平面连杆机构的运动特性教学设计Word文件下载.docx
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通过本节的学习,100%认识平面连杆机构的急回运动和死点的存在;
90%明确急回特性和死点的产生条件;
在规定时间内能独立、规范、熟练完成课堂演练习题,正确率达到98%以上。
二、学习者特征分析
1.对常用平面连杆机构有一定认识;
学生有了一定的力学基础。
2.对刨刀为什么会出现急回运动、曲柄摇杆机构为什么会出现死点充满好奇,对机构死点故障排除充满挑战心理;
3.大多数学生没有真正的观察平面连杆机构,学生欠缺工作经验,难以想象出平面连杆机构的工作过程、运动特点及故障的出现。
4.传统教学形式单一,内容繁杂、枯燥、难体现,影响学习兴趣。
三、教学目标
1.教学目标
(1)知识目标:
A、掌握急回特性为提高生产率减少空行程的时间,了解急回特性的应用场合。
B、了解死点的形成原因,为解决机构的死点问题提出改进措施。
C、掌握行程速比系数和极位夹角的概念。
(2)能力目标:
A、使学生掌握平面连杆机构运动特点在实际中的应用。
B、培养学生解决机电设备中平面连杆机构简单故障的处理能力
(3)情感态度与价值观:
死点的出现既有弊也有利,这是事物的双重性,应善于克服缺点,将弊转化成利,为生产实践服务。
2.教学重点及难点
教学重点:
重点:
(1)急回特性的形成过程。
(2)死点是如何形成的。
教学难点:
平面连杆机构正确使用的方法和故障排除。
3.问题设计
(1)新课引入:
影片中刨刀的往复运动速度是否相同?
(2)感知过程:
急回特性是如何产生的呢?
它产生的条件是什么,它在生产中又有什么意义呢?
(3)深入理解:
平面连杆机构出现死点现象改进措施有哪些?
机械可不可以利用死点呢?
四、学习环境选择与学习资源设计
1.学习环境选择(打√)
(1)多媒体教室√
(2)局域网
(3)城域网
(4)校园网
(5)因特网
(6)报告厅
2.学习资源类型(打√)
(1)课件√
(2)实物教具√
(3)专题学习网站
(4)多媒体资源库
(5)案例库
(6)题库
(7)网络课程
(8)仿真软件
其他
3.学习资源内容简要说明
机械类学习资源比较有限,大多数比较枯燥乏味,缺乏形象性和直观性,一般不容易引起学生的兴趣,随着机械设备普及化推进,学生对机械的参与度明显下降,本课程采用自制多媒体资源,主要以图片、手工动画、视频等资源作为课程的形象展示,让学生自主参与、自主研究、自主实践达到形象化、具体化的实践教学的效果。
五、学习情境创设
1.学习情境类型(打√)
(1)真实情境
(2)问题性情境√
(3)虚拟情境
(4)互动性情境√
2.学习情境设计
(1)选择有投影、计算机及音响的实训室,提供仿真实践、展示交流和直观演示的平台。
创设轻松的氛围。
(2)视频动画再现曲柄摇杆机构的工作过程,激发学生学习平面连杆机构的学习动机和学习兴趣。
(3)视频动画展示平面连杆机构实际工作的情境,学生由课堂进入车间,感受、体会未来的工作场景,零距离对接工厂的工作氛围。
六、教法学法设计
教法设计:
机械设备中的平面连杆机构的运动难以直接观察,中职学生的空间想象力较差,故本节内容采用情景教学法,其步骤为:
感知—理解—深化。
通过观看动画—提出问题—探究验证—归纳总结。
学法设计:
七、学习活动组织
1.自主学习设计(打√,并填写相关内容)
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
(1)抛锚式√
平面连杆机构的构造、工作过程。
PPT、视频(平面连杆机构工作过程中出现的现象。
实物教具
课前动画演示,学生分组讨论总结归纳,结合视频总结归纳急回特性和死点的产生。
课前提出问题,过程启发,指导得出结论。
(2)支架式
(3)随机进入式
(4)其他
2.协作学习设计(打√,并填写相关内容)
(1)竞争√
1.平面连杆机构的构造;
2.平面连杆机构的工作过程;
3.平面连杆机构的的急回运动。
4、平面连杆机构死点的形成。
1.多媒体课件、图片、视频、文字;
2.视频动画;
3.视频动画
4、视频动画
1.观看动画,自主探究;
2.观看视频,讨论、思考、总结;
3.观看视频,讨论、思考、总结
4.观看视频,讨论、思考、总结
1.课前提出问题,课上引导分析。
2.播放视频动画,协助学生分析。
3.播放视频动画,协助学生分析。
4.播放视频动画,协助学生分析。
(2)伙伴
(3)协同√
(4)辩论
(5角色扮演
(6)其他
3.教学策略
采用情景教学的教学方法。
4.教学流程
教学
环节
教学内容
课件展示
师生互动
教法学法
设计意图
媒体资源
复习提问
(5分钟)
师:
设置问题:
随着问题的展示进入新科;
生:
(自主探究、竞争合作)
各组代表展示课前复习结果;
1.总结各组的展示情况:
各组复习效果较好,对知识的把握比较到位利于分析问题;
2.设置问题:
平面四杆机构有哪三种基本形式?
曲柄存在的条件是什么?
等
以小组为单位对问题进行讨论、分析、得出问题答案。
展示正确结果。
【设计意图】三种基本类型的运动过程再次演示,加深学生的印象,一方面因为这是上次课的重点,另外它还是今天新课内容的铺垫。
,
【媒体资源】
图片:
平面连杆机构、动画演示等
手工动画:
平面连杆机构三种形式的手工动画。
感知
过程
(10分钟)
二、平面连杆机构的构造及工作原理
(启发教学法)
1.设置问题:
2.播放刨刀机构运动视频。
(小组讨论法)
1.观看视频;
2.讨论、思考、总结刨刀的切削加工过程与空回行程的平均速度的不同。
提问:
1、急回特性是如何产生的呢?
2、它产生的条件是什么?
3、它在生产中又有什么意义呢?
【设计意图】是使学生产生初步的感性认识:
即曲柄摇杆机构具有急回特性。
使学生掌握曲柄摇杆机构的特殊位置和极位夹角的概念,为后面的推导做好辅垫。
视频:
平面连杆机构的实际运动。
(20分钟)
三、工作行程
提出问题:
工作行程过程中在曲柄
匀速转动的角度为多少?
所用的时间呢?
观看动画及图片分组讨论。
引导学生并得出正确的结论。
观看视频,分发平面连杆机构的实际运动过程。
能在老师的引导下正确的得出工作行程和空回行程时间。
并在老师的指导下得出急回特性系数和极为家教的概念。
缝纫机的脚踏板运行中存在被“卡住”的现象。
用过缝纫机的同学谈谈为什么?
分组讨论。
组织学生展示交流结果。
引导学生得出死点概念,及形成死点的原因。
机构出现死点的改进措施有哪些方法?
分组讨论
(1)反复观看动画。
(3)总结避免死点的措施。
观察各组的讨论情况,在各组得出初步的结果的基础上引导学生得出正确的结论。
及总结出利用死点进行工作的实例。
【设计意图】由于平面连杆机构的运动不能直观演示,通过动画演示能直观的理解。
平面连杆机构的运动视频:
平面连杆机构的工作行程和空回行程的运动时间能清楚的展示出来。
在以往的教学中,由于教材缺少这一环节,学生掌握教为困难,通过补充急回特性系数这一概念,使急回特性产生的条件简单易懂,便于学生掌握。
从生活入手进入第二个重点内容。
【设计意图】
对比教学
让学生在竞争中、协作中进步、提高
动画演示,ppt
拓展
提升
知识拓展:
通过提出“平面连杆机构还有哪些形式?
哪些机构具有急回特性和死点呢?
”的课后思考问题带着学生进入我的博客进行网上学习和交流。
布置作业。
(知识迁移)
记录作业,在拓展项目中提升专业技能及职业素养。
【设计意图】通过知识的拓展使学生在生活中学,活用本节所学的知识,能够做到举一反三。
八、学习评价设计
1.测试形式与工具(打√)
(1)课堂提问√
(2)书面练习
(3)测试
(4)学生自主网上测试
(5)合作完成√
九、板书设计及教学后记
1.板书设计
2.教学后记
贯彻以教师为主导,以学生为主体,以问题为基础,以能力、方法为主线,有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。
并且能从各种实际出发,充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣,体现了对学生创新意识的培养。
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- 平面 连杆机构 运动 特性 教学 设计