学年新课标最新人教版小学数学一年级上册《20以内的进位加法》教学设计优质教案Word格式.docx

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理解“凑十法”的思维过程。

教学准备：

教具：

实物投影、投影片、小棒18根。

学具：

每人准备小棒18根。

教学过程：

一、例1

1、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。

老师说明：

这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？

（让学生自己看图互相说一说）

2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：

“还有多少盒？

”

师：

你们知道还有多少盒吗？

互相说一说。

（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。

）

你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

3、学生回答后教师指出：

刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。

下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？

要算还有多少盒饮料怎样列式？

板书:

9+4

9加4应该怎样计算呢？

请同学们用小棒摆一摆。

老师指导学生进行操作：

左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

边提问边指导操作：

盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？

这个1盒是从哪来的？

外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？

10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？

所以9+4等于多少？

4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

9+6等于多少呢？

自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？

（先告诉你的同桌，然后再指名说一说）

学生汇报后，教师启发：

你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？

并说说你是怎么想的？

你是怎么算的？

二、练习反馈

1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2、看图列式。

（“做一做”第2题）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3、教师提问：

通过今天的学习，你都会计算9+几了？

学生每说一个算式，就让学生说出得数。

三、课堂小结

今天我们学习的加法有什么特点？

教师指出：

今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、课后反思：

学生在整个课堂上能够根据老师的问题独立完成，但个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

NO：

2

9加几的练习课

完成第99面的3题----------第100面的第7题

教学要求：

通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

教具准备：

习题中的情境图。

一、学生操作

学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。

谁来说说“9加几”的加法怎样算。

二、创设情境

小羊图（书上99页第1题）

天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？

（学生列式计算，指名说说）

教师板书：

9+7=16

谁来说说是怎样算的？

蚂蚁图（书上99页第3题）

同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？

（指名说）

学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？

能用算式表示出来吗？

指名板书，其他同学写在书上。

学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。

蜜蜂图（书上100页第5题）

瞧这群小蜜蜂在干吗？

指名说说是怎样算的？

三、用数学（书上100页第4题）

洋娃娃可爱吗？

谁来说说这幅图的意思？

要求一共有多少个怎样算？

（边演示边问）如果改变问号的位置你会算吗？

学生试做，然后集体订正。

四、针对学生练习情况进行小结。

五、课堂练习：

练习十七第2、6、7题。

六、课后反思：

这节课是一节练习课，学生在学习的过程中运用自己已有的数学知识对9加几又有了新的理解，进一步加深了对知识的理解。

3

教学内容：

用数学“9加几”

小学数学第一册101页，102页的例3“做一做”及练习十八教学目标：

（一）知识技能陵目标1．学生能够看懂图意，并根据图意正确列式2．在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

（二）过程性目标1．在小组合作学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的信心2．培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力3．培养学生团结协作的精神教学重难点：

在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”教具准备：

投影仪１台，录音机，算式卡片

学生每人准备两种颜色圆片各１０个

一、复习铺垫

1．口算练习：

出示卡片，学生口算9+29+59+49+99+79+69+89+32．拍手游戏教师拍的次数与学生拍的合起来是10。

教师拍9下、1下、5下。

二，学习新课

1．教学例3

（1）放录音（合唱）教师：

“好听吗?

这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。

”

（2）投影出示，例3仔细观察，教师：

“你看到了什么?

知道了什么?

告诉全班同学。

”请学生回答（3）“老师想知道一共有凡人?

谁来帮老师解决这个问题呀?

”列式、板书：

9+5（4）“那到底一共是几个人呢?

”．

学生想计算方法，“可以用喜欢的圆片摆摆看”（两种颜色的圃片）

教师巡视

（5）学生汇报想到的方法

（6）你认为哪种方法最简单?

说一说

2．完成“做一做”

（1）投影出示“图”

（2）小组合作，要求：

①观察图，看到了什么?

知道了什么?

记录下来

②要求什么?

记录下来③怎样列式?

④怎样计算?

（有几种方法?

三，师生小结

通过今天的学习，你知道了什么?

有什么感受?

把数学知识运用到实际的生活之中，看似简单但对于一年级的孩子来说应该存在较多的困难，这节课通过孩子的摆圆片，让孩子进一步理解题意。

因此，孩子在理解的过程中稍稍降低了难度。

大部分孩子掌握的还不错。

　　　　　　NO：

4

8、7、6加几

1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。

6加几

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

教学重点：

学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

教学难点：

培养学生算法的多样化。

一、刨设情境，揭示课题

讲述：

数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。

闯第一关：

各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?

7+3+2=8+2+5=

7+3+4=8+2+6=

7+3+9=8+2+7=

讲述：

对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。

小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!

下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。

教师随机板书课题：

8加几、7加几。

二，讨论交流，探索新知

1．学习例1

（1）教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式8+7。

（2）学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。

（各小组分组讨论，教师参加小组讨论。

）

（3）学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书（学生通过交流，教师的引导，

想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；

数数法；

想减做加等多样化的方法。

2．“试一试”

（1）教师出示8+9=（）

（2）问：

你们会用刚才这些方法来计算8+9=（）吗?

（2）组织学生在小组里说说是怎样算的?

（3）指名回答交流。

3．练一练

（1）组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。

．（小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。

（2）小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。

三，游戏实践，巩固练习

小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!

在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。

（出示游戏材料）

　学生分组游戏，设置奖励机制（“智慧星”），教师巡视指导。

四、课后反思：

学生在已有9加几的基础上，对今天的课程的理解有了迁移的作用。

因此，在对知识的理解的基础上有了一定的方法，教学效果不错。

5

练习十九第3-8题。

使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。

口算卡片

一、基本练习

1、口算（抢答）

6+56+78+69+38+89+8

6+87+49+48+58+77+9

2、练习十九第5题，学生独立完成。

在书上写得数，教师巡视，并订正。

二、创设情境

1、练习十九的第3题

先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。

然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。

2、练习十九的第4题

用课件出示贝壳图。

让学生讲图意，问：

一共有多少个贝壳？

你会用算式表示吗？

学生回答，教师板书：

7+5=12

问：

3、练习十九的第8题

出示螃蟹图，你们知道图上画的是什么？

指名说一说图的意思？

指名板书，其余同学在书上完成。

集体订正。

三、用数学（练习十九的第6题）

采用送信的方式，以第6题为主，另加一些得数是12、13、14、15的算式。

在加几个得数不是12、13、14、15的算式。

使学生明白不是所有的算式都有一个“朋友”，有的有几个，有的一个也没有。

四、小结本节课的学习情况。

五、课后反思：

在对知识的整个理解过程中，大部分孩子在自己的基础上都有了一定的了解，并且在语言的表达上有了提高，但对于班级中接受知识慢的孩子还需要有一定的时间消化与吸收。

　NO：

6

用数学教科书第107页例4，练习二十第1、2题。

照例4画面制作的课件。

一、基本口算练习

1．看卡片口算。

8+37+66+58+68+8

7+58+47+76+67+4

2．听算。

8+29+49+57+38+3

9+68+76+410+87+5

二、新课

1．出示例4。

屏幕显示：

活泼可爱的小兔在草地上做游戏。

自然围成两圈（如例4图）。

此时，提出问题：

一共有多少只兔?

（文字与声音同步）

2．分组讨论解决问题的方法。

4人一组，每个学生都参与讨论。

教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。

3．交流解决问题的方法。

（1）请各组代表发言。

根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。

然后算出得数。

（2）如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算

引导学生：

看一看图中有几种颜色的小兔?

想一想还可以怎样把小兔分成两部分?

使学生明白：

可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。

接着，让学生数出白兔的只数（10只）和灰兔的只数（5只）。

然后，由学生口述算式和得数，

10+5=15（只）

4．小结

（1）让学生评议哪一种解决问题的方法好。

（2）教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：

把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。

对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。

三、独立运用所学数学知识解决问题

做练习二十的第1题。

1．让学生看教科书第108页上面第1题。

同桌互相说说题意之后，指两名学生向全班同学说一说题意。

2．独立填写算式。

[8+4=12（只）]

3．学生之间交流、评议。

请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。

4．引导学生从另一个角度思考解决方法。

（1）启发谈话：

再认真观察画面，鸡栏里的鸡还可以怎样分类?

想一想，还可以怎样解决“一共有多少只鸡”的问题?

（2）让学生寻找另一种解决方法。

可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。

（3）交流。

请几名学生说一说自己的解决办法。

比如：

鸡栏有3只白鸡、9只花鸡。

用9加3算出鸡的总只数。

根据学生的发言，板书9+3=12（只）。

5．强化认识。

让学生看着8+4=12（只）、9+3=12（只）两个算式，分别口述出解决“一共有多少只鸡”这一问题的思考过程。

强化学生对这两种解决方法的认识。

四、练习

做教科书第108页上第2题。

1•．让学生直接把得数填在书上。

填完后，集体订正。

有错误及时纠正。

若出现把10一3算成10+3的情况，特别要强调：

做题时要认真看题，仔细计算，才能算对。

千万不要做小“马虎”。

2．如果时间允许，以第2题的式题为主，再适当补充一些，

7十69十72+84+510一69+4

9-48+610-23+717-1012+7

由教师读题，学生写得数，最后，学生集体订正

动物场景的例题展示，激活了孩子们学习的兴趣。

在课堂的讲解过程中，学生的参与兴趣极高，开发了孩子们的大脑，这节课体现了课堂之中的寓教于乐。

7

小学数学第一册108-109页，练习二十第3-5题

1．学生能够看懂图意，并根据图意正确列式

2．在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

一、基本训练

1、看卡片说得数

9+39+49+68+57+48+77+9

9+98+47+68+97+56+56+7

6+87+49+97+98+50+910+9

开火车的形式进行，回答后并指名说一说8+4和6+5是怎么想的？

2、在（）里填“+”或“—”。

9（）6=1511（）1=107（）5=1215（）3=12

7（）8=158（）0=89（）9=00（）10=10

二、指导练习

1、练习二十第3题

（1）问：

这幅图是什么意思？

学生分组讲解图的意思，并派代表讲。

（2）引导学生回答书中的问题。

有（）条鱼，游走（）条。

还有几条？

（3）让学生自己读题，理解意思，列式计算。

并请小朋友说一说为什么？

2、练习二十第4题

（1）问：

你们爱游泳吗？

说一说这幅图的意思？

（2）会列式吗？

学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？

三、数学游戏

找朋友，出示口算卡片和数字卡片。

让学生玩“找朋友”的游戏提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。

四、练习二十第5题

五、教学反思：

根据学生在对数学知识的理解，使学生在面对问题的解答过程中有一个系统的分析与理解。

让学生在解决问题的过程中，思维得到了训练。

8

5、4、3、2加几

1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几

学会5、4、3、2加几的计算方法。

口算练习

9+59+38+58+36+58+9

9+49+28+47+57+88+6

（1）学生抢答

（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？

（3）引导学生小结：

计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；

也可以用“凑十法”计算。

二、新课

1、出示例15+7=？

5+8=？

（1）学生看算式后回答：

这两道算式第一个加数是几？

第二个加数是几？

两个加数比较有什么特点？

（2）5+7等于几呢？

你能用以前的知识做这道题吗？

（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？

（4）5+8得多少？

怎样想的？

请学生回答，同座相互说。

2、教学例24+8=？

3+9=？

（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？

（2）指导学生看书，小结

今天学习了什么内容？

（板书：

5、4、3、2加几）

有什么特点？

怎样算得快？

为什么？

三、巩固

1、做第110页做一做中的第1-3题

（1）第1题，

左图：

怎样列式？

为什么用加法？

右图：

让学生自己思考，列式计算。

（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？

（3）学生独立完成，并问：

你发现了什么？

2、数学游戏

转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。

学生开火车进行。

四、教学反思：

对于本节课所要学习的知识，大部分学生已经有了一些理解，对于绩优生来说孩子们能够在知识类推的基础上完成了。

对于那些学困生来说，还需要慢慢的理解与消化。

9

练习二十一第1—3题

1、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。

2、培养学生思维的灵活性

正确、熟练的口算。

1、练习二十一第2题

2、看谁算得又对又快。

5+710-74+813-35+910-9

2+93+84+74+93+95+8

（学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因）

二、指导练习

1、练习二十一第1题

（1）学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？

（2）并让算得快的学生说一说为什么算的快？

他的秘密在哪里？

（3）指导学生书写算式

怎样写不漏掉也不重复？

（4）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。

2、练习二十一第3题

学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？

三、游戏

哪两张卡片上的数相加等于15？

同座互做。

对于这样的一节复习课来说，大多数学生就是一个巩固的过程。

但对于班上的那几个孩子就需要这节课来对知识进行慢慢的消化。

有待进一步提高。

10

练习二十一第4题

1、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。

2、培养学生看图的能力，初步渗透统计思想。

3、培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。

教学重、难点：

熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算，能够有效的提高计算速度及正确率

一、基本练习

1、口算

10-38+49-19-88+215+3

8+77+55+63+911-19+6

8+86+78+69+82+9

2、（）里应填什么数？

（1）比9大2的数是（），比7多4的数是（）。

（2）写出得数是13的四道算式？

（）、（）、（）、（）

（3）练习

9+（）=138+（）=1512-（）=2

（）+7=14（）+（）=12（）+（）=19

（1）学生看书，弄清题目的意思。

这题是什么意思？

（2）分组讨论，并派代表说一说。

（3）教师板书，引导学生看统计表。

指导学生看表：

表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳；

第二竖行上面写着“一班有”，下面的数就是一班有这三种体育用品的数量，即一班有7个皮球、5个毽子、4条跳绳；

第三竖行上面写着“一共有“，就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳，

（4）学生独立完成，教师巡视。

对学习有困难的学生，鼓励他先说，再计算。

三、数学游戏：

同座每人抽出一张数字卡片，然后根据这两张数学卡片说出加法算式和减法算式，看看谁说多，说的对。

对于说的多和对的同学发红花给予鼓励。

这节课的练习中设计了数学游戏，这又激起了孩子们学习数学的热情，在课堂上学生积极踊跃的参与互动之中，效果很好。