第七章幼儿园游戏学前教育学Word文档下载推荐.docx

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“小火车，呜呜。

”一边绕绕看。

一会儿，她又用小筐装了好多小积木，搭成一个个小火车，她玩得很专心也很有兴趣。

她搭了一会儿，又坐在地毯上想了一会儿，然后走到箱子前拿出一个小纸盒，放在积木上。

我问她：

“这是什么？

”她告诉我说是火车头。

她又从箱子里找出几个小盒放到了积木上，之后又去拿小积木，可是没有了。

她站了一会儿，拿了许多椰汁瓶，把瓶子放倒了一个一个挨着摆了一圈。

”她告诉我说：

“这是火车站的围墙。

”然后她又用雪碧瓶摆在围墙外面，上面再放上一个小盒。

我问她“这又是什么？

”她说是北京火车站前的大钟。

我很奇怪，问：

“你怎么知道的？

”她告诉我，前两天她爸爸出出差，她妈妈带着她去送把时，妈妈指给她看的。

说完，她又忙着搭积木去了。

【问题研讨】

这个案例说明了幼儿游戏的哪些特点？

【归纳总结】

幼儿游戏的特点：

1、游戏是幼儿的自主活动。

2、游戏是有趣味的活动。

3、游戏是虚构的活动。

三、讲解游戏的教育作用和游戏种类

作用：

（一）游戏能促进幼儿智力和语言的发展。

（二）游戏能促进幼儿良好情感的发展。

（三）游戏能促进幼儿社会性发展。

种类：

1、创造性游戏：

角色游戏、结构游戏、表演游戏；

2、有规则游戏：

智力游戏、体育游戏、音乐游戏。

第二节幼儿游戏的指导

一、开门见山，讲授幼儿创造性游戏的指导和要求

（一）、幼儿创造性游戏的指导要求

1、尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种要求。

2、创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间。

因此创设游戏环境时应注意以下的问题：

1）、教师应该研究幼儿，了解幼儿发展水平。

2）、良好的游戏环境应蕴涵着教师的教育意图和观念，有目的、有计划地促进幼儿的发展。

3）、游戏材料的投放要注意其适宜性，以便长时间地激发幼儿的兴趣。

4）、游戏场地的安排应注意相对集中，相互协调，互不干扰。

5）、良好的游戏环境，还应具有参与性。

另外，还应注意游戏的时间安排：

如：

每天要有一段相对集中的时间供幼儿开展各种创造性游戏。

3、通过观察确定知道幼儿游戏的方法和直径，引导游戏过程，提高游戏水平。

教师指导幼儿游戏的方式：

①教师作为游戏伙伴的隐性指导。

②以教师身份直接点拨的显性指导。

4、按照幼儿游戏发展的规律指导游戏

5、探索多样化的指导方式：

根据不同的游戏活动类型选择不同的指导方式。

二、通过案例研讨，帮助学生理解创造性游戏的指导要求

（学生人手一组材料，供阅读讨论）

案例1：

小班：

容容用手在一大团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓，不一会儿就变成了一长条，他还继续搓，长条断了。

他又拽了一块，还是那样搓，搓着搓着又断了，桌上已经有了好几段长条。

容容把这些长条放在一起，东张西望。

教师坐到容容的旁边，也拽了一块橡皮泥开始搓。

容容看到教师也来玩橡皮泥，显得很高兴。

教师也像容容一样搓了一长条，同时嘴里说：

“长长的一条。

”容容看着教师，不作声。

教师继续说：

“我要变戏法了。

”说着把长条的两头接起来了。

容容说：

“变成圆圈圈了。

”教师又说：

“我再变一个。

”说着把圆圈交叉成8字形。

“两个圆圈圈。

”接着，教师又变了一下花样，容容高兴地说：

“一只小鸟……”教师要走了，但容容要教师再变。

教师说：

“明天老师再变给你看好吗？

”临走，教师留在桌上一条搓好的长条，说了一句：

“你会变吗？

”容容有开始搓长条了，这次他也在长条的基础上，变起了花样，一会儿说是虫，一会儿说是娃娃，一会儿说是奶瓶，还变了个苹果，尽管看上去四不像，但是她很得意。

案例2：

教室一角，有一个专供幼儿玩车辆的活动角。

王王选了一辆自己喜欢的车在“马路”上畅游。

王王是个很喜欢车子的男孩，他天天都会带不同的车子到这个活动角来活动。

今天正好有个幼儿过生日，蛋糕盒子就放在这个角里。

王王：

“红灯。

”汽车在横道线前停了下来；

“绿灯亮了。

”汽车沿着马路往前开。

不久汽车开到一个像加油站的地方。

“汽车没油了，要加加油。

”于是他又做加油站工人给汽车加满了油。

汽车又往前开了。

这时他发现旁边包装蛋糕的绳子，他将包装绳不停地绕在汽车上，由于包装绳较滑，一会儿就松开了。

他反复试了几次，都没有成功。

（教师在一旁看着）

教师：

“你为什么要把绳子绑在车上？

”

“我这辆是新娘车。

“你看到过新娘子车吗？

“嗯，车上有好多好多花，很漂亮的。

教师意识到王王用绳子绑车的目的了。

“那我们一起来做花好吗？

于是教师和王王一起用包装带折出小花样，绑在车子上。

王王开着他那辆新娘子车显得十分得意。

案例3：

大班：

有一天，杨杨、生生在一起搭了一辆“坦克车”，他们玩起了“坦克车大怪兽”的游戏。

忽然，生生和杨杨争吵起来。

生生说：

“坦克车要转弯的。

”他拽着坦克车往左前方放，这是他用“积木”铺出的一条路。

杨杨也坚持：

“你的坦克车往这里转，怪兽往那里逃，怎么办？

”双手朝右比化着，不让他拿坦克车。

生生又说：

“坦克车要转弯的，我要搭路的。

杨杨大叫：

“不能转弯的。

”说着要去拆生生搭的路。

“不幸，我要搭路的。

教师闻声赶来：

“争什么？

生生解释：

“我要搭条路，他不让。

杨杨说：

“不好搭路的，怪兽会抓不到的。

“坦克车要开的。

“哎呀，吵架就玩不成了，那就分开玩吧。

”他们互相看看，不作声。

“不想分开玩，是吗？

”两人点点头。

“你们一个要搭路，一个要拆路，怎么一起玩呢？

能不能说说自己的道理？

生生把你的道理讲给杨杨听听，杨杨要听好。

杨杨也要把你的道理讲给生生听听，生生也要听，好不好？

他们点着头，看来愿意接受教师的建议。

一会儿，生生把路拆了。

教师问：

“为什么把路给拆了？

生生：

“还是杨杨有道理。

“

“原来你们是谁有道理的就听谁的。

是吗？

“两人都在点头。

案例4：

幼儿在认真地搭大桥，有的幼儿选择的材料都是小型的积木，结果怎么搭也搭不好，这时教师走过来一看，就俏悄地拿来一些大型的板材，在幼儿旁边搭起了大桥，幼儿一看也学着拿来大板材搭了起来，教师微笑着点头表示鼓励，不一会大桥就搭好了。

案例5：

大班下学期的一天，帝帝和烘烘各拿了一块长方形的积木，横一块、竖一块地摆放着，教师看见了问：

“你们在搭什么？

”两人头也不抬，说：

“电脑。

”只见两人又抓了一些雪花片，一边排列在一块板上，一边嘀咕：

“有键盘了。

教师有问：

“今天，你们打算研究什么？

帝帝说：

“今天想研究车轮为什么是圆的”

红红说：

“我研究人的高矮。

”说完，红红把雪花片一叠一叠高高矮

地排列着，有用一块橡皮和一根绳子连起来，说是“鼠标”。

一会红红要求帝帝一起来研究动物的眼睛有什么不一样？

两人拿来各种动物的图片，研究了起来。

教师看了看，问：

“你们到底在研究什么？

一会儿车轮，一会儿人的高矮，一样一样研究，等回我要来看的。

”说完有去其他幼儿那问问。

帝帝看看红红，走开了。

红红拿来纸，照着样子画着各种眼睛，边画边朝教师看者说：

“我都记录下来了。

案例6：

早晨户外锻炼时，琳琳和君君结伴进行滑板活动。

琳琳趴在滑板上，做游戏的动作，突然说：

“呀！

不好了，前面有大鲨鱼，快逃。

”说完便用力向前滑，君君紧追其后。

两人绕了一圈，似乎有些累了，、便停了下来，仰面躺在滑板上休息。

没过多久，琳琳起身，看着躺着的君君说：

“我来做医生，我给你看病好嘛？

”君君说：

“好。

”琳琳按了按君君的肚子，又在君君胸前听了听说：

“要开刀，我开轻一点，保证不疼。

”于是做了个打针的动作，又用手代替刀，给君君开刀。

这一开刀，惹得君君“咯咯”地直笑。

于是两人仰面躺在各自的滑板上，双脚着地，你一下我一下挠起痒痒来。

在一旁的教师看见了，走到她们面前，生硬地问：

“你们在干什么？

”她们俩立刻收住脸上灿烂的笑容，抽回了留在对方身上的小手，两人互视了一下，朝着不同的方向滑去了。

　【问题研讨】

1、对不同年龄班，教师的指导有什么不同要求？

2、教师在不同游戏情景中应怎样介入幼儿游戏？

采取什么方式指导较好？

3、案例6中教师的指导对吗？

你认为应当如何指导？

对于小班的幼儿，因为他们的游戏发展水平较低，应多丰富其生活经验。

帮助幼儿确定游戏主题，了解游戏规则，逐步学会合作游戏。

中班：

中班幼儿处于创造性游戏的高峰时期，但游戏中计划性，组织能力较差，教师应尽量多地为幼儿提供多种条件，满足其开展各种游戏的需要，同时还应注意引导其有组织，有计划的开展游戏。

大班幼儿创造性游戏水平较高，。

所以在游戏中幼儿不断体验成功和失败，不断从他人身上验证自我，学习与人合作、商量和妥协，这对于幼儿健康人格的建构是很有价值的。

因此多以棋类等竞争性规则游戏内容为主，增加幼儿在游戏中思考问题，解决问题的机会等。

二、通过案例分析，帮助学生直观理解角色游戏的指导

【活动录像】

幼儿角色游戏《超市购物》

1、角色游戏有何特点？

2幼儿在游戏中为什么发生争执？

教师应如何指导？

3、在角色游戏中教师观察指导的内容有哪些？

角色游戏的特点及指导：

1、角色游戏的特点：

（1）、幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉

（2）、想象活动是角色游戏的支柱

角色游戏过程是创造形态想象的过程，主要表现有三个方面：

①对游戏角色的遐想（以人代人）

②对游戏材料的遐想（以物代物）

③对游戏情景的遐想（情景转换）

2、角色游戏的指导：

（1）、丰富幼儿的生活经验

（2）、加强对游戏过程的具体指导

教师在观察知道时，应注意从以下几方面进行：

A、游戏的主题和情节。

B、幼儿的行为是否有角色意识？

有哪些行为表现？

C、选择和操作材料的情况。

选哪些材料？

如何操作？

有什么困难？

D、根据幼儿不同年龄特征游戏表现的形式进行。

三、通过案例分析，讲解结构游戏、表演游戏的种类与指导

1、结构游戏的种类

结构游戏的种类：

（1）、积木游戏

（2）、积竹游戏（3）、积塑游戏（4）、金属构造游戏（5）、拼棒游戏（6）、拼图游戏（7）、玩沙、水、雪游戏

2、结构游戏的指导要求：

【案例分析】

风车为什么站不起来？

——当幼儿发生造型技能困难时

大班上学期的一天，良良拿着雪花片搭成的四根小棒，说是“大风车”，还说风车马上就回站起来。

同伴们都期待着风车出现。

良良在风车四片叶子的交叉处，用雪花片连接，垂直搭一根单层雪花片连接的柱子。

他一边连接，一边喊：

“我的大风车马上就要站起来了。

”教师听了鼓励他说：

“我们等着看呢。

他在柱子下端搭了一个由8片雪花片够成的小圈，可是风车没有站起来，柱子断了。

良良歪着脑袋看者断了的柱子，一脸的茫然。

教师在良连年感耳边轻轻说：

“没关系，柱子为什么断了，再试试？

良良一个人研究起来，一会儿高兴地跑去对教师说：

“老师，老师，我有办法啦。

”教师说：

“那你试试。

”只见良良用重叠的方法，把柱子加粗了，柱子底下还是那个小圈。

分车刚站起来，又倒下了。

这次柱子没断，可底下的圈圈散了。

良良哭丧着脸自言自语：

“怎么搞的？

”他看着洒落的雪花片沉思着。

教师轻轻说：

“这次柱子没断你用的是什么好办法？

在试一试也许就能行。

良良兴冲冲地看着教师说：

“我有办法啦。

”他径直朝放雪花片的玩具柜跑去。

教师边答应边跟上：

“真的？

让我看看。

”只见他先把底圈放大，再用重叠的方法加厚，变成了双层底，这次风车真站稳了。

突然良良又不满意地说：

“还有点摇。

”他马上再次放大底圈，这次风车完完全全站稳了。

良良兴奋地拉着教师和同伴，请他们去看大风车。

——思考：

在幼儿的建造活动中，幼儿的造型技能发生困难说明了什么？

教师应当怎样指导？

小班游戏：

“我在搭什么？

在桌面游戏时间，杨坤用雪花片积插。

只见他以一片红的雪花片为中心，把其他雪花片一片一片往上插。

“你在插什么？

”他看看手上的雪花片，又看看老师，没有说话。

直到他把这片红雪花片的周围插口都插满了其他各种颜色的雪花片，才把它放在桌面上，然后又开始同样地积插另一个。

这时教师又问：

“杨坤，你插的是什么？

”他回答：

“花。

”他插好一个，再插一个，最后一连插了7个，排车成一排，用手指着“花”数：

“一、二、三、四、五”，他得意地告诉教师：

“王老师，5朵花。

“哟，坤坤今天插了这么多花呀。

来，我们一起数数。

”教师拿着杨坤的手指边指着“花”边数，“一、二、三-----啊，一共有七朵花。

”还剩四片雪花片，杨坤拿起两片插在一起，又拿起一片在其中一片的另一边插上，只剩一片了，他拿起来随意地插在边上一片的插口上，四片连成弯弯的一条。

他看了片刻，便从插好的花上取下一片插在边上，马上做开车的动作，嘴里“嘟嘟”、“嘟嘟”地响着，然后又从另一朵花上取下一片接着插，直至手上的作品变园，但没有封口。

此时教师说：

“小朋友，要去吃饭了，桌上的积木不用整理。

其他幼儿都去小便洗手，杨坤将塔好的花和方向盘一片一片拆下，放进盒子里，将盒子放进玩具橱才去小便。

中班游戏“我的三个家”

San是个比利时人与越南人的混血儿,一个月以前,他随父母先后到比利时、越南探亲.游戏中,他选了“演示积木”,用堆积的方法,一会儿就搭出三栋房子（房子形状对称,没有颜色对称）.他拉过教师,手指着三座外形不同的小房子,说:

“这是越南的家,”“这是比利时的家,这里有大花园.”这是上海的家.这是门口的楼梯,屋顶是尖的.”

大班游戏：

“有趣的‘沙’坦克。

”

周周和陶陶是对好朋友,他们常常一起做游戏.这天,他们一起玩沙.

周周对陶陶说:

“我们来搭个公园,好吗?

”陶陶不语,用铲子不断地往盆里装沙,好一会才回答:

“今天我来做坦克.”

周周看看陶陶,他拿起杯子、水壶为陶陶去装水,并慢慢地往盆里倒.陶陶则用双手将水和沙搅拌在一起.水倒完了,周周又开始帮陶陶往盆中加沙,还不断地问:

“沙还要吗?

沙够了没?

”陶陶终于说话了:

“不要了,够了.你再去装点水吧!

”周周再次拿起容器去装水,这下倒进盆里的水没过了沙,他们赶紧把多余的水倒掉,直到水与沙正好齐平,陶陶满意地对周周说:

“我可以做坦克了.”

陶陶从盆中取一把沙,两手将沙捏成个大圆放在干沙上.他再抓起一把沙,捏成小圆状,放在大圆左边,又将手中剩下的沙再捏紧,放在另一边,并不断重复以上动作.

周周似乎看明白了什么,他也不断地从盆中抓起沙,捏紧一团交给陶陶.

几分钟后,陶陶起身满意地看看自己做的“坦克”,自顾自地洗手去了.周周紧跟在后.

等他们再一次回到“坦克”边,发现“坦克”坏了.陶陶开始修补,他用双手拢起坍塌的坦克,将其拍紧,并用同样的方法做了一辆又一辆的坦克.旁边的周周始终不断地帮陶陶抓沙、和沙.最后,他们数了一下,一共8辆“坦克”.

陶陶请来了教师,自豪地说:

“我们的坦克做好了!

”周周也高兴,他将沙盆端起,让老师看得更清楚.

如何指导不同年龄班的结构游戏？

【分析要点】

首先，这个幼儿的行为目的性已从先做后想，到边想边做。

他一开始在构进之前并没有要搭成什么的意图。

当无意构造的作品特征诱发了他的想象---“花”时，他便出现了构造意图，一连插了七个。

当剩下的四片雪花片偶尔形成一个弧度时，他就做了开车的动作，接着就开始拆原作品来继续新的作品，表明有做方向盘的意图。

其次，这个幼儿的游戏满足于积插过程，对结果并不在乎，刚刚完成的花就被自己拆除了，兴趣转移到新的过程，活动结束，马上又拆除所有的作品。

第三，这个幼儿对数的认识，是唱数阶段，还不能口手一致地数数。

教师在两个地方进行了引导，通过诱发想象，增强行为意识，以鼓励的形式帮助幼儿口手一致地数数。

San的家太多,经常往返于三个国家,所以他常常关注着“房子”.游戏中他对构造活动感兴趣,所以选积木.一下子他就搭建了三栋房子,并且通过搭“房子”,产生了归属感、安全感,这是San的心理需要.从幼儿园构造水平上看,三座房子形状对称,却没有颜色对称,使用堆积的方法符合小班幼儿构造的年龄特点.

大班：

在上述案例中我们看到陶陶已经有了用湿沙进行简单造型的经验,并能根据自己的想象将立体坦克改为纵向平面的,构造出俯视的想象中的坦克.他们在造型游戏中已经运用了对称的概念、大小概念、数概念、并掌握了水与沙之间的关系,同时,用手捏出沙团,对损坏的坦克的修补,可见其动作的灵巧.

在两个幼儿合作建构中,可见陶陶是主动一方,构思主题,示范领导着建构过程;

周周也很善于配合,两个男孩协调建构主题,很自然地形成了主配角分工,在合作中共同完成了自己的作品.

【归纳总结】

结构游戏的指导：

（1）、丰富和加深幼儿多物体和建筑物的印象。

（2）、引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼儿结构造型的能力。

①识别于是用材料的技能。

②结构操作技能。

③设计构思能力。

④掌握结构分析技能。

⑤集体构造的技能。

（3）、针对不同年龄的特点，具体地指导

3、表演游戏的特点及指导

【知识要点】

1.表演游戏的特点

（1）表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏

（2）表演游戏是幼儿进行创造性表演的一种游戏。

（3）表演游戏不是以演给别人看为目的地，它是幼儿的一种自娱活动，即使没人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。

2.表演游戏的指导

（1）选择内容健康，符合幼儿生活经验，幼儿能理解而又适合表演的作品。

（2）帮助幼儿熟悉文艺作品，充分理解作品内容

（3）引导幼儿创造性地表演作品内容，只有幼儿能用动作和语言充分地表现自己对文艺作品的理解时，表演游戏的创造性才会真正地体现出来。

（4）针对不同年龄的特点，具体地指导

四、通过案例分析，讲解有规则游戏的指导

（一）有规则游戏的种类和特点

1、智力游戏2、体育游戏3、音乐游戏

（二）有规则游戏的指导要求

长凳游戏（大班体育游戏） 

活动目的：

1利用长凳游戏发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力，让幼儿尝试和探索从高处往下跳的技能，提高灵敏性、协调性。

2培养幼儿勇敢、果断、互相帮助、临危不惧的良好品质和自我选择、主动参与锻炼并在活动中积极动脑的意识与能力。

活动准备：

木制长凳8条、海棉垫2块、塑料弧形积木8个、录音机、磁带。

活动过程：

1幼儿进场，四散站立；

在音乐伴奏下师生一起做热身操。

2教师把活动器材-长凳介绍给幼儿：

"

长凳是用来坐的，可今天我们要用长凳做各种有趣的活动。

激发幼儿活动的兴趣。

3鼓励幼儿自由探索长凳的各种玩法，并及时请幼儿示范自己的玩法。

4带领幼儿进行各种钻爬游戏。

①爬过"

地道"

--长凳横向间隔2米左右摆成一排，从长凳下爬过。

②钻过双层"

--将长凳两个两个叠起来，从凳子间隙中爬过。

③爬过"

暗道"

--将长凳并拢，从长凳下爬过后站到凳子上。

④开"

火车"

--将长凳横向间隔0.5米左右摆成一排，请幼儿肩搭肩从长凳上迂回走过。

5过"

桥"

游戏

让幼儿自我选择从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上用各种方法走过"

。

然后从一旁的塑料弧形积木拼成的"

弯曲桥"

上走回来。

6将两个长凳叠在一起，让幼儿走过桥，从桥上跳下。

然后从塑料弧形积木拼成的"

7教师将幼儿集中起来，示范从桥上往下跳的正确姿势，讲解方法和要领：

屈膝摆臂向上跳，前脚掌着地，屈膝缓冲。

8、游戏结束，教师点评。

智力游戏《走迷宫》极其活动反思

活动开始，我以“小兔迷路需要找回家的路”的故事清洁引起幼儿学习兴趣，孩子们兴趣极高，很快便全身心地投入到活动之中。

并顺利地进入本活动的中心环节：

走迷宫比赛，我把孩子分成5个小组，共闯四关，走迷宫的内容一关比一关难，路线要求是一关比一关复杂，要求孩子们充分发挥集体精神，那组走的又快又对，哪组即可得到一颗五角星。

在这四关比赛中，第二组和第四组孩子表现得很突出，同时得到了三颗五角星，第一组、第三组

幼儿各得到了一颗五角星，第五组幼儿一颗也没有得到。

为了给予胜出组及时的表扬和鼓励，我请全体幼儿报以热烈的掌声，并同时为他们颁发奖品，每人一颗红五星，幼儿个个兴高采烈，课堂气氛也相当活跃，使幼儿在高潮的氛围中自然结束了本次活动。

整个活动中，孩子们思维活跃，情绪高涨，他们在轻松愉快的氛围中获得了知识，发展了能力。

表面上看去是一节不错的公开课，但不能细细推敲，却发现有很多不尽人意的地方：

1、在整个活动中，我的观察力和指导还远远不够。

比如：

本活动中，我没有即使发现第五组孩子细微的心理变化，致使他们组孩子的锐气大减，自信心全无，以“0”颗五角星结束活动。

当第二关比赛结束时，他们还没有得到一颗五角星，这组好几个孩子都发出了请轻的叹气声，参与竞赛的情绪低落了许多，而这时我没有及时给予他们适当的鼓励和引导，只顾整个活动的顺利进行，忽略了孩子的情绪反应。

当比赛结束时，他们一颗五角星也没有得到，孩子们情绪异常低落，没有了一点斗志，而我只是简单地说出一句“没关系，下次努力”来对待他们，显然已远远不能满足孩子们的心理需求。

诚然，孩子们必须有承受挫折的能力，但《纲要》中明确指出：

幼儿园应为幼儿提供自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

而我却忽视了孩子的情绪反应，忽视了孩子主体性的发挥，大大挫伤了孩子的自尊心和中心心。

在活动中，我们不能只为教学而教学，为了一个好的教学效果而忽视了孩子学习的主动性。

我们应做好“教师是孩子活动的支持者、合作者、引导者”这一角色，真正让孩子成为活动的主题，及时鼓励、引导孩子，让他们的自尊心和自信心得到满足，使他们学习的主动性、创造性得到全面发挥。

2、在活动中，太过分强调“掌声”。

活动中，第二、四组孩子同时得到了三颗五角星，我就请孩子们给予他们