年北师大版语文第十二册《索桥的故事》word教学案例Word下载.docx
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2、引导学生理解文中所赞美的李冰父子、何氏夫妇、丹柯等人的牺牲自己,造福于百姓的无私奉献精神,使他们在学习的过程中心灵受到熏陶、感染。
教学重难点:
1、在读中理解“写索桥还写都江堰工程”的原因。
2、体会课文中重点句的含义。
3、了解故事的同时,体会文章所蕴含的精神。
教具准备:
多媒体课件
教学方法:
读中感悟
教学过程:
一、组织教学
播放音乐《拜水都江堰》
(设计意图:
让学生整体感受都江堰的大气磅礴。
)
二、导入:
“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。
清嘉庆八年五月十五日,渡口翻船一百多人葬身鱼腹。
私塾先生何先德夫妇坐卧不宁,他们不想让这样的悲剧再次发生,决心克服重重困难修建桥梁。
这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上,横跨内外两江的安澜桥。
围绕着索桥有着许多感人的故事,今天就让我们一起走进课文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事。
简介课文中索桥的历史,激发学生学习的兴趣)
板书课题,学生齐读课文。
三、复习
1、多媒体出示重点词语,点名读。
光景露缝头晕眼花桥墩
都江堰紫坪铺岷江团扇来扇
2、回忆课文内容,回答下列问题:
A、本文的顺序是什么?
(板书:
索桥的特点——站在索桥上——走下索桥——点明主旨)
B、索桥的特点是什么?
(板书:
简陋、狭窄、安全)
四、细读课文,体会课文的感人之处。
(一)学习第2、3自然段
1、引入:
这样一座简陋而安全,给人带来几分乐趣的桥,作者站在桥上看到了什么,想到了什么?
默读第2、3自然段,把你读后的发现及感受批注下来。
让学生在读中思,在读中悟,并将自己的感悟及时批注,使他们明白文章的内涵是通过具体的语言文字来体现的,并不是凭空的想象,真正提高他们的自读自悟能力)
2、同桌互相交流。
3、集体交流,重点理解:
(1)作者看到“一个乡下人挑着担子迎面走来”“忽然起了一阵笑声,两个小孩从高处跑下来。
”(从中体会索桥给人们带来的便利)
(2)观看“鱼嘴”(出示多媒体课件,了解它的用途及特点。
)作者着重写“鱼嘴”有什么作用?
(交代鱼嘴的作用,引出下文的都江堰。
通过观看图片这种方式化抽象为具体使学生直观的理解“鱼嘴”分水的作用。
(3)想到了“都江堰便是两千两百多年前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤”;
想到“两千两百多年前人们的手和心。
”
4、巴金先生在文章最后动情的说:
“索桥的故事自然不知这么一点,都江堰也还有许多动人的故事。
然而故事是讲不完的,谁要是到都江堰走一趟,谁要是在索桥上站片刻,他一定会得到比故事更美、更好的东西。
⑴谁向巴金先生诉说了这段故事?
默读课文内容,画出相关的句子。
(都江堰鱼嘴)
⑵指名读出句子,并出示句子。
我看看“鱼嘴”,看看“鱼嘴”两旁数不清的杀之,我有往前走了。
回来的时候,我把“鱼嘴”再看了一阵。
“鱼嘴”依然摆在那里,看一百遍也看不出什么变化,可是在它上面,我好像看到了两千两百多年前人们的手核心。
这个“石头”是会说话的。
那许多用手建造了这个“鱼嘴”的人,虽然没有留下名字,可是留下了他们的心。
(3)文中将“鱼嘴”比喻成什么?
(石头)文中说:
“这个石头是会说话的。
”猜想一下它会说什么呢?
指名说一说。
“我的视角”以学习伙伴的形式教给学生读书的方法,在教学中选择适当的机会进行穿插解决,让学生在潜移默化中学会质疑解疑的策略,培养良好的语文素养)
(4)拓展知识
课件出示李冰的图片及其简介。
(让学生默读)
李冰是战国时期的水利家,对天文地理也有研究。
秦昭襄王末年(约公元前256-前251年)为蜀、郡守,在今四川省都江堰市岷江出山口处主持兴建了中国早期的灌溉工程都江堰,因而使川西平原富庶起来。
他还在今宜宾、乐山境开凿滩险,疏通航道,又修建汶井江、白木江、洛水、绵水等灌溉和航运工程,以及修索桥,开盐井等。
老百姓怀念他的功绩,建造庙宇加以纪念。
北宋以后还流传着李冰之子李二郎协助李冰治水的故事
(二)学习第4自然段
这样一座简陋而安全,给人带来几分乐趣的桥,究竟包含了怎样的故事呢?
请大家快速浏览课文,寻找讲述索桥故事的段落。
2、还有谁向我们诉说索桥的故事?
(碑——我们不能说这故事是千真万确的,然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。
(1)指名读课文第五自然段思考:
你从中体会到了什么?
(2)组织交流。
(故事中的夫妻二人为了人们的便利而舍弃自己的生命,他们的行为是感人的,是值得世人赞颂的。
2、大家把李冰父子和何氏夫妇放在一起比较一下,他们都提到了“心”。
再读读课文,看看两千两百年前和三百年前何氏夫妇的心到底是什么样的心,填空并说明理由。
比较阅读,归纳共同之处,训练学生的抽象思维。
课件出示:
那是一颗()的心。
预设:
A都江堰部分
李冰父子和成千上万修建都江堰的老百姓有什么样的心?
①造福人类的心
②充满智慧的心
③坚忍不拔的心
④为民造福的心
⑤勇于牺牲的心
B索桥部分
何氏夫妇有一颗什么样的心?
①无比善良的心
②善于创造的心
③不怕困难的心
读书是学生自身的一直能够参与、体悟的行为。
设计发散性大问题,引导学生选择自己喜欢的部分进行欣赏,揣摩、诵读,进行个性化阅读,可以激发他们阅读的兴趣,提高教学实效。
(三)学习第2、3自然段
1、默读第5自然段,找一个词代替大家的意见。
(伟大的心)
那是一颗——(引读第5自然段的第4句话)
李冰父子和成千上万修建都江堰的老百姓有一颗——(引读第5自然段的第4句话)
修建索桥的何氏夫妇有一颗——(引读第5自然段的第4句话)
2、他们的伟大的心是不会死的,不管经历百年千载,他都会发光,就像勇士丹柯“燃烧的心”那样。
课件出示:
简介勇士丹柯“燃烧的心”的故事。
丹柯是一个勇敢正直的青年,他为拯救人们于危难用手撕开自己的胸膛,把心掏出来高举在头上当作火炬,给人们照亮了道路的故事,歌颂了为人民的幸福而献身的崇高品德。
无私为了人民的牺牲精神。
五、感受领悟:
过渡:
索桥的故事很感人,都江堰也有许多动人的故事,请同学们齐读课文最后一个自然段。
1、思考:
“比故事更美、更好的东西”的是什么?
(1)请学生说说自己的理解。
(2)教师酌情引导:
指的是心灵在故事中得到感染和净化。
2、文章的题目是《索桥的故事》,可是,写了索桥为什么还要写都江堰工程?
本文写索桥,却花了不少笔墨写都江堰工程,看似不相干,却有内在联系,在索桥之上观看都江堰,联想到几千年前建筑工程的人们的“手和心”;
走下索桥,从故事中联想到为了多数人牺牲自己的心,因此两者是一脉相承的,只是索桥的故事更深的感染了作者,引起了他思想上的共鸣。
前面是铺垫,后面是深化。
六、激情总结:
一首悦耳的歌曲,会使你心情愉悦;
一句温馨的祝福,会使你倍感温暖,相信索桥的故事也会在你的心中永存,因为它使我们每个人的心灵得到了洗礼。
播放《拜水都江堰》让学生在音乐中心灵得到洗礼。
七、布置作业:
在我们的生活中也有许多遗迹,如:
寺庙、石桥……它们的背后也有不少故事,请大家考察一下,并动笔写写,课后与大家交流!
语文来源于生活,又回归于生活,让他们将自己在课堂上学到的知识与生活进行连接,并进行练笔,有利于培养学生在生活中捕捉语文的意识。
板书设计:
索桥的特点—简陋、狭窄、安全
站在索桥上—看见都江堰赞美人
索桥的联想到人们手和心们无私
故事走下索桥—听到何公何母的故事伟大的
感受到牺牲自己的伟大的心心
点明主旨—心灵受到感染、净化
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