《晏子使楚》第二课时教学实录教案教学设计Word文件下载.docx
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理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。
2、理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。
3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,朗读课文。
【教学重、难点】
朗读课文,抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
【教具准备】
多媒体课件,春秋战国时期形势图。
【教学过程实录】
一、整体感知
师:
上节课大家读了课文,同学们学会了生字,初步了解了课文的内容。
今天我和大家一起继续学习。
(指课题,生齐读课题)
请同学们打开书,浏览课文,找一找,楚王说的哪句话,告诉了我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。
请你画下来。
生:
默读,画句子。
读标画的句子。
我原来想取笑大夫,没想到反倒让大夫取笑了。
(根据学生的发言出示。
)
句中的“我”是谁?
“大夫”指谁?
你能带进去读一读吗?
楚王原来想取笑晏子,没想到反倒让晏子取笑了。
(板书“楚王晏子”)楚王和晏子交锋的原因和结果是什么?
楚王和晏子交锋的原因是楚王想取笑晏子,交锋的结果是楚王反倒让晏子取笑了。
二、楚王取笑晏子,却一次次地反被晏子取笑
1、生(读课文第3自然段):
楚王不让晏子走城门,而是挖了一个洞,让晏子从洞中进入。
(板书“挖洞”)晏子是怎么应对的?
(师出示课件。
生读晏子的话)晏子看了看,对接待的人说:
“这是个狗洞,不是城门。
我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。
我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家。
”
谁再读读?
我们听听晏子要说什么?
晏子要说楚国是个狗国。
/如果楚王真的不开城门,就承认自己的国家是狗国。
(板书“狗国”)你怎么知道的?
晏子说楚国挖的洞是个狗洞,不是城门。
要是访问“狗国”就钻这个洞,楚国让晏子钻这个洞,就承认自己的国家是狗国。
出示课件:
这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国”,当然得钻狗洞。
楚国让我钻狗洞,楚国就是____。
(板书“推理”)你再读读晏子的话,我们听听是不是这个意思。
(三个学生分别读句子。
晏子的意思是说,你们这儿分明是个狗洞,我访问狗国才钻狗洞,我要是从这里进去,你们楚国就是个狗国。
可是,晏子为什么不这样说?
晏子是齐国的使者,表面上还要尊重楚国。
晏子不能刚到楚国就激怒楚王,那就进不了楚国了。
欣赏一下这精彩的、充满智慧的语言吧。
同桌两人读,一人读楚王怎样做的,一人读晏子应对的语言。
两组同学汇报读)
2、师:
楚王还没有和晏子见面,堂堂的一国之君就已经败下阵来,又岂能善罢甘休呢?
晏子见了楚王,请同学们自由读课文第4段,看看他们见面的场面,你觉得最欣赏哪句话就多读读。
忘情地大声朗读课文第4自然段。
楚王见到晏子第一句话说的是什么?
你为什么这样读?
难道齐国没有人了吗?
楚王居高临下地说。
师课件出示:
“难道齐国没有人了吗?
楚王对他瞅(chǒu)了一眼,冷笑一声说:
“难道齐国没有人了吗?
楚王看不起身材矮小的晏子,鄙夷地说。
楚王觉得晏子其貌不扬,没有什么本领,所以看不起地说。
楚王说话时的神态如何?
(课件变化)楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:
谁再读读,读出了什么?
(课件中“人”字变色)“人”指的是什么人?
指的是能人。
/指的是人才。
/仪表堂堂的人。
请把你对“人”的理解带进句子去读。
(板书“齐国没人才”。
三位同学分别带进自己的理解读文。
楚王侮辱齐国没人才。
晏子是怎样回答的?
晏子严肃地回答:
“我们首都临淄住满了人……”(师课件出示)
这是什么话?
我国首都临淄(zī)住满了人。
大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;
大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;
街上的行人肩擦肩,脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人呢?
谁再为大家读读这段话?
从这段话中,你体会出什么?
人多。
“大伙都把袖子举起来,就连成一片云。
”用夸张的手法说明人多。
师板书:
夸张
“大伙都甩一把汗,就像下一阵雨。
”说明齐国人山人海。
“街上的行人肩擦肩,脚碰脚。
”感觉齐国首都的人实在是太多了。
在古文中这段话的意思是用三个成语表达的,是什么?
张袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵。
是摩肩擦踵。
同学们对晏子的话理解了,不过没有“张袖成云”这个词语,而是“张袂成阴”。
(生看课件。
师读课文中的原句。
生说出四字词语。
我国首都临淄(zi)住满了人。
古文中这样记载:
齐之临淄三百闾,张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在,何为无人?
(接读)张袂成阴就是……挥汗如雨就是……摩肩接踵就是……
晏子夸耀齐国的都城人口众多,巧妙地转换了概念,把楚王说的“能人,人才”换成了普通老百姓,借机赞扬了齐国。
晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?
晏子要说什么?
(读文)“敝国有个规矩,访问上等的国家……”晏子实际在说楚国是个最下等的国家。
晏子表面在说齐国的规矩,实际在说你看不起我,就等于侮辱你自己的国家,看你怎么办?
真是旷世奇才,谁再读一读,我们一起欣赏一下晏子说的话。
师生对读:
(老师读提示语,同学齐读语句)边读边想晏子要说什么?
(楚国是下等国家。
板书:
“下等国家”
看到这里,我想劝告楚王:
你只听说晏子身材矮小,想取笑晏子,你却不知道他思想深刻、才智过人、对事物洞察入微啊。
3、师:
楚王在宴席上怎样取笑晏子?
晏子又是怎样取笑楚王的?
(四人小组讨论。
在酒席上,楚王安排了让齐国的囚犯过堂。
“囚犯过堂”
(读原文)从楚王和大臣们的笑中看出是在有意取笑齐国。
晏子轻松地说:
南橘北枳的常识说明齐国人在齐国安居乐业,到了楚国就做了强盗,也许是水土不同吧。
晏子用打比方的方法,含蓄地指出是楚国的社会风气不好。
“风气不好”
晏子的智慧真是令人叹为观止啊!
自由欣赏一下晏子的语言。
(生分小组,分角色读文。
三、感悟晏子是一个什么样的人
晏子出使楚国,与楚王三次交锋,从他的从容应对,从他绵里藏针的语言中,你对他有了哪些认识?
用一句话概括。
晏子是一个聪明过人的人。
/晏子是一个维护了国家尊严的人。
晏子到底是一个怎样的人呢?
再读第1、2自然段,你会有新的感受。
(生读第1、2自然段。
晏子出使楚国的目的是什么?
补充知识:
春秋五霸,秦国在西部实力最强,其他四国在东部,晏子出使楚国,就是利用政治、外交的攻势,与楚结盟,共同抗秦。
你理解晏子为什么这样说话了吗?
晏子是一个怎样的人?
课件:
晏子是一个()的人。
晏子是为了使齐国和楚国结成同盟才出使楚国的,因此,晏子说话特别含蓄,用了打比方、推理等方法。
晏子是为了完成任务。
晏子是一个不辱使命的人。
“个人、人才、人品”
楚王一次一次地侮辱晏子,看不起齐国大使,就是看不起齐国。
然而,最终的结果是──
从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。
这就是“晏子使楚”的最终结局了,再大声地读一读这句话。
(生大声齐读“从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。
”)
“不敢不尊重”是什么意思?
到底是尊重还是不尊重晏子?
从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。
从这以后,楚王就尊重晏子了。
从这以后,楚王不敢不尊重齐国了。
“不敢不尊重”晏子,就是尊重晏子了。
(课件变化)“从这以后,楚王就尊重晏子了”。
哪句好?
原句好。
(读原句)/双重否定,是肯定,加强了语言的气势。
(读原句。
(课件变化)还可以怎样说?
楚王不敢不尊重()了。
楚王不敢不尊重(齐国)了。
(课件)晏子是一个()的人。
(齐答)晏子是一个(维护了国家尊严)的人。
让我们记住晏子吧!
喜欢晏子的同学可以在网上搜索有关“晏子”的资料,也可以从历史书上寻找晏子,还可以看看《晏子春秋》这本书。
【板书】
宴子使楚
楚王→→宴子使楚→→宴子
挖洞(个人)→→推理→→狗国
侮辱每人(人才)→→夸张→→下等国
囚犯过堂(人品)→→打比方→→风气不好
【课后反思】
教学过程中我给学生创设了广泛的自主思考的空间,没有用老师对文章的理解牵着学生的思维走,根据学生的理解,教师适时点拨。
晏子和楚王的第三次交锋的内容由学生自学,注重了对学生阅读能力的培养。
教学中既重视内容、语言表达方式的学习,也重视文章结构的整体感知。
引领学生体会楚王怎样一次又一次地侮辱晏子,从对使臣晏子的侮辱,到讥笑齐国没有人才,到直指齐国人人品不好,是层层递进的,让学生感受出看不起齐国大使,就是看不起齐国,是对学生学法的渗透。
这节课我还注意以读代讲,在读中感悟文章的内容、人物的情感。
文中楚王的语言目的明确,晏子的语言绵里藏针。
在三次交锋中,楚王和晏子的思想显示得淋漓尽致,各自的胜败也是不言而喻的。
充分地读人物的语言,也就实现了对文章内容的理解。
例如,晏子见到楚王后,楚王说的第一句话:
”教学中让学生反复读,并引导学生理解语言色彩,为什么这样读。
进而让学生根据文中的提示语来读:
“楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说。
”学生在使用了多种方法朗读之后,课件中将“人”字变色,提醒同学思考:
“楚王指的是什么人?
”学生通过品读,很容易地理解了楚王在侮辱齐国没有能人、人才、仪表堂堂的人。
让学生带进句中读,体会楚王的无理。
同样,学生在充分读了晏子的语言之后,引导学生思考:
晏子的语言为什么采用推理、打比方等含蓄的表达方式,感悟出晏子有理、有力、有节,不辱使命的使者风度。
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