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北京、黑河、孙家屯、上海、南宁、杭州、西安、香港、赵家屯、苏家屯、黄山、青岛
2、让我们继续探索有趣的地名文化,展开一个地名游艺会。
3、
二、交流:
1、每组派一个代表,根据所查资料讲述一个地名的由来,要求讲述流利、表达生动、资料准确。
2、根据各组代表的情况相应打分。
(为保护学生的积极性,打分的差距不宜太大)
三、竟猜:
1、必答题(地名谜语)
“初显身手”第一题。
2、抢答题A组:
猜地名
B组:
谜语
四、归类:
1、将地名顺序打乱,由学生进行归类。
2、哪组还能举出其他例子
五、完成“初显身手”3、4题
六、全课小结
小组讨论并交流
激发学生的学习兴趣
1、小组选派代表交流
集体订正
1、每组回答一道
2、各组抢答
学生小组合作完成。
汇报交流
1、让学生通过把地名编成有趣的故事或历史由来,充分的锻炼学生的能力,提高学生学习的兴趣。
2、通过学生收集资料,提生学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
一、导入新课:
我们选择一些地名,把它们串连起来,编一个有趣个旅游故事好吗?
二、创作:
1、小组内可选择本地或世界地名进行编故事比赛。
要求组员充分发挥想象力,看看谁的故事能让大家迅速认识或记住一些地名。
2、请其他组的同学说出你听到的地名。
3、师生共同评议哪一组的故事编的最棒。
三、交流:
1、出示家乡的地图。
2、教师举例。
(江西赣州市流传的一段民谣)
市民把江西省赣州市主要街名概括成一段民谣:
三山五岭八境台,十个铜钱买得来。
教师具体解释
3、说说你的收获
举例:
1、上北京,下南京,长沙铜岭庆长春。
寻瓜州,走苏州,漳州万载赫常州。
2、有一位年纪很大的阿拉伯人,长着一口令人讨厌的西班牙,
1、小组合作完成
各组选一名代表汇报交流
2、讲故事的那一组的同学作解说或补充。
1、请同学根据查到的资料介绍家乡有趣的地名。
2、学生相互介绍地名有趣的历史或由来。
学生相互交流
指名先说说含义。
3、学生充分说。
1、让学生通过了解历史文化知识,学会整理资料,提取信息。
2、撰写调查报告,了解地名中蕴含的人文知识。
现在我们这里成立了一个“地名文化小记者站”要求小记者们对家乡的地名进行详细调查,并以调查报告的形式上交给我。
对于优秀的调查报告,我们将在班级的学习园地栏目中发表。
谁愿意做小记者?
二、质疑:
那如何写调查报告呢?
大家想知道什么?
或者说有哪些问题?
教师归纳学生提出的问题
三、研读:
1、读课本中的调查报告。
2、再读调查报告。
四、交流:
1、全班交流,教师点拨。
2、还有哪些不懂的地方?
五、实践:
课后可以组织大家利用各种途径进行细致的调查。
可以以小组的形式进行。
学生质疑
1、什么是地名调查报告?
应调查什么?
2、调查报告的结构是什么样的?
3、写调查报告应注意什么?
4、我们应怎样调查?
1、指名读——自读
2、小组讨论:
看看能解决什么问题?
1、小组选代表进行交流。
2、学生提出来。
地名——阅读
1、通过阅读课文,使学生感受到趵突泉的美,培养爱美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、了解大泉小泉的特点,学习生字理解词语。
3、学习作者细致观察和具体形象描写景物特点的方法,培养学生的观察能力与想象能力。
1、出示趵突泉的美丽景色的挂图。
3、今天我们就通过老舍的文章,去领略一下趵突泉的美丽景色。
4、
二、对话平台:
1、介绍作者老舍先生。
2、朗读。
3、理解不懂的词语。
教师范读课文。
三、体会:
说说你了解到哪些内容?
四、自学:
说说大泉、小泉都是什么样的?
五、感悟:
A体会大泉之美。
1、汇报大泉是怎样的?
2、指导重点句。
B体会小泉之美。
1、汇报小泉的样子
2、想想小泉眼美丽的景象
3、指导朗读描写小泉姿态美的句子。
六、归纳:
谈谈你读过这篇课文后的感受。
先观察图中都有哪些景物?
学生在观察中有感而发,说出自己的感受。
1、同学之间相互交流。
2、全班同学出声自由读课文,要求读准字音,同时画出不理解的词语。
3、学生画出文章介绍了趵突泉的哪些景物?
指名读第一自然段。
学生边读边体会。
指名读第二至三自然段
小组交流——全班交流
1、朗读第二自然段。
2、练习朗读。
1、小组派代表朗读第三自然段
2、画画小泉眼美丽的景色
自由说
朗读或背诵自己喜欢的段落
囚歌
1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神,培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。
2.理解诗中部分词语的含义或作用,进而读懂全诗。
一、导入新课,解题,介绍时代背景。
1、直接导入新课,然后告诉学生《囚歌》是叶挺在四川写的。
在英雄战斗过的土地上学习英雄写下的诗篇,大家一定会有一种亲切和自豪之感。
2.通过讨论解题:
(1)谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的?
(2)它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”?
3.介绍时代背景:
(1)是否了解叶挺坐牢的原因和狱中斗争事迹。
(2)教师介绍或补充介绍。
强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。
最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。
二、初读课文,质疑问难,并初步把握中心思想。
1.教师范读课文。
2.要求:
读完后想一想:
从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人?
3、学生质疑。
教师提示学习重点和难点。
1、学生交流课前收集的资料
(1)理解“囚”字在这里的含义)
(1)了解的同学向大家介绍。
学生轻声读课文,边读边找出不懂的地方,并做上记号。
1、理解诗中部分词语的含义或作用,进而读懂全诗,使学生体会诗歌精炼、形象的特点,培养阅读诗歌的能力。
2、能有感情地阅读课文,背诵课文,培养朗读能力。
一、复习导入:
指名读文
二、研读课文,较准确而深入地理解其思想内容。
1、分节读议课文。
每小节均按“阅读——分析——概括”的顺序进行。
分析时依次讨论以下问题:
(1)“人”和“狗”各指什么?
(2)“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么?
(3)前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境?
(4)“高叫”反映了敌人怎样的心情?
哪个字是理解的关键?
(5)第一、二节中的两个“自由”有什么不同?
又有什么相同之处?
(6)“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气?
(7)“我渴望自由”和后面的话是什么关系?
你是从哪个字看出来的?
三、归纳中心思想。
四、指导学生有感情地读课文,并试背课文。
指名读
1、分节读课文。
2、按照老师提供的问题小组进行讨论。
每个小组派代表进行汇报交流
1、指名朗读课文;
2、领读课文
3.自读课文;
4、请一位学生试背课文;
5、齐背课文。
晏子使楚
⒈学会生字,理解词语的意思。
⒉读通全文,了解课文的主要内容,初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
⒊理解晏子第一次反驳楚王的话,逻辑关系严密。
一、揭题解题。
1、简介晏子。
2、简介“春秋”:
是我国历史上的一个时代,距今已有两千多年
二、按要求自学课文。
⑴、轻声读,读通文中的两个长句子。
⑵、自学生字,理解:
大夫敝国、国势、安居乐业,饮酒取乐。
⑶、想一想:
课文主要写了一件什么事?
你觉得晏子是个怎样的人?
三、检查自学情况。
⑴、指名朗读,检查长句子和是否读通,随机正音。
⑵、区别“大(da)夫”与“大(dai)夫”。
⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。
⑷、指名说说对思考题的理解。
⒋学习1、2、3、自然段。
①楚王为什么要侮辱晏子?
②晏子反驳楚王,结果如何?
③晏子并没有要求一定要开城门,而当接待的人把他的话传给楚王后,为什么楚王“只好”吩咐开城门?
四、总结
1、学生相互交流课前收集的资料。
(1)轻声读
(2)小组讨论交流
(3)指名说
(1)指名朗读
(2)注意字音及字义
划出文中有关句子
指名汇报交流
1、理解句子含着的意思,会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。
2、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。
3、进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。
二、学习第4自然段
⑴、默读思考,从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?
⑵、划出楚王侮辱晏子说的话,说说他的话中之“话”。
⑶、说说他的话外之“话”。
⑷、根据晏子说的话,学生自己归纳,理解句之间的逻辑关系。
⑸、教师点拨:
如果楚王认为晏子是下等人,也就等于承认楚国是下等国家;
楚王想不承认,当然他的“难道齐国没有人了吗?
”也就是废话,所以他“只好”陪着晏子笑。
三、学习第5自然段。
⑴、说说楚王怎样侮辱晏子。
⑵、理解两个“水土不同”的不同意思。
⑶、重点指导学生填些“结论”。
⑷、教师点拨:
晏子先举例,再针对楚王的侮辱,运用同样的推理,驳得楚王“只好赔不是”。
五、学习第6自然段。
五、根据课文,说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?
3、划出晏子反驳楚王说的话
4、学生自己归纳、写出“结论”
1、划出楚王侮辱晏子的话
2、划出晏子反驳楚王的话
让学生自由发言
为了他的尊严
1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字,能熟练连词认读,掌握多音字。
2、正确书写本课11个生字,书写工整,笔顺正确。
3、正确流利地朗读课文,初步理解课文内容。
一、导入新课。
1、同学们,今天我们继续来学习“尊严”这个单元,这节课我们来学习《为了他的尊严》,来看看这篇课文和尊严有什么关系。
学生齐读课题。
二、检查预习,整体感知。
1、课题中的“他”指的是谁?
2、谁为了他的尊严?
3、要求:
读准生字,把课文读通顺。
边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事
。
4、课文中的生字都认识了吗?
谁愿意来读一读?
(出示生字)
5、说一说课文主要讲了什么事?
6、预习中,有不理解的问题吗?
7、这么多的问题中,你们想先研究哪一个问题?
(教给学生读书的方法,抓住关键问题进行探究,其他的问题说不定也会迎刃而解的。
)
2、学生回答
3、自由读课文
4、指名认读
其他人纠错
5、小组交流讨论
指名汇报交流
6、学生提问题
集体解决
7、学生提出来
1、正确流利地朗读课文,理解课文内容,抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化,从而从女主人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊。
2、有感情朗读课文,在自读自悟中体会两个乞丐的不同,从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
二、细读课文,读中感悟。
1、出示妇人的话:
“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”课文中主要讲了几个乞丐?
是两个怎样的乞丐?
2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗?
后来为什么搬了?
(1)谁来读读这位乞丐的样子?
体会“慷慨”的意思,并指导“慷慨”两个字的写法。
(2)出示句子
(3)谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
(4)说一说看到这一切感受到什么?
(5)干了这么又脏又累的活,乞丐还生气吗?
他的态度有了什么变化?
(6)若干年后,成为董事长的乞丐回到那位妇人家里。
三、感情升华。
学习完课文,同学们一定收获很多,你们想说点什么?
1、再读这句话
2、让同学们仔细读课文的有关段落,抓住重点词句来体会。
(1)集体交流
(2)让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化
(3)指名读一读
(4)学生读乞丐干活时的样子
带着感激之情,再读乞丐的话
请三个同学分角色朗读课文——师生分角色朗读,再次体会妇人的美好品质。
学生充分说
妇人 乞丐
搬砖挣钱
中华民族的最强音
1、学会本课生字12个,正确读写生字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
一、创设情境、激情生情
1、师生欣赏歌曲录音。
2、导语引入,板书课题,
二、自主探索,学习新知。
1、学生自读课文,要求:
读准字音,把不认识的字圈出来,不认识的字用自己喜欢的方法解决,并多读几遍。
2、出示本课要求认识的字和要求会写的字的卡片
3、说一说你读懂了什么?
还有什么地方没读懂?
三、精读课文、自读自悟读文整体感知内容。
思考:
为什么说这是中华民族的最强音?
1、教师组织学生共同解决问题。
2、为什么将义勇军进行曲定为国歌?
3、当你高唱国歌的时候,你想到了什么?
四、指导朗读、入境融情
1、让学生选择自己最喜欢的一段读给大家听。
2、讨论:
就自已喜欢的小节谈谈体会
1、学生自由说欣赏录音后的感受。
2、齐读课题。
1、学生自读课文,按要求去做
2、指名认读
3、同桌互读课文
1、学生边读边想、不理解的问题记下来。
2、小组交流:
3、全班交流
4、齐读最后一小节
1、指名朗读。
3、分组朗读3
分组齐读。
1、感受“中华民族最强音”的深刻内涵,
2、激发鼓舞全民族、全体炎黄子孙团结一心、励精图治、奋发图强建设好自己的美好家园。
一、复习回顾
1、指名朗读课文。
2、唱国歌,体会“中华民族的最强音”。
二、依照规律、指导书写
1、有共性规律的字:
学生独立观察,讨论规律。
2、重点指导的字:
鸿、豁
3、学生书写、教师巡视指导。
三、有感情朗读课文、积累巩固
1、朗读课文,以小组学习的方式落实。
2、积累词语。
摘抄课文中的好词、佳句。
听写词语。
作业:
写一篇读后感。
1、指名读
2、齐唱国歌
1、学生先观察再小组进行讨论
3、练习书写
1、小组之间朗读课文。
2、自己选择
交流汇报
月光曲
1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中,让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。
2、巩固刚学过的生字,理解"
谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"
等词语,通过描述画面进行语言训练。
一、揭示课题。
这节课我们要学习一个传说《月光曲》的故事。
这篇课文很美,看哪些同学能自己读懂课文。
1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?
2.《月光曲》这篇课文,写的是什么?
"
二、自学课文。
三、读后提问。
1.《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗?
2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?
3.《月光曲》是首什么曲子?
看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分
四、学习生字词语
出示字词
五、讲读第一自然段。
六、在理解篇章结构的基础上引导分段。
七、学习课文第二大段。
师范读课文
八、读后提问,引导分层次。
九、读讲课文第一层。
1、在僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?
2、听到这里,贝多芬可能会怎么想?
3、贝多芬进了屋,看到的是什么情景?
指导朗读
自读课文
小组讨论交流
让学生自由阅读思考
1、指名回答
2、
3、结合学生回答,让学生进一步了解贝多芬,以激起学生学习情绪
抽学生认一认
并分析字形结构、组词。
着重理解:
谱写"
学生发表自己的见解
指名读第二自然段
指名读男女对话
小组讨论回答
练习朗读
月光曲是曲子。
/太贵 谱写 幽静 纯熟
听 \太穷 谱 谱成
1、有感情地朗读课文。
2、初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
一、讲读课文第二段第二部分(第九自然段)
1、导入:
第一课我们学了第一段第一部分,当贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里怎么样?
”
2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3、于是,贝多芬又给她弹了一曲《月光曲》。
他是趁着兴致当时弹出来的?
从哪一句里可以看出?
4、是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?
5、月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?
屋子里人物的形象怎么样?
6、从事实引出联想,课文中用了哪两个词语?
7、下面,我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子,他好像看到了什么?
有几个画面。
8、皮鞋匠所联想到的,盲姑娘有没有想到和看到呢?
从哪儿可以看出?
二、感受月光曲。
三、引导体会联想在文章中的作用。
这个传说之所以写得这么感人,这么富有美感,同在记叙中展开了联想有很大的关系。
四、朗读全文
六、总结全文
指名师生对读
学生自学
请同学们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想
学生自学课文分层
学生练习朗读
听《月光曲》
男生读写实部分。
女生读联想部分。
齐读
林中乐队
1、认识14个生字词。
2、理解课文内容,感受作者那可亲和动物的心是多么的自然而善良。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、导入新课
1、播放一段有各种小动物的音乐?
2、有什么感受?
3、板书课题:
二、整体感知课文。
1、指名朗读课文
要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)其余同学仔细倾听,听一听他们读的有哪些值得你学习的地方。
2、学生读后出示生字卡片,检查自学情况。
重点:
带“口”字旁的
师巡视指导
反馈交流
三、细读理解课文。
默读课文,放乐曲,用直线画下中心句。
学生自读课文
反馈:
用课文中的一句话可以概括?
四、全课小结:
学生观察后回答。
指学生读课文,其余学生认真听,注意读音。
指学生读生词。
用形象法理解词语。
同桌相互检查
学生默读课文,画出中心句。
学生根据自己刚才的阅读回答。
齐读课文
1、继续提高学生独立识字能力。
2、能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的,以提高学生的阅读理解能力。
3、激
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