培养孩子自我教育能力的策略及途径Word文档下载推荐.docx

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　　其实，扩大孩子的活动空间，有各式各样的方法，有些非常简单。

关键是家长想没想到。

比如家中有四面墙，能不能给孩子一面，由他自己使用？

他愿意展示他的作品，或者是悬挂他所崇拜人物的图象，甚至是把墙壁装点得象美丽的夜空，幻想着自己在太空中遨游，都应该表示支持；

如果不能给他一个桌子，也应该给他一个抽屉供给他全权使用。

这样他的责任感、独立性，才有条件得到发展。

　　但是，并不是所有的家长，都能注意扩大孩子的空间，这样放手地去锻炼自己的孩子，有的甚至是延着相反的方向使劲……

　　我就亲眼见到过这么一位母亲，她把她的已经上二年级的孩子，费力地抱到离学校还有几十米的地方，由于怕老师看见挨批评，才不情愿地放下来，亲了孩子之后，目送着孩子去上学。

这位母亲肯定是极其疼爱自己的孩子，但是，我们可能都会清楚地感到，这种爱的结果将会是多么可怕！

这个孩子和前面那个小长征的孩子，将来谁会有幸福的一生呢？

　　　**２、给孩子一个时间，让他自己去安排。

**

　　虽然和每一个人一样，孩子也拥有自己的时间，但是他自己可以安排的时间有多少呢？

如果时间的安排，完全由成人包办，孩子只是去执行，那么孩子的自主性就永远也培养不出来了。

　　有一个聪明的家长，他在孩子很小的时侯，就每天给孩子一段自己可以支配的时间，只要不出危险，可以自己安排最愿意做的事。

孩子有时是去玩，有时是去读自己喜爱的一本书，有时是画画……当然，有时也忙来忙去什么也没干成，但是孩子逐渐懂得了珍惜时间，学会了安排计划，后来孩子的假期和其他课外时间多是过的既紧张又愉快。

　　著名教育家魏书生老师要求学生制定人生的五个计划的方法，也很值得家长借鉴。

　　他要求和帮助学生首先要思考自己一生的理想和打算。

　　第一，思考自己一生的理想和进行安排，对于幼小的孩子来说，虽然肯定有些困难，但是开始思考还是有必要和可能的。

年龄小时，可以先有形象的榜样和美好的愿望，甚至可以有些积极的幻想；

随着年龄的增长，知识的丰富，再逐渐地深化。

有一个一生的总体的想法，对于统帅他的时间安排是非常必要的。

　　第二，要制定十年的规划，十年要比一生好把握。

十年要做的事，孩子们容易设想出来，比如十年后要回到母校，将给母校带来什么样的礼物，会激发孩子的动力，是带回工作岗位上的先进工作者的称号，还是成为高等院校的高才生，他会暗自下定决心的；

但是，孩子们清楚地知道，十年的规划，必须化为十个一年的努力，规划才能实现。

　　第三，要有一年的计划。

一年更为具体，要出色地度过关键的小学的五年级，还是顺利地度过动荡的初中第二年，孩子们的努力程度，将决定他们在这一年得到的是成功或是失败，这点他们一般是可以理解的。

　　第四，要制定一周内要完成的任务和计划。

一年是由52个星期组成。

一周要做的事情，有它的特点。

比如，一周要读一本课外书，一周参加一次劳动，一周写一篇小文章……丰富多彩的安排，将使一年的生活，过得既有意义，又很愉快。

　　第五，要学会科学地安排一天的２４小时。

人的一生，在一定意义上，是由一小时，一小时在做什么决定的。

要想把外语真正掌握好，和每天是不是早起半小时读单词的关系密切；

每天要多读课外书，又和能不能克制自己少看电视关系密切。

　　在安排和实行计划的过程中，孩子能发现时间安排本身的问题，也能看到自己实际行动的问题，然后采取必要的调整措施。

这种方法能引导孩子不断地思考自己，规划自己，要求自己，从而发展了他的自主性。

　　**3、给孩子一个条件，让他自己去体验。

　　培养孩子用拔苗助长这种违反客观规律的做法，肯定要失败的，但是认为“树大自然直”，消极地完全“顺其自然”的态度，也不利于孩子的成长。

遵照客观规律，积极创造条件，让孩子去锻炼，去体验，这才是我们应该采取的正确做法。

　　锻炼有各式各样，有的是体力锻炼，有的是脑力锻炼，有的则是综合的锻炼。

　　要达到锻炼和体验的目的，一般不能完全靠现成的条件，需要自己去创造。

在日常生活中，只要动动脑筋，就可以和容易地创造一些条件，达到锻炼和体验的目的。

　　比如到公园去玩，是孩子最高兴的事情了，可是很少有家长想到，通过逛公园，可以创造一些条件，让孩子高高兴兴地得到一次锻炼。

　　有一位家长，在带孩子去动物园之前，就对孩子公布了一个计划：

一是这次去动物园要来一个长征，所有的地方都要走到，不能怕累；

二是要边走边观察，回家后要求孩子画一幅动物园的地图。

孩子听了后异常兴奋，早早地就把纸、笔、指南针和画夹子准备好。

只等一声令下，下决心要出色地完成这个任务。

　　逛动物园那天，孩子可认真了，用指南针对方向，用铅笔绘草图，不时地标上地名。

不认得的字和不懂的的事情，立即去问家长……真是忙得不亦乐乎。

　　短短的半天，孩子达到了动脑，动手，动眼，动耳，动腿，一次全面的锻炼目的，提高了他的可贵的综合处理事情的能力，而更重要的是，他的心理上得到一次幸福的体验，对自己会更有自信。

　　有一位到美国探亲的中国学者，遇到了这么一件令人深思的事情：

有一天，他正在家中看报，突然，有人敲门，开门一看，原来是一个８、９岁的女孩子，和一个５、６岁的女孩子。

　　大孩子非常沉着地对他说：

“你们家需要保姆吗？

我是来求职的。

”

　　学者好奇地问：

你会什么呢？

年纪这么小……

　　大孩子解释说：

我已经９岁了。

而且我已经有了１４个月的工作历史，请看这是我的工作记录单。

我可以照看你的孩子，帮助他完成作业，和他一起游戏……

　　大孩子观察到我没有聘用她的意思，又进一步说：

你可以试用我一个月，不收工钱。

只需要你在我的工作记录单上签个字。

它有助于将来找工作。

　　学者指着那个５、６岁的孩子问：

她是谁？

你还要照顾她吗？

　　听到的是更令人惊奇的回答：

她是我的妹妹。

她也是来找工作的，她可以用小推车推你的孩子去散步，她的工作是免费的……

　　多么可爱的孩子啊！

她们的家长也应该说是了不起的。

敢于放手让孩子们出来闯天下。

　　可就有那么一些家长，不但自己从没想创造条件让孩子去锻炼，反而把学校为学生创设的锻炼条件破坏掉。

如学校组织学生去军训，要求学生把自己的行李背到２００米外的汽车上，竟有的家长向学校提出“抗议”：

把孩子累坏了谁负责？

　　最后，这位家长还是自己气哼哼地把学生的行李背到车上，而他的孩子却心安理得地徒手走在后边……难道这样的家庭将来能幸福吗？

真不知道这位汗流满面的家长是怎样想的！

　　**4、给孩子一个问题，让他自己找答案。

　　每一个孩子都会无休止地提出一个又一个问题，但是问题的答案让孩子如何去得到呢？

经验告诉我们：

孩子爱不爱提问题，是关系到孩子成材的一个重要因素，而孩子如何去得到答案，则是关系孩子成材的更重要的因素。

　　让孩子知道１＋１＝？

，我们通常的做法是告诉他等于２。

若孩子再问２＋２＝？

，我们又会告诉他等于４。

成人这样做，看起来很省事，但这样的孩子长大之后，就不会想问题，在他的心灵深处，顽固地认为：

一切问题的解决都要靠别人提供的现成答案。

这样的人永远不会探索真理，他总以为真理是需要由别人告诉他。

值得注意的是，孩子在智力劳动上是否有自主性，目前，更为人们所忽视。

　　重视在智力上培养孩子自主性的教师和家长，他们是这样做的：

　　例如，有为教师就是这样来教１＋１＝？

　　教师把学生分成几个小组，有意识地给每个组发给的是不同的东西：

有的组是一把豆子，有的组是一捆火柴棍，有的组是一堆小石子，有的组是一盒扣子，有的组是一小盘米，有的组是一些玻璃球……

　　开始上课了，教师要求每组学生，用自己手里的东西，先算是算１＋１＝？

这时孩子们忙碌起来，有的摆米粒，有的摆扣子……都是在算一个加一个是多少？

　　后来算２＋２＝？

，也没有大的争论，直到算到３＋４＝？

学生也有些争论，有的说等于６，有的说等于８。

这时教师也不着急，鼓励他们讨论下去，讲出自己的理由去说服别人。

　　最后，终于大家一致同意３＋４＝７。

老师赞扬他们，说道：

“你们真聪明！

　　这堂课学生们不只亲身参加了运算过程，尝到了脑力劳动的愉快，同时真正懂得了３＋４是怎么计算出来的，又从本质上了解了数字是怎么会事，一粒米加一粒米，等于二；

一根火柴棍加上一根火柴棍，也是等于二，计算时不在于是什么东西，而是计算他们抽象的量；

更重要地是他们体会到智力上如何去自主，自己如何去探索真理。

　　又例如，过去的小学课本中，在描写蝌蚪变成青蛙的过程时，明确地写着，是蝌蚪的尾巴到一定时侯，自动脱落，然后变成青蛙的。

学完了这节课后，许多学生就养起了小蝌蚪，看看它是怎样成长的，尤其是想看看它的尾巴是怎样脱落的。

可是，观察了一天又一天，不见小蝌蚪的尾巴脱落过程，但是，尾巴确实也不见了。

　　学生们把这种情况　告诉了老师，老师没有主观地、简单地否定了学生的观察，而是要求他们仔细地观察，做出详细的记录。

　　于是，许多孩子同时进行了观察，结果是他们都没有发现脱落的尾巴，在青蛙的屁股上也没有发现脱落的痕迹。

相反，有一些细心的学生发现小蝌蚪的尾巴是慢慢地缩回去的。

　　所有的观察，得到了一致结论，他们把这个结果，告诉了老师，在老师支持下，他们把这些观察的结果，寄给了出版教科书的有关单位，最终，在科学家的参与下，教科书的错误得到了纠正。

　　最近，一年级的学生，也对新课本提出了重要的意见。

他们看到在拼音字母“Y”旁边画了一棵小树，树杈上挂了一件衣服。

孩子们愤怒地说：

不注意环境保护，把小树都压坏了。

在老师的支持下，他们写信给出版单位，并得到了表扬的回信。

　　在这个过程中，学生们发扬了探索精神，而更值得赞颂的是这位老师，支持学生自主意识。

　　在家庭中，家长也创造了一些方法，培养孩子在智力上的自主性。

　　例如，有一位成功的家长的经验是：

“孩子问我一个字，虽然我认识，但我不告诉她，而是鼓励她去查字典。

以后，再有不认识的字，她也不再问我，而是自己去查字典”。

这样孩子不但是很早就掌握了自学的方法，更重要的是，他从小就树立了一种自主的意识，一种顽强钻研的精神。

　　还有一位家长是这样引导他的上一年级孩子辨别是非的：

他每天带孩子上学挤公共汽车时，每当看到出现一些争论时，他就让孩子注意观察，下车时还要把自己的分析讲给爸爸听，究竟他们是为什么引起的争论？

究竟谁对谁不对？

应该怎么解决？

孩子说完之后，当父亲的再做点辅导。

天长日久，这个孩子辨别是非的能力就比别的孩子强，又由于她经常善于给小朋友劝架，就成了大家拥护的小班长了。

　　一位母亲，含辛茹苦地把孩子培养成为优秀青年，在一次获得奥匹克竞赛冠军之后，孩子的老师开玩笑地说：

今天你母亲准会给你炒几个好菜……。

孩子美滋滋地回到家里，向母亲报了喜，没想到母亲并没有显得特别高兴，孩子以为母亲没听清，又追到厨房反复说。

但是母亲最终也没炒什么好菜。

吃饭的时侯，孩子不解的问：

妈，您听了为什么不高兴？

老师还说您准给炒几个好菜呢。

母亲语重心长地说：

我觉得没有必要特别高兴，因为，一，这次比赛很多高手可能没有参加；

二，这和诺贝尔奖差远了。

孩子开始了沉思，但还是没有自己找到答案。

　　孩子上高二的时侯，母亲就带他去参加各大学招生的集会。

回来的时侯，孩子自言自语地说：

“啊呀，北大、清华的录取分这么高，我要盲目自满可就危险了！

”，孩子终于自己找到了答案。

但是，母亲听了后，只是淡淡地说了一句：

山外有山，天外有天，人外有人。

　　**5、给孩子一个困难，让他自己去解决。

　　“穷人的孩子早当家”这句话是有它的道理。

生活在穷困潦倒的家庭中的孩子，那种恶劣的生存环境，自然就为他准备了艰苦锻炼的条件；

但是，现在生活提高了，难道孩子就只能当“纨裤子弟”？

当代，在顺境条件下如何成功地教育孩子，的确是当前急需探讨的难题。

　　有经验的家长多是想办法给孩子设置一些困难，而且不限于生活方面的困难，让孩子去解决，从而培养孩子能力和优良的品质。

　　有位家长是这样做的：

当孩子想买一个东西，家长有时有意识往后推一周才满足他的要求，她想这能养成他克制自己的能力。

　　从上小学，就都是他自己准备文具，当时，在一年级，铅笔削的象狗啃的似的，母亲看着心里也不是滋味，但是为了孩子的将来，母亲硬着心肠不去替他削……

　　在得知自己的孩子被保送重点中学时，她经过认真的考虑后，认为自己的孩子有考上重点中学的实力，就不应该这样轻松地被“抱”到重点中学去，而应该再一次拼搏。

于是她严肃地和孩子谈了一次话，鼓励他用自己的力量再迈上一个台阶，孩子虽然有点担心，但还是在母亲的激励下决心再搏一次，最后以十分优秀的成绩考上了重点中学。

而更重要的是在这个克服困难的过程中，他又受到一次战斗的洗礼，精神世界又得到一次升华。

　　设置困难，最好要有针对性。

有的孩子，住在高楼大厦里，上下有电梯，出门有汽车，生活中似乎没有什么突出的困难需要他们去解决。

针对这种情况，有位家长就想出了个办法，设置了困难，鼓励孩子去解决。

　　他给孩子布置了两个特殊的作业：

一个是每天上下楼，不再乘电梯，而是坚持爬上，爬下１２层楼；

二是每天上学和放学，不再乘汽车，而是坚持徒步走５站路。

　　设置什么样的困难，又和家长的观念有关。

比如，在澳大利亚，有位中国记者亲身遇到一件事情，就给人在教育观念上以深刻的启迪。

　　有一天，记者走在大街上，在这条街上，和街道并排着有一条小河。

这时记者看到前面有位澳大利亚妇女，带着一个小孩在散步。

突然，记者发现前面那个淘气的小孩，跳来跳去，扑通！

掉进小河里。

这时，记者毫不迟疑，飞快地跑向河边，准备跳到河里去救孩子。

　　没有想到的是，正在记者要跳的一霎那，那位妇女却制止了他，摆着手说：

“NO”。

记者奇怪地望着她，请他解释。

她严肃地说：

“我要他自己爬上来”。

记者看着孩子在水中翻腾，喝了几口水后，终于爬了上来，而记者此时脑子里也翻腾着一个想法：

这是一位多么了不起的母亲，这是一种多么理智的爱啊！

　　　**6、给孩子一个机遇，让他自己去抓住。

　　人的一生会遇到不少机遇，虽然“机遇总是偏爱有准备的头脑”，但是如果自己不善于抓住机遇，纵使你满腹经伦，机遇也会和你擦肩而过。

　　在现在的生活中，如果仔细观察，的确是充满着各种各样的机遇。

比如在课堂上善于不善于举手争取回答问题，在竞选中善于不善于争取到一个，既能为大家服务，又能锻炼自己能力的职务，抓住了这些机遇，往往对人的成长起着至关重要的作用。

所以有不少的家长很重视培养孩子善于抓住机遇的意识和能力。

　　小力今年成了中学生了，开学第一天就兴冲冲地回来了。

一进门就大喊：

妈妈，我当上了班长了！

妈妈高兴又略带不安地说：

“你成吗？

在小学从来没有担任过这么重要的工作呀！

”小力说：

“怎么不成？

这个工作还是我争来的。

今天开班会的时侯，班主任说，在小学担任过班委的同学向前跨一步。

我一想，这一定是选班干部，这个机会我可不能丢掉，可是，我在上小学时才是个小队长。

这时我想起在我上四年级时您给我讲的一个故事：

过去，有一个司令员检阅新兵时，突然有一个新兵向前跨了一步，大声地问候：

司令，您好！

。

结果在这次检阅中，在成千上万的新兵中，司令员只记住了这一个聪明的新兵。

想到这里，我立刻向前大跨了一步。

在向前跨了一步的三个人中，经过班主任的口试，再加上每人试当一周班长，最终选中了我。

　　母亲以前讲的故事，竟然在三年后启发了孩子自己去抓住机遇。

生活中常常充满着各种各样的机遇，问题是现在往往总是成人去替孩子去抓住，这样孩子就永远学不会走向成功，总是容易以失败者的面貌活着。

所以家长的任务应该只是提供或指出各种机遇，启发孩子善于自己去抓住。

　　现在，许多家庭对孩子的“包办过多”，常常是剥夺了孩子自己的选择权力，也影响了他们学会在关键的时侯抓住机遇。

　　小时侯，穿什么衣服，由家长来选择，长大些上什么兴趣小组，也由家长来决定，毕业了考什么大学，将来从事什么职业，也由家长来“拍板”。

在这样的环境中长大的孩子，他不仅是“饭来张口，衣来伸手，危险来了让人抱着走”，更严重的是他即使遇到机遇，也是只能“跟着家长的指挥棒走”。

一个人，如果从小形成这种没有任何的主动性，自主性的心态，再好的机遇，也容易从他身边溜走。

　　**7、给孩子一个交往，让他自己去合作。

**

　　和成年人一样，孩子在一起也难免有矛盾，但是这个解决矛盾的过程，正是孩子健康成长，走向成熟的过程。

家长应该是鼓励孩子去面对这些矛盾，而不是回避它。

　　如果打架了，由谁来裁决谁对谁不对呢？

有一位家长他的经验是：

一定让孩子自己去评理，成人不要急于表态，要相信他们能逐渐争论清楚。

只有在这个评理的过程中，孩子才能真正分辨是非，才能学会解决问题的最佳方法，提高处理问题的能力。

　　在班集体的活动中，孩子们在编排板报上，在排练节目上，自然都会有一些争论，对孩子的成长来说，这些在孩子当中的争论，不仅不可避免，尤其重要的是，它对于追求真理，明确是非是必不可少的。

因为孩子和成人相处时，成人的那种权威地位，很难使平等争论的气氛出现，常常是以服从或尊敬的态度来对待需要探讨的问题。

而在孩子平等的争论当中，这些弊病不会产生，虽然孩子的争论有时会走一些弯路，但这最后的正确的结论，终究是他们自己通过探索得出的，因而是真实的，也就必然十分宝贵。

　　有一个学校发生了一个“一年级的孩子，“审判”二年级的小哥哥”的故事，这对我们认识，应该如何解决孩子之间出现的冲突，有极大的说服力。

　　在开学不久，就在老师中流传着这样一个有趣的故事：

开学了，天真活泼的一年级新生，由于当上了小学生，心里美极了，他们看到什么都是感到新鲜，于是东走走，西看看。

　　有一个孩子，走到了二年级同学教室附近，这时遇到一个二年级的小哥哥。

遗憾的是这个小哥哥，不是友好地对待这个小弟弟，而是看到一个比自己小的同学来了，就想显示一下自己的威风，先是讥笑，后是讽刺，小同学不服，以理力争，小哥哥就动起手来，想用实力将弱小者压倒……

　　受了欺负的一年级小同学，满脸泪水，哭着回到自己的教室，同学们都围拢过来，关切地询问。

　　当同学们听清楚事情的来龙去脉之后，一个个气愤填膺，这时一个同学突然说：

“我去把他找来”。

他就带着受欺负的同学，匆匆地跑上楼去，在二年级教室里找到了这个欺负人的小哥哥，并把他请到了一年级教室里。

　　于是，一场不寻常的对话开始了：

　　小弟弟们问：

“刚才，是不是你把我们这个同学打了？

　　小哥哥胆怯地环顾四周，答：

“…………是我。

“你为什么打他？

　　小哥哥答：

“…………”

“你打他对不对？

“------不对。

“那以后你还欺负不欺负小同学了？

“以后再也不欺负了。

　　小弟弟们说：

“你知道自己错了，又愿意改正，我们还是好朋友。

　　这件事情发生以后，过了几天，老师是在无意中才从家长那里知道。

孩子们只是回家后在闲谈时，顺便告诉家长的，因为在他们看来，这件事情，就是应该由他们自己这样解决。

不是什么了不起的事。

　　可是，我们成人是这样看吗？

出现了这种事情，我们会让孩子们自己去解决吗？

会相信他们能解决好吗？

如果不是，孩子们不会处理问题原因，不就找到了吗？

　　**8、给孩子一个对手，让他自己去竞争。

　　为了让孩子提高适应社会的能力，培养孩子从小既要学会合作，又要学会竞争。

但是怎样让孩子学会竞争和合作呢？

有效的办法，就是经常在他的身边树立一个友好的竞争的对手。

　　有一个学生学习比较差，有一个阶段在班上竟成了倒数第一名。

但是他的家长悄悄地告诉他，要把失败作为成功之母，要敢于和别人竞争，首先是和比自己多２分的那个倒数第二名的同学比赛。

孩子想了想，觉得自己只要努力，赶上他没问题，于是暗暗开始了一场较量。

由于他自觉努力，当然是首战告捷。

在孩子取胜之后，家长再启发他寻找新的竞争对手。

开始新的一轮的竞争。

　　在班集体里，有时大家也要竞选班干部，家长这时就应该鼓励孩子去参与竞争，帮助他准备竞选演说，和他交谈、讨论，如果竞选成功了，或者失败了，自己究竟怎么办？

从小就学习这一类的竞争的观念和本领。

　　还有位家长，在孩子的学生时代，就支持她去一些大公司应征，这样做的目的并不是真正要去工作（即使录取了，由于还要在大学完成学业，也无法报到应聘）而是为了及早进行一次具有竞争性的实战演习。

　　有一次，她在应征时，居然也被选中了。

这时他只好硬着头皮去见招聘单位的总经理，在她向总经理说明真实情况之后，表示自己还要上学，无法应聘。

开始总经理非常生气，但是最后还是表示希望她能克服困难来工作。

耐不住总经理的热情邀请，她只好边学习，边工作了一段时间……

　　由于她在学生时代，就多次进行了应聘的演习，所以在她刚刚毕业之后，就在激烈的应聘竞争中，充分发挥了自己的潜力，取得了占绝对优势的胜利。

　　但是，我们在中小学生中，更多地是要教育他们友好的竞争，要学会合