初中语文故乡教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
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二、本单元是小说单元,复习小说的有关常识。
①小说的三要素是什么?
②小说塑造人物的方法有哪些?
③小说的情节发展有哪几部分?
④小说的环境指描写包括什么环境?
提示学生学习小说就抓住小说的三要素来学习,重点是人物形象的刻画。
三、简介作品、作者:
鲁迅,原名周树人,鲁迅是笔名,字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,中篇小说《阿Q正传》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》、《彷徨》,杂文集《坟》、《二心集》等。
背景资料:
辛亥革命后的中国农村状况与农民处境。
辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月,后有作者编入他的小说集《呐喊》,它的故事情节和主要人物,大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初,鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述,生动地反映了当时的社会面貌,深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
四、整体感知
学生自读课文。
小组思考讨论:
1、小说以时间为序,以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,将全文按“回故乡——在故乡——离故乡”分为三个部分。
概括每部分的内容。
2、小说中写了几个人?
主要人物是谁?
谁是线索人物?
3、“我”的这一次故乡之行,心情如何?
阔别故乡二十余年,重履故土,内心应是按捺不住的欣喜与激动的,为什么会“悲哀”呢?
五、集体讨论明确
第3题第3问,留待下节课讨论。
第二课时
一、导入新课,回顾小说的知识。
二、讲授新课。
提示:
能否用一个字来概括故乡给“我”的印象?
(变)
那么,究竟故乡的什么发生了变化?
发生了怎样的变化?
学生读课文思考回答,教师归纳并板书:
故乡的景、故乡的人的变化。
三、分析环境描写的作用。
1、故乡的景色有怎样的变化呢?
将描写故乡景物的词语或句子标出来,看看哪些是描写故乡的过去的,哪些是描写故乡的现在的,哪些是描写故乡的未来的,并说说所描写的各个时期的景物特点。
明确:
过去的故乡(1一5):
五彩缤纷、美丽神异
现在的故乡(12):
萧索,悲凉
未来的故乡(88):
美丽,充满生机
2、这样的环境描写有什么作用?
[指导]:
怎样分析环境描写的作用?
①对情节的推动作用;
②渲染气氛;
③烘托人物的心情,预示人物的命运;
④反映社会现实,交代时代背景;
⑤表现主题
3、现实中的故乡与回忆中的故乡相比,环境有了很大的变化,从这些变化中看到什么?
(这些变化说明了什么?
)为什么会有这么大的变化?
说明帝国主义侵略和封建主义统治给农村造成的悲惨现实,以及农民生活的日趋贫困。
同时,暗示着小说人物的悲剧命运。
四、分析人物形象——闰土。
1、课文中写了故乡哪些人的变化?
2、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面的变化使我悲哀。
找出描写闰土的语句,展示自己的见解。
少年闰土:
12~15、18、23~26、30;
中年闰土:
59、60、62、64、66、71、72。
学生细读课文,圈点勾画,然后互相交流
3、品味文中的这些描写,归纳文中闰土的性格特征。
品味,讨论,交流
学生发言,师顺势引导归纳:
在对比中看出外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像
健康可爱、天真活泼、勤劳多知、勇敢的小英雄
生活进一步贫困,迷信麻木、毫不觉悟的木偶人
少年闰土
中年闰土
外貌
十一二岁,紫色圆脸,头戴小毡帽,颈套银项圈,红活圆实的手——淳朴天真、可亲可爱
脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛红肿,头戴破毡帽,身穿极薄的棉衣,浑身瑟索,手又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
——受尽生活折磨,命运悲惨
动作
雪地捕鸟、月夜刺猹——聪明勇敢,动作敏捷
迟钝、麻木
语言
脱口而出、滔滔不绝(4个省略号说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事,说也说不完。
)
吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊
——迟疑麻木、痛苦难言(9个省略号说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
对“我”的态度
“只是不怕我”,送“我”贝壳和鸟毛,告诉“我”很多稀奇的事。
对“我”友好,热情,和“我”建立了纯真的友情。
对“我”恭恭敬敬,称呼“我”为老爷,和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。
——被封建礼教牢牢束缚
对生活的态度
捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮——天真活泼、无忧无虑、对生活充满热情和希望。
拣了"
一副香炉和烛台"
。
——悲哀痛苦,生活压得他喘不过气来。
把希望寄托在神灵上。
五.引导学生分析,归纳造成人物变化的原因,概括文章的主题。
(难点,教师加以引导)
引导:
是什么原因导致了故乡萧索、破败,故乡人麻木,使闰土变成“木偶人”了呢?
“非常难。
第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又坏。
种出东西来,挑去卖总要捐几回钱,折了本;
不去卖,又只能烂掉……”
“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。
”
组织学生讨论并总结:
鲁迅在这个人物的前后对比中,不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦,而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。
封建思想意识给他加上精神枷锁,尊卑观念愚弄淳朴的农民。
见“我”时,强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光;
见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。
对香炉和烛台细节的描写,进一步揭示内心世界,他虔诚地渴望神灵的赐福,摆脱贫困与苦难,这样描写,可清楚地看到:
闰土对苦难根源有直觉,但不理解;
希望改变现状,却又无可奈何;
他憧憬未来,却寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鲜明的对比中,揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭受经济上的剥削,政治上的压迫,精神上的摧残,也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。
是旧中国贫苦农民的典型。
六、分析人物形象——杨二嫂
过渡:
故乡中作为好朋友的农民闰土景况是这样的凄凉,那作为小资产者的邻居杨二嫂的情景又是怎样呢?
1、分角色朗读,看看这个人物有哪些方面的变化让我悲哀。
20年前、后的杨二嫂:
38~51自然段
20年前
20年后
肖像
年轻美丽:
豆腐西施、擦着白粉,颧骨没有那么高,嘴唇没有那么薄
“凸颧骨”,“薄嘴唇”,“细脚伶仃的圆规”
语言(对我的态度)
贵人眼高、迅哥儿,你阔了、放了道台,有三房姨太太,出门便是八抬的大轿(虚伪的吹捧,尖酸地嘲讽)
行动
终日坐着
“……慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。
“自己很以为功,便拿了那狗气杀,飞也似的跑了,……竟跑得这样快。
虽靠姿色招徕顾客,但仍是本分生活
搬弄是非(前天伊在灰堆里,掏出十多个碗碟来,议论之后,便定说是闰土埋着的,他可以在运灰的时候,一齐搬回家里去……)
2、品味文中的这些描写,归纳杨二嫂的性格特征。
杨二嫂:
外貌的变化(说明经济状况的衰落)、能说会道、泼辣、尖刻、自私、爱贪小便宜的城市小市民
3、对杨二嫂这个人物,我们应怎样认识(为什么会有这样的变化——生活所迫)?
在文中杨二嫂起什么作用?
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害,而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表,她的形象塑造有两个意义:
一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良;
二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化,从另一侧面反映了农村经济的破败,反映了当时社会的弊病。
4、闰土要的、杨二嫂连偷带拿的,是些什么样的东西?
说明了当时农民生活处于一种什么状况?
长桌、椅子、香炉烛台、抬秤,手套、狗气杀、破烂木器、碗碟……
⑴人们的生活困苦,缺少基本的生活用品。
⑵一副香炉和烛台──封建思想的侵蚀,变得麻木
5、小结人物性格变化的原因
正是_________使活泼可爱的闰土变成了木偶人一般,使年轻美丽的杨二嫂成了一庸俗贪婪的泼妇。
如果说闰土的变化让人同情,那么杨二嫂的变化就令人可叹可鄙了,他们被生活压迫的扭曲了,“我”怎能不悲哀呢?
儿时故乡,给我许多欢乐、甜蜜的回忆,甚至可以说代表了一种“理想”;
而现实的“故乡”却面目全非,毫无生气,昔日的人物也失去了纯真与温情,变得冷漠、麻木、市侩和猥琐,使“我”感到“希望”的幻灭,心中无比的“悲哀”。
所以这篇文章读起来让人感到特别的沉重。
七、可以说全文的底色是沉重的,那么有没有一点亮色呢?
这个问题留给学生课后思考,下一节解决。
第三课时
一、复习上课的内容
二、写作特色探讨:
对比,景物描写
三、“我”对故乡的变化感到悲哀,对离开故乡感到并不怎么留恋,可以说全文的底色是沉重的,那么有没有一点亮色呢?
有!
作为思想家、革命家,鲁迅对故乡的苦难自然不会袖手旁观,无动于衷,他有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
主要体现在最后三个自然段上。
阅读后思考:
1、理解“新生活”的含义。
是我们未经生活过的,不同于“我”的辛苦展转、闰土的辛苦麻木、杨二嫂辛苦恣睢的生活。
实质上就是打倒帝国主义、封建主义,消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活。
2、“现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?
只是他的愿望迫近,我的愿望茫远罢了。
”对这句话应怎样正确理解?
这句话反映“我”一方面有追求新生活的坚定信念,另一方面也感到希望的茫远。
因为任何作家都受世界观的制限。
当时共产党还没成立,鲁迅并没找到解决中国问题的具体的“路”,因而“我”对路的憧憬不免朦胧。
3、“希望是本无所谓有无所谓无的,这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
”应该怎样理解这句话?
这句话比喻确切、含义深刻。
这段话强调了实践的意义。
它告诉我们只有希望而不去实践,等于没有希望。
路是由人走出来的,希望是要经过努力才能实现。
作者以路作比,形象地说明新生活要从斗争中获得。
这表现了作者踏平路上荆棘,争取新生活的勇气和信心。
4、“我在蒙眬中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”文末的景物描写是不是表现“我”对故乡的过去的留恋?
此处的景物描写象征着“我”所向往的理想的美好生活。
5、作者是用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,来描绘20年前的故乡的美丽和未来故乡的美丽的。
但不同的是,以前的画面中有一个小英雄,而后来的描写中却没有了,如果再给这幅未来美丽的故乡图画画上人物的话,要画上谁合适呢?
根据小说想像一下。
宏儿、水生,因为鲁迅有寄希望于下一代的想法,他认为宏儿和水生应该过一种新的生活,所以对新生活展望的画面上要画上这两个人物。
四、讨论几个问题。
1、小说中有两处写到“高墙”,有什么含义?
①“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
②“我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷”
第①处的“高墙”是实写,句子的意思是说“我”和“我”的朋友们孤陋寡闻,很单纯无知,很少与外界联系。
第②处的“高墙”是虚写,是比喻的说法,指“我”与闰土之间隔着的“厚障壁”,即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。
2、“我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。
”作者特意写“我在走我的路,”有什么用意吗?
有。
这句话有双重含义。
一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。
第二层,与下文联系起来思考,这里的“路”正是指“我想”的内容,也就是“希望”。
因此,这句话在结构上统领下面的三段文字,在内容上提示下文。
五、拓展想象。
假如时间可以压缩,21世纪的今天,“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化?
能不能让“我”再回一次故乡?
(意在引导学生发挥想象,把当今社会的巨大变化融入)
《故乡》学情分析
学情分析
初三的学生,他们有一定的知识基础,因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和阅读写作能力。
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
通过合作探究学习,让学生自己感悟文章的深层内涵,只有这样才能真正提高学生的语文能力。
与现实生活的联系需要教师指导。
《故乡》测评效果分析
本节课的测试主要是口头表达。
口试表达主要放在了学习过程中,因为这是随着课堂的推进进行学习环节,字词的掌握较好,个人读,齐读,效果不错,分角色读还需训练指导。
小说的文体知识掌握的好。
对于人物形象的把握采用不同层次学生作答的方式,效果不错,但还有个别表达不够顺畅。
难点是对一些内涵较为丰富的句子,仅有个别优秀生能结合自己的体验流畅的表述,大部分学生只是充当了“听众”,不够理想。
以后的教学还需慢慢培养这方面的能力。
关于教材的研究
《故乡》是鲁教版初中语文八年级下册语文第三单元第一课的内容。
我国著名的文学大师鲁迅先生在《故乡》一文中,塑造了一个个鲜明生动的人物:
尖酸刻薄的杨二嫂,憨厚质朴的闰土,从他们身上我们看到了20年代农村劳动人民的影子,看到了封建社会压迫人、剥削人的社会本质。
学好本课对了解鲁迅对祖国和人民的那种赤诚之心,很有帮助。
教学时指导学生反复朗诵、默读,结合时代背景和作者的生活经历、思想风貌理解小说蕴含的情感,赏析小说的写作艺术。
以“变”为引子,思考环境的变化,人的变化,进而探讨变化的原因,理解小说的主题。
结合当今社会主义核心价值观,教育孩子珍惜现在,
另外,品味语言时,还要结合已学过的鲁迅的文章,提高学生的鉴赏力,感受到中国文学大家的语言魅力,提高学生学习语文兴趣。
《故乡》测评练习
一、给画线字注音。
隐晦()惘然()颧骨()
嗤笑()鄙夷()恣脽()
二、理解填空。
1.《故乡》选自《》,体裁是________________,作者是________________,原名________________,文章的线索________________。
2.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。
3.小说主要刻画了三个人物,每个人物都具有典型性,闰土是一个________________形象;
杨二嫂是一个________________典型;
“我”是一个________________的形象。
三、作者说:
“希望是本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路;
其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
”结合小说及自己的生活体验谈谈这句话的内涵。
《故乡》课堂教学自我反思
这节课基本完成了预定的目标,我比较满意:
一、调动了学生参与学习的积极性,引导学生成为课堂的主人,他们有感而发,有感而说,课堂气氛和谐。
二、通过教学,教给了学生阅读、欣赏、理解小说方法,学生自主学习比较成功。
三、在语文教学中,坚持诵读、品味、思考相结合的原则,让学生真正体会到诗词的语言美和内涵美。
我认为值得反思的有以下几点:
第一,读得不够,教师有种急于推进的情绪,分析杨二嫂时读了一遍就急于讲,应该不拘泥于时间的限制,让学生再读,在读中品,在读中悟。
第二,生成问题后我耐心不够,问题提出之后,应该给学生充分的时间去思考,组织,应该学会享受课堂上的沉默与空白,因为那时虽安静却是学生思维在流动,在碰撞,在创新。
这一点,我做得有些急躁。
“教学是遗憾的艺术”,在以后的教学中我会不断学习、琢磨,逐步提升自我。
关于课程标准的研究及教学目标、重难点的确定
一.
教材地位及作用
它是鲁教版初三下册第三单元的第1篇课文。
《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。
本文以“我”回故乡为线索,运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化,揭示封建社会对人民的压迫,表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
教材入选这篇小说,意在让学生学习名家名篇,学习阅读小说的方法,培养学生运用对比的描写方法的能力,品析文中富有内涵的语言,领悟文章内涵,从而获得人生真谛!
二、教学目标及重点、难点的设定
根据新课标提出的“能在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、
“品味作品中富于表现力的语言”等要求。
结合本单元的教学和课文自身的特点,本篇课文的教学目标设定如下:
把握文章的中心思想。
本课文章较长,在整体把握文章思路的基础上,学习运用对比塑造人物形象方法是本文教学重点;
由于鲁迅文章语言晦涩精妙,所以理解富有表现力的语言是本文教学的难点。
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