不可低估的。
如给课文划分层次时,可引进数学中的合并同类项,学生会很快划分出课文的层次。
比拟分析相关的课文时可借助代数中的提取公因式。
在朗读优美的散文和诗词时,对停顿可借助音乐中的节奏。
如孟浩然的?
过故人庄?
,是一首五言诗,朗读中的停顿是有规律可寻的,就如同音乐中的节奏一样整齐,每句中都是两顿,“故人/具/鸡粟,邀我/至/田家。
〞,形成了鲜明的节奏,这样不仅使学生很快地掌握了朗读五言诗句中停顿的方法,而且使学生感受到了音乐的节奏美。
读一首五言诗好似在吟唱一首动听的歌曲。
如读白居易的?
钱塘湖春行?
,这是首七言律诗,它的停顿应是“孤山/寺北/贾亭/西,水面/初平/云脚/低。
〞是每个诗句中三顿,也像音乐中的停顿一样,是有规律可寻的。
又如学生有时读课文到站了还不停止,我就说同学们该刹车时不刹车,惯性学得太好了。
我仅仅结合了物理上的小知识这么一说,学生就完全理解了老师要表达的意思。
这要比直接去讲有趣得多,效果也要好得多。
语文老师各种知识丰富了,用起来才可信手拈来,左右逢源,自然有一种成熟洒脱的快感。
否那么只能是捉襟见肘,穷于应付,处于窘境,难以下台,是一种难以言喻的受罪感。
四、备课应常备常新。
备课是教师上课前的谋划。
备课就好似工程师设计蓝图,蓝图设计得好不好,将直接决定建筑工程的质量。
同样,老师备课的质量也会直接影响课堂教学的质量。
轻描淡写,应付式的备课,实质上是对工作不负责的表现,更是对学生不负责的表现。
特别是对于年轻教师,实战经验很少,对教学内容还没有一个很好的把握,因此备课就显得更为重要。
我认为在备课时,应在大量阅读参考有关参考书、资料书,在回忆以前上课的成败的经验教训的根底上,根据当前学生的实际、时代的变化来备好每一节课。
因为,教学内容虽然变化不大,但学生已经换了又换,新情况、新事物层出不穷,如果依然按照老教案上课,必然不会取得好的效果。
学生也会对你产生厌反感。
五、有扎实的写作功底。
语文教师主要的任务之一是教学生作文,这就要求语文教师要有相应的写作经验,要有较深厚的写作功底,能写根本的常见文体的文章,还能写研究性的、评论性的文章,甚至能写文学作品。
因为,“教师要指导写作,不能空讲些写作方法,一定要有写作的切实经验,才能随机应变,给学生真正有益的帮助。
〞叶圣陶老先生说:
“语文教师教学生作文,要是老师自己经常动动笔,或者作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。
经常动动笔,用比喻的说法说,就是‘下水’。
〞叶老非常赞成“教师下水〞,“教师下水〞作文不但能有效地提高教师本身的写作水平,而且能对学生作文起到积极的示范作用、鼓励作用。
一个不善写作的语文老师,是无法教好学生写作的。
语文教师要像重视阅读一样重视写作,通过较多的写作实践,提高自己的写作素质。
为学生作好表帅作用。
六、不断思考和反思。
古人云:
“一日三思。
〞语文老师更要思考:
在大力推进素质教育的今天,我们的语文教学到底要为学生的开展发挥怎样的作用呢?
这应该是我们每一位语文老师都必须深入思考的问题。
语文教学的本质特征是工具性和人文性的统一,工具性和人文性应该寻求一种怎样的平衡呢?
注重了工具性,而忽略了人文性,语文就会因失去灵魂而黯淡无光,步入文字游戏的境地。
反之,去掉字词句篇,听说读写,人文性失去傍依,成为无源之水,无本之木。
作为新世纪的语文老师,“不能再像过去的语文老师上语文课,照着教学参考书照本宣科,分析分析课文、划分一下段落、总结一下段落大意、中心思想就行了,而要提供新的效劳,教学生更好的方法,让学生尽快掌握。
〞课前要思考如何设计,学生会更感兴趣,更易理解,更有收获。
课后要反思,课堂上的得失,如何处理好预设与生成的问题。
如此一日三思,力争提高课堂教学质量、有效减轻学生的负担,让学生轻松学语文,成为学生喜爱的语文教师就不难了。
七、既要严格要求,又能宽容学生的错误。
学生良好的习惯必然是严格要求的结果,“严师出高徒〞从来都是真理。
现今的语文课堂,普遍存在“一言堂〞或“几言堂〞现象,很多学生因为害怕出错,都不参与课堂讨论。
学生之所以产生害怕出错的心理,是因为我们的语文课上学生经常出错,经常遭受打击,慢慢学乖了,变得不再热衷参与,变得信奉“沉默似金〞。
要想让我们的语文课堂真正灵动起来,丰富起来,就要像郑杰说的那样:
“教师不仅会宽容学生学习中的各种过失,而且会鼓励他们不必太在意那些过失,让孩子们学会从自己的过失中获得真知。
〞所以作为语文老师,我们应该告诉学生:
“学校就是这样一个场所,每个人都可以尝试错误,并从错误中学会正确。
对于问题的理解,不同的角度,不同的经历,不同的立场,理解和感悟就不一样。
我们应该敢于发表自己独特新鲜的理解,千万不能因为害怕出错,害怕不是标准答案而默然,更不应该为了迎合别人的意见而放弃自己的独特见解。
真正的学习不是生硬地记住一些死知识,而是学会发现和创造。
〞
八、、善于赞美学生。
正如郑杰所说:
“我们其实都希望获得别人的赞美,凡受过别人赞美的人,都曾感受到了甜蜜,相较于受人指摘,人们从心底里渴望自己所做的事受人夸奖。
〞我们的学生是如此的渴望赞美,可是赞美却是我们的语文课堂上的稀有之客,我们的赞美总是送给极少数的同学,大局部同学只能“望洋兴叹〞。
多鼓励学生,增强学生的自信心。
现在的学生很在乎他人的评价,赏识教育尤为奏效。
课堂上给一句表扬,或在期末的总评上加上2分品行分,他会快乐上好几天,上课会更认真,作业会更工整,考试会考得更出色。
这种成功的喜悦带给他们的动力无穷无尽。
可有的时候,我们把这表扬的话语或奖励的分数看成了宝贝,不能慷慨地奖给学生,让它成为学生的宝贝,这样很难提起他们的兴趣,他们也难以积极主动地去学习。
我们不妨在课堂上,在作业批阅中,多对学生说“你真棒!
〞“你的潜力无穷!
〞“这样的见解真是很独到!
〞可以说,老师的一个微笑、一个信任的眼神、一次亲切的抚摸、一句嗔怪的话语都能给学生以鼓励,以感动,有时甚至影响他的一生,作为一个老师,我们不但要教予他们知识,更重要的是去发现学生的闪光点,只有用心关爱,才能收获未来,只有这样的老师,才会让学生真正的喜欢。
总之,语文老师具有优良的品质,过硬的本领、较强的能力、灵活的教法方可成为学生喜欢的老师。
我觉得如果能做到课堂语言幽默幽默,教学素养多才多艺就更好。
试想:
有谁会喜欢没意思的人呢?
偶尔亮亮嗓子,让学生还唱唱歌,
将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体,表达出无与伦比的艺术魅力。
这不仅将三者综合在一起,而且能更好地激发学生的创作灵感和热情。
如果还能在课下跟他们一起参加体育运动,那就更能博得学生的青睐
做一个学生喜欢的老师心得体会4
“做老师真好!
〞这是教了五十多年书,最终把自己教成孩子的于永正老师的由衷感慨。
于老说:
“想念你们,我教过的每一位学生。
〞我想:
每一位于老教过的学生也会想念他。
一定是这样,于老幽默幽默的课堂、关心体贴的话语、身教重于言传的典范·
·
怎能不让学生们想念!
想念源于喜欢。
课堂上朗读时通过表情、语气、动作,把天真、活泼、羞涩的人物形象表现得淋漓尽致,让学生更好的走入人物内心,理解文本;
课下和孩子们一起游戏、玩耍;
学生出现问题时的体谅和理解;
能发现每位同学的长处和闪光点,从不吝啬表扬·
这样的老师哪位学生会不喜欢。
要做一个学生喜欢的老师,就要放下架子,对学生多一份尊重、理解和宽容。
像于老一样,做一棵“甘草〞性温、包容、懂调和。
要有温而厉的教育智慧,教育、教学中的问题,要先处理心情再处理事情,做到“不过〞也“无不及〞。
于老说做一个学生喜欢的老师,就要让每个学生都能感到老师喜欢他。
其实学生都很在意老师对自己的态度,都渴望得到老师的认可,表听到老师的表扬。
在灵活多样,有指向的鼓励下,学生的“闪光点〞会越来越多,“亮点〞会越来越亮。
于老在书中写道:
“你真棒〞“你真好〞这类的话可以说,但总这么说就空了,“棒〞在哪里?
“好〞在何处?
这样就有“实指性〞了。
我班小李同学,之前字的书写不尽人意,每次看作业我都会提醒他要认真写,可并没有效果。
后来我改变了方法,看作业时在他的本上画出或指出工整的字迹,会告诉他这个字之所以漂亮是因为他能准确把握字的结构,每笔书写到位,还会提出期望,相信下次作业中漂亮的字会更多。
就这样,慢慢的`小李同学作业本上漂亮的字越来越多,最后每次作业都能做到书写认真工整,屡次评为优秀作业。
在和孩子接触交流时一定要发在内心的表现出喜欢他的样子,不挖苦、不挖苦,不冷落、不漠视。
一句简单话语,一个抚摸脑袋的动作,一个关心的眼神,一个大大的拥抱都能让学生感受到你的用心。
“喜欢〞是互相的老师喜欢学生,学生会加倍喜欢老师。
读了这本书,深刻领悟到于老的教育智慧,为师之道。
爱学生不是只停留在嘴上说说而已,要从心开始。
孩子间存在个体差异,那么就让我们用爱浇灌:
是花就让他尽情的绽放,是树就让他茁壮成长,哪怕是一株小草也要让他在“大地母亲的怀抱〞里无忧无虑,健康成长!
做一个学生喜欢的老师心得体会5
最近读了于永正老师的这本书,感触颇深。
此书总共分十个章节,第四章的童心未眠、第五章的行无言之教的内容给了我很大的启示。
因我一直教低年级,学生年龄小,活泼好动,经常视课堂纪律假设无物,这是低年级学生刚入校门的特性。
童心未眠的标志之一是始终保存孩子般的好奇心;
做一个有“孩子气〞的教师。
其实于老师所讲的童心未眠还有更深的一层意思,那就是理解和体谅学生。
记得有一次,于老师班上一个孩子迟到。
于老师在班上放肆的表扬那迟到的学生。
当时,班上所有的学生都问,为什么迟到还要在班上放肆表扬呢?
于老师当场答复学生说:
“你们哪个有勇气迟到了,还能像他那样大大方方走到教室门口,还有如此胆大的喊声报告。
是你们肯定会躲在某个角落哭脸。
〞就这样,那淘气学生再也没迟到了。
回想当初我教一年级时,我的一直严格要求学生,上课不准说话、不准调头、不准做小动作……。
假设干个不准之后,其实效果并不理想,学生在课堂上想做却不敢做,想说却不敢说,整个一节课下来,学生死气沉沉,毫无积极性可言。
我想对待所有的学生,我就是教学能力并不是他们所吸引的地方,我想“微笑〞才是低年级学生所需求的。
于老师说,“温〞就是宽容、大度、有气量、不计较。
我非常喜欢于老师的那句格言:
“先处理心情,再处理事情。
〞这对于低年级教师是多么的重要。
他们刚刚离开父母亲温暖的怀抱,他们需要这“温〞;
于老师告诉我们做一个甘草。
甘草有三个特性。
作为老师除了和蔼可亲,温文尔雅,是远远不够的,还必须要“严〞;
那么在这“温〞与“严〞之间还要讲究一个“度〞。
于老师在本书中还讲诉了自己从教生涯中的一些教育故事,书中有一段是作者自己对自己的约法三章:
一、不背手;
二、主动和学生打招呼;
三、课间和学生一起玩;
四、到学生家里走走;
五、经常讲故事和笑话;
六、幽默;
七、努力让微笑成为自己的名片;
八、做值日;
九、一旦做错了事,公开成认自己的错误;
十、定期征求学生的意见和建议。
看到这里,深深地震撼了我的内心。
和孩子一样,有什么不好?
于永正先生作为一个全国著名的特级教师,都能如此要求自己,为何我不能。
师生关系是平等的,我们要理解学生,不妨放下架子,不居高临下地俯视学生,不带有色眼镜评价学生,在教学中实现“平等对话〞。
于老师就是这样用一件件平凡的小事,一句句朴实的话语,赢得的学生对他喜欢。
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