职业教育课题申报1+X证书制度下中职幼儿照护职业技能等级级证书实施策略研究以湖北省为例Word文件下载.docx

职业教育课题申报1+X证书制度下中职幼儿照护职业技能等级级证书实施策略研究以湖北省为例Word文件下载.docx

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　　2019年4月，教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作，并制定了院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作方案。

　　湖北省中职学校对1+X试点研究和实践相对滞后，特别是中职护理专业在幼儿照护方面目前处于研究起步阶段，暂未形成可推广的经验。

（二）核心概念的界定

　　1.“1+X”证书制度的“1”，指学历证书；

“X”，指多个职业技能等级证书。

所谓职业技能等级证书，指有评价意愿且具备评价条件的评价实施主体，按照国家职业标准，依据评价规范，对受评价者的职业技能水平进行评价（鉴定、认定、考核）后出具的证明。

包括准入类的职业资格证书和水平评价类的职业技能等级证书两种类型。

　　2.幼儿照护（初级）：

幼儿照护职业技能等级证书是职业等级证书之一，要求学生具备能为幼儿提供基础性生活照料、日常保健护理，并对幼儿进行早期发展指导的能力。

　　3.中职护理：

中职护理教育是中等职业教育的一环，需要遵循职业教育自身特有的规律，侧重于培养职业技能型人才，同时重视办学硬件建设，建立实训基地、培养双师型师资力量等等。

无论是专业课程的设置还是课程资源的开发，新时代的中职护理教育都需要以学生就业能力的提升为主要导向，适应于人力资源市场的要求。

　　（三）国内外研究现状述评

　　经济发达国家，职业资格证书教育体系发展的较为成熟。

如澳大利亚的职业资格认证框架体系、德国的“双元制”职业培训制度、英国的“NVQ”证书和“GNVQ”证书制度、日本的国家技能鉴定制度、以及韩国的国家技术资格鉴定体系等，国外对职业资格证书和技能等级证书研究较为成熟，但不完全适合新时代中国特色职业教育现状。

　　2019年11月，教育部办公厅、国家发展改革委办公厅、财政部办公厅为贯彻《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号），实施好《教育部等四部门印发〈关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案〉的通知》（教职成〔2019〕6号），积极稳妥推进1+X证书制度试点工作，发布了《关于推进1+X证书制度试点工作的指导意见》的通知。

　　国内中职院校积极申请参加1+x证书试点，相关试点研究正处于探索阶段。

培训评价组织证书开发尚处于初步阶段，缺乏1+X证书推进实施的成功经验和优秀案例。

特别是护理专业在幼儿照护证书试点方面更是处在起步阶段，急需填补试点研究空白。

　　（四）选题意义与研究价值

　　1.选题意义

（1）2020年6月，我校正式获批启动幼儿照护（初级）1+X证书制度试点，本课题在落实国家政策、促进学校1+X证书制度试点创新与高质量发展等方面都具有重要的实践意义。

（2）在保持原有人才培养方案的基础上，通过置换、补充和强化的方式，实现书证融通，使得学历证书和职业技能等级证书同步学习，同步获取。

　　（3）幼儿照护（初级）职业技能等级证书进行的教学改革对其他专业的1+X证书制度下的教学改革具有一定的借鉴意义。

　　2.研究价值

　　本课题研究价值主要体现在以下四个方面。

　　一是促进政策落实。

积极贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，推动湖北省中职教育高质量发展；

　　二是促进制度创新。

通过试点研究，在课题组学校已成熟的“双证书教育”制度基础上，通过不断实践与创新，形成可推广、可复制的“1+X”证书制度新模式；

　　三是促进标准创新。

通过护理专业幼儿照护“1+X”证书制度试点实践，促进以“1+X”证书制度为主线，“三对接、四融合”为特色的护理专业教学标准建设。

“三对接”指，专业设置与产业需求对接、课程标准与职业标准对接、教学内容与生产过程对接。

“四融合”指融合职业标准、融合技能大赛技术规范、融合技能高考考纲、融合区域企业岗位需求；

　　四是促进评价模式改革。

通过“1+X”证书制度试点实践，探索建立职业技能等级证书与课程结业考试互认免考制度。

　　二、本课题的研究目标、研究内容、研究重点和创新之处

（一）研究目标

　　将“1+X”证书制度试点与湖北省中职护理专业的专业建设、课程建设、师资队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的有机结合，提升湖北省中职护理专业教学质量和学生就业。

通过试点，促进校企合作，建好用好实训基地，结合职业教育国家“学分银行”实施进度，探索湖北省护理专业“学分银行”建设，研制相关规范，建设信息系统，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行登记和存储，计入个人学习账号，尝试学习成果的认定、积累与转换，促进学历证书与职业技能等级证书互通。

（二）研究内容

　　1.探索湖北省中职学校护理专业幼儿照护技能等级证书培训教学模式和运行机制；

　　2.构建以“1+X”证书制度为主线，具有“三对接、四融合”鲜明特色的湖北省中职学校护理专业教学标准和实训条件建设标准的现状分析；

　　3.探究湖北省中职学校护理专业幼儿照护（初级）技能等级证书进课程进课堂的有效实施途径；

　　4.探索形成湖北省中职学校护理专业职业技能等级证书与课程结业考试互认免考的新型评价机制策略。

　　（三）拟创新点

　　1.改变传统的“1+1”证书制度，（1本学历证书+1本准入类执业资格证书），构建“1+1+1+1”证书制度（1本学历证书+1本准入类执业资格证书+1本职业资格证书+1本职业技能等级证书）。

　　2.改变传统的护理专业教学标准和实训条件建设标准，形成“三对接、四融合”专业教学标准和线上线下混合教学实训条件建设标准。

　　三、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤

（一）研究思路

　　本课题立足本校护理专业，以成熟的学历证书和护士执业资格证书“双证书”制度为基础，以幼儿照护（初级）技能等级证书试点为切入点，通过研究“1+X”证书培训教学模式和运行机制，创建起新型“1+1+1+1”证书制度模式，形成以“1+X”证书制度为主线，具有“三对接、四融合”鲜明特色的护理专业教学标准，找到职业资格证书和技能等级证书进课程进课堂的有效实施途径。

（二）研究方法

　　1.文献资料法。

围绕1+X证书制度、幼儿照护、湖北中职等关键词在中国知网、万方数据库等平台查阅相关期刊论文、著作、报道等，分析我国中职学校1+X证书制度的研究现状，了解已有的研究成果，确定本课题的研究内容；

对所收集到的资料进行整理、分析和比较，明确我国幼儿照护技能等级证书标准和考试要求，形成研究方案。

　　2.实地考察法。

主要包括对湖北省中职学校：

咸宁职教集团、恩施卫校、十堰竹山职教集团护理学生进行问卷调查、深入校企合作企业进行岗位需求与职业技能等级证书需求调查、到本地人社部门职业鉴定指导中心进行培训鉴定政策调查、对近三年本专业毕业生获证与证书需求情况进行调查、到湖北省内兄弟学校进行相关调查。

通过培训、研讨、经验交流、参观考察、典型观摩等活动，在动态中完成研究报告。

　　3.专家访谈法。

通过走访湖北省中职学校资深专家，访谈“1+X”证书制度试点工作中技能人才培养模式和评价模式改革具有突出成果的试点单位，汲取他们的工作经验和建议，进一步完善本课题的研究方向和工作思路。

　　4.实验法。

以仙桃市理工中等专业学校护理专业为例，以幼儿照护（初级）职业技能等级证书试点为对象，按照高质量发展要求，实施培训模式改革，在认真研究基础上形成研究论文。

　　5.归纳法。

项目组成员根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，收集整理我校幼儿照护（初级）职业资格证书相关培训文件，总结仙桃市理工中等专业学校技能等级证书培训模式试点工作经验，进一步形成专业教学标准和实训条件建设标准，开发完成培训活页式教材。

　　（三）实施步骤

　　1.启动阶段：

2020年8月—2020年9月

　　组建课题组，明确工作职责和分工。

通过文献检索和现场调研的方式开展广泛深入调研，完成课题实施的研究方案与相关工作的实施计划，建立课题学习与交流制度，撰写开题报告。

　　2.实施阶段：

2020年10月--2021年9月

　　制定各阶段的研究计划，按照课题方案的要点目标开展研究。

在阶段总结评估的基础上，继续开展研究。

主要工作包括：

收集、查找、下载相关资料；

开展相关调查；

撰写阶段性小结报告和阶段性论文等。

　　3.总结阶段：

2021年10月-2022年6月

　　在以上成果的基础上，进行全面科学的总结，写出结题报告，召开成果汇报会。

主要包括：

整理课题资料和研究论文，形成研究报告及文件，为课题评审验收做好准备。

　　一、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点

（一）课题负责人

　　课题负责人常菊群，从事职业教育及相关工作16年，现为护理专业国家创新行动计划骨干教师、职业技能鉴定省级考评员、护理专业立项建设必须参与人，熟悉本课题研究领域。

先后参与湖北省高职教育品牌专业、湖北省高等职业教育实训基地的建设、《护理基本技能》精品课程建设等工作。

获得仙桃市卫生系统护理知识竞赛全能二等奖，湖北省信息化教学比赛中获得三等奖。

多次获院“优秀教师”称号。

参与课题、撰写论文数篇，主编参编教材12部，公开发表论文6篇，主持和参与省级课题《Seminar教学模式在‘妇产科护理学’教学中的构建与效果评价》、院级课题《网络学习平台在“护理基本技能”课堂教学中的开发及应用》。

指导学生参加湖北省护理职业技能大赛获得二等奖5项、三等奖3项。

（二）主要参加者

　　1．饶剑辉，副教授，课题组学校校长，主持湖北省职业教育护理实训基地建设、湖北省职业教育护理特色专业建设、教学诊改试点、教学督导等工作。

从事医学教学20余年，发表论文7篇、主编参编教材4部，获得市级省级奖项14项，具有丰富的学生教育管理经验。

指导学生参加国家和省级职业技能大赛获得一等奖8项、二等奖7项。

　　2．曲鲁清，讲师，从事职业教育及相关工作14年，现为本专业骨干教师、学校分管实训教学副校长、职业技能鉴定省级考评员、仙桃市青年岗位能手，熟悉本课题研究领域。

近五年来，先后主持和参与学校教学诊断与改进工作省级试点项目建设、护理专业湖北省职业教育特色专业项目建设、湖北省职业教育护理实训基地项目建设、《护理基本技能》精品课程建设，获得2019年“湖北工匠杯”技能大赛—仙桃市职业技能一等奖，主编参编教材8部、公开发表论文5篇、主持和参与省、市、校级课题5项。

　　3．任国锋，讲师，研究生学历，康复医学教研室主任，康复技术专业骨干教师，2项院级精品课程负责人，主持湖北省康复技术专业现代学徒制试点项目建设，湖北省康复技术专业特色专业建设、国家创新行动计划骨干专业建设等工作。

　　4．田虎，副教授，课题组学校护理教研室主任，主持湖北省职业教育护理实训基地建设，湖北省职业教育护理特色专业建设、主持护理专业幼儿照护（初级）1+X证书制度试点，公开发表论文5篇，主编参编教材4部，指导学生参加国家和省级职业技能大赛获得一等奖8项、二等奖7项。

（二）主要参考文献

　　[1]方瑞迪.中等职业院校学生职业素养现状研究综述——以护理专业为例[J].广东职业技术教育与研究,2020（03）:

14-17.

　　[2]谢巧玉.中职护理专业学生学习动机的激发研究[D].湖北工业大学,2017.

　　[3]孔靓,王海洋,温泉.区域性学分银行建设的路径研究——以湖北省终身教育学分银行为例[J].教育教学论坛,2020（08）:

165-167.

　　[4]余彬.“大职教观”视域下职业教育1+X证书制度的实施[J].教育与职业,2020（11）:

20-27.

　　[5]覃川.1+X证书制度：

促进类型教育内涵发展的重要保障[J].中国高教研究,2020（01）:

104-108.

　　[6]吴南中,夏海鹰.1+X证书制度下职业院校变革逻辑与推进策略[J].教育与职业,2020（08）:

5-12.

　　[7]史洪波.职业教育1+X证书制度的背景、意蕴与实践——基于教育筛选理论的视角[J].教育与职业,2019（15）:

13-18.

　　[8]彭芸今年我国将初步建立3岁以下婴幼儿照护服务体系.幼儿教育.教育教学.2020（6）

　　[9]王晶,童梅玲.婴幼儿养育照护的框架和策略[J/OL].中国儿童保健杂志:

1-5[2020-08-20].

　　[10]《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）.网址

课题编号：

9167